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【摘要】 《建筑施工图设计》在高职高专建筑设计技术专业课中，主要是培养学生建筑施工图的设计绘图能力，直接面向市场对施工图设计人才的需求。本文通过对行业、企业的市场调研，在了解岗位需求后，以工作过程为导向，运用项目制教学模式，以独立的工程项目为载体，在教学内容、教学方式的和教学评价等环节进行了一定改革，以期达到提高教学质量这一目标。
【关键词】 建筑施工图设计 课程改革 工作过程导向 项目制教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0101-03
传统高职高专建筑设计技术专业的人才培养，采用以公共课、专业基础课、专业课为特征的三段式课程结构，所依据和强调的是学科体系的完整，往往无法为学生提供解决问题的方法，对于高职学生来说，这种教学方式可能造成专业理论知识与工作场所实践知识的脱节。虽然人才培养中有顶岗实习这一重要实践环节，安排毕业生在建筑设计单位里，在建筑师的指导下，对两年半来所学知识的一次综合运用学习，为即将走上社会工作做一个过渡准备。但往往因为学生实践能力较弱，参与到实践工程中的参与度较低，处于观摩状态。实际参与性不高。
一、课程改革的必要性
现在，我国职业教育课程已经进入模式探索和转型的关键时期，一个重要的发展趋势就是引入工学结合课程模式，以改变高职教育沿袭本科学科教育模式，改变学生在校期间的“学习”与今后的“工作”割裂的状态，让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是学会去工作。作工学结合的课程就是让学生在工作中学习，学习的内容是工，通过工作实现学习。这样的课程模式将工作系统与学习系统有机地结合在一起，技能培养的针对性较强，比较适合职业教育的特点，而工学结合的课程应该是基于工作过程的。
工作过程是一个内涵丰富的概念，首先，工作过程是指企业的整个生产经营过程，强调各个工作部分之间的内在联系的整体性，其次，工作过程是指完整的工作进程，即工作任务是怎样被完成的。在现代职业教育中，工作过程是指人完成职业工作任务的完整进程，通常情况下包含着“明确任务”、“制订计划”、“做出决策”、“实施”、“控制”和“评价反馈”等六个阶段。我们的课程改革，首先就是要围绕完整的工作过程提炼合适的工作任务。
而基于工作过程为导向课程体系，其课程结构严格按照工作过程、工作任务的知识结构。对课程及其之间的逻辑关系和课程体系做整体规划，先呈现工作任务、理论和操作知识、学习及工作态度，形成则建立在完成工作任务的基础上，再进入实践教学环节。它不仅可以增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过所获得的“结果”，让学生在成就感的驱动下，激发学习兴趣，获得工作过程知识。
二、《建筑施工图设计》课程改革的目标
高职高专的教学培养必须要和行业需求相结合。从普通高等学校高职高专教育指导性专业目录介绍高职建筑设计技术专业，主要面向建筑设计部门、房地产开发企业，培养掌握建筑设计的基本理论和专业知识，能从事房地产项目策划、建筑设计和相关技术管理工作的高级技术应用性人才[1]。根据笔者对各类建筑设计研究院、建设设计事务所、房地产企业研发设计部、规划局与建设委员会的相关岗位调研，按照能力本位的培养目标，对高职高专建筑设计技术专业的能力要求作如下总结，具体内容见表1。
由此可见，“建筑施工图纸的设计和绘制”是建筑设计技术专业学生在各个就业岗位都必须要掌握的能力。围绕培养学生此项专业技能的课程——《建筑施工图设计》进行适宜的改革，提高学生的专业能力、社会能力和综合能力是非常必要的。
