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【摘 要】本文探讨了如何培养学生学习地理的兴趣，激活地理课堂的方法，从而让高中地理课堂充满活力。
【关键词】生物单分子技术；生命科学研究；应用
《普通高中地理课程标准》要示，教师要在高中地理教学转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识加强对学生自主性学习的引导.为了激发学生在课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，通过轻音乐的播放、视频的欣赏、图片的展示等很多方式，其目的在于引发学生的好奇心，使学生由简单的好奇心转化为求知欲望，变被动学习为主动学习。
1 精心设计一个“开场白”
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或抒发激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
比如学习“青藏地区”时，我制作了一个Flash动画：画面中青藏地区独特的高原景观、庄严神秘的宗教寺庙、朴实勤劳的藏族人民，在李娜高亢的歌声中徐徐展开，学生的眼睛一下子就亮了，在学生们惊叹、向往的情绪中我点出了课题，在音乐的余音里步入了神圣的殿堂。
教师还可以利用古诗文导入，使人耳目一新，引人入胜。例如讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，“百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山），这些诗犹如“味精”一样使地理课堂更增添了一番风味。
2 利用地图教学，创设地理情景
地图是地理教学中重要的信息源和工具，它为地理教学提供地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，地图是地理的“眼睛”。学生可以从地图上直接获取许多地理知识，地理教材中的插图、图片是课本内容的重要组成部分，一幅插图、一幅照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。如：学习正午太阳高度变化的时候，要结合地图来分析的正午太阳高度变化规律，这样才能记忆深刻，学生不会觉得死记硬背而枯燥无趣。
利用教材插图教学，不仅能培养学生观察与想象、分析与综合的能力，而且也能加深对知识的理解，增强记忆。我在应用插图教学中，首先分清图的类型，区别要求。如让学生在结构模式图上认识地理事物的基本特征、运动规律、原理和成因；在分布示意图上认识地理事物的基本原理及其内在联系；在分布图上认识地理事物的空间分布特征与规律；在演变过程图上掌握事物的发生、发展过程；在结构统计图上，把握构成有机整体的各组成部分的数量、比例关系；在照片和素描图上认识事物的本来面目。
3 运用直观表述材料来提升对地理事物的情感和责任感
3.1 在地理教学课堂中，教师可以运用大量的直观表述材料来对地理事物进行讲解。精彩的图片，生动的视频是中小学生最为感兴趣的。它比文字记录更容易被中学生们接受。而且这些直观的表述材料比教师口头的表述更有说服力。通过对这些贴近生活的直观表述材料观看，中学生能够举一反三，能够运用自身的地理的眼光来看待这些材料，从而来思考那些地理问题。提升他们自身对于地理的兴趣和对一些地理事物的情感和责任感。
3.2 地理教学不仅可以在课内进行，也可以在课外开展。素质教育单靠学生的课内接受的知识是远远不够的，因为地理学科有他的特殊性，它研究的对象都在我们的身边，比如：月像的知识。这就必须要学生在每天晚上对月球进行观察，绘出每天晚上月球的形状然后经过一段时间后再在课上进行讨论，这样学生对于月像的知识会有更深刻的了解。这样可以提高学生的观察和分析问题的能力。
4 在可持续发展教育责任意识下，激发学生的学习活力
在高中地理课程性质部分，更是明确指出，高地理课程是与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
在实施可持续教育中，基于现代信息技术的学习方式，能够为学生创造可持续发展教育的信息环境，尤其是“3S”技术在地理学科领域内的融合。在可持续发展教育中提倡现代信息技术与地理教学的整合，使可持续发展教育信息化，教材多媒化，资源全球化，以及情境虚拟化、学习个性化、学习自主化，并使得这些优势在可持续发展教育过程中得到充分的发挥。
作为地理课程必须提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以增强学生的全球意识和社会责任感，形成可持续发展教育观念，在新地理课程标准下可持续发展教育有