根据笔者所在学院建筑设计技术专业人才培养方案，本课程是为本专业大三上学期毕业班所开设的一门专业核心课程，学生在已学完《建筑设计初步》《建筑设计技术与原理》《建筑构造与材料》和《建筑工程CAD》等相关课程与软件的基础上，完成本课程的学习，随后进企业顶岗实习。本课程是学生在校学习和企业定岗实习中承前启后的重要衔接课程。按照高职高专建筑设计专业学生的培养目标和市场岗位需求，本门课程应使学生了解并实际工程的建筑施工图设计和绘制要求，体验工作过程，积累岗位经验。
三、《建筑施工图设计》教学方法的改革措施
1.以“工作过程”指导下的课程设计
根据笔者的行业调研，建筑师的工作过程一般包括：项目前期策划、编制各阶段设计文件、配合施工、参加验收和工程总结。在实际的工作中，建筑师工作有时已分化三个方向：建筑前期策划（概念）、建筑方案设计和建筑实施（施工图设计绘制及服务）。按照岗位目标和能力目标要求，对于高职高专学生来说，建筑实施（施工图设计绘制）的工作过程与就业岗位高度契合，应用度更广、更基础。在“工作过程”下的教学设计，核心是在教师的指导下让学生有机会经历完整的工作过程，教学内容的重点是实际工作中所需的带有一定经验性质的工作过程知识和技能知识，因此，整个教学设计和教学过程以学生独立完成整套的建筑施工图为主线，强调实践教学，通过“假题真做，真题假做”等教学手段，以设计院承接的小型民用建筑设计任务书为作业任务，将甲方招标书、建筑方案投标书到建筑方案设计等前期工作成果作为工作材料，指导学生按照标准要求，完成建筑施工图设计，合理选择结构形式和构造方式。并粗略了解建筑结构设计与水、暖、电等设备，掌握建筑设计的步骤、内容与全过程。
与此同时，重视理论的讲授，通过课堂的方式，让学生了解建筑工程设计的步骤与全过程，熟悉建筑设计的方案设计、初步设计与施工图设计之间的关系，掌握其设计内容与设计深度，同时提高学生应用相关图集、标准及政策法规的能力。为学生独立完成施工图设计提供方法和步骤。真正按照“教、学、做”一体化的方式进行高职学生的培养。
2.以工作任务（项目）为载体的教学设计
“项目教学法”是指，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这种教学方法可以让学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
【关键词】 建筑施工图设计 课程改革 工作过程导向 项目制教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0101-03
传统高职高专建筑设计技术专业的人才培养，采用以公共课、专业基础课、专业课为特征的三段式课程结构，所依据和强调的是学科体系的完整，往往无法为学生提供解决问题的方法，对于高职学生来说，这种教学方式可能造成专业理论知识与工作场所实践知识的脱节。虽然人才培养中有顶岗实习这一重要实践环节，安排毕业生在建筑设计单位里，在建筑师的指导下，对两年半来所学知识的一次综合运用学习，为即将走上社会工作做一个过渡准备。但往往因为学生实践能力较弱，参与到实践工程中的参与度较低，处于观摩状态。实际参与性不高。
一、课程改革的必要性
现在，我国职业教育课程已经进入模式探索和转型的关键时期，一个重要的发展趋势就是引入工学结合课程模式，以改变高职教育沿袭本科学科教育模式，改变学生在校期间的“学习”与今后的“工作”割裂的状态，让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是学会去工作。作工学结合的课程就是让学生在工作中学习，学习的内容是工，通过工作实现学习。这样的课程模式将工作系统与学习系统有机地结合在一起，技能培养的针对性较强，比较适合职业教育的特点，而工学结合的课程应该是基于工作过程的。
工作过程是一个内涵丰富的概念，首先，工作过程是指企业的整个生产经营过程，强调各个工作部分之间的内在联系的整体性，其次，工作过程是指完整的工作进程，即工作任务是怎样被完成的。在现代职业教育中，工作过程是指人完成职业工作任务的完整进程，通常情况下包含着“明确任务”、“制订计划”、“做出决策”、“实施”、“控制”和“评价反馈”等六个阶段。我们的课程改革，首先就是要围绕完整的工作过程提炼合适的工作任务。
而基于工作过程为导向课程体系，其课程结构严格按照工作过程、工作任务的知识结构。对课程及其之间的逻辑关系和课程体系做整体规划，先呈现工作任务、理论和操作知识、学习及工作态度，形成则建立在完成工作任务的基础上，再进入实践教学环节。它不仅可以增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过所获得的“结果”，让学生在成就感的驱动下，激发学习兴趣，获得工作过程知识。
二、《建筑施工图设计》课程改革的目标
高职高专的教学培养必须要和行业需求相结合。从普通高等学校高职高专教育指导性专业目录介绍高职建筑设计技术专业，主要面向建筑设计部门、房地产开发企业，培养掌握建筑设计的基本理论和专业知识，能从事房地产项目策划、建筑设计和相关技术管理工作的高级技术应用性人才[1]。根据笔者对各类建筑设计研究院、建设设计事务所、房地产企业研发设计部、规划局与建设委员会的相关岗位调研，按照能力本位的培养目标，对高职高专建筑设计技术专业的能力要求作如下总结，具体内容见表1。
由此可见，“建筑施工图纸的设计和绘制”是建筑设计技术专业学生在各个就业岗位都必须要掌握的能力。围绕培养学生此项专业技能的课程——《建筑施工图设计》进行适宜的改革，提高学生的专业能力、社会能力和综合能力是非常必要的。
根据笔者所在学院建筑设计技术专业人才培养方案，本课程是为本专业大三上学期毕业班所开设的一门专业核心课程，学生在已学完《建筑设计初步》《建筑设计技术与原理》《建筑构造与材料》和《建筑工程CAD》等相关课程与软件的基础上，完成本课程的学习，随后进企业顶岗实习。本课程是学生在校学习和企业定岗实习中承前启后的重要衔接课程。按照高职高专建筑设计专业学生的培养目标和市场岗位需求，本门课程应使学生了解并实际工程的建筑施工图设计和绘制要求，体验工作过程，积累岗位经验。
三、《建筑施工图设计》教学方法的改革措施
1.以“工作过程”指导下的课程设计
根据笔者的行业调研，建筑师的工作过程一般包括：项目前期策划、编制各阶段设计文件、配合施工、参加验收和工程总结。在实际的工作中，建筑师工作有时已分化三个方向：建筑前期策划（概念）、建筑方案设计和建筑实施（施工图设计绘制及服务）。按照岗位目标和能力目标要求，对于高职高专学生来说，建筑实施（施工图设计绘制）的工作过程与就业岗位高度契合，应用度更广、更基础。在“工作过程”下的教学设计，核心是在教师的指导下让学生有机会经历完整的工作过程，教学内容的重点是实际工作中所需的带有一定经验性质的工作过程知识和技能知识，因此，整个教学设计和教学过程以学生独立完成整套的建筑施工图为主线，强调实践教学，通过“假题真做，真题假做”等教学手段，以设计院承接的小型民用建筑设计任务书为作业任务，将甲方招标书、建筑方案投标书到建筑方案设计等前期工作成果作为工作材料，指导学生按照标准要求，完成建筑施工图设计，合理选择结构形式和构造方式。并粗略了解建筑结构设计与水、暖、电等设备，掌握建筑设计的步骤、内容与全过程。
与此同时，重视理论的讲授，通过课堂的方式，让学生了解建筑工程设计的步骤与全过程，熟悉建筑设计的方案设计、初步设计与施工图设计之间的关系，掌握其设计内容与设计深度，同时提高学生应用相关图集、标准及政策法规的能力。为学生独立完成施工图设计提供方法和步骤。真正按照“教、学、做”一体化的方式进行高职学生的培养。
2.以工作任务（项目）为载体的教学设计
“项目教学法”是指，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这种教学方法可以让学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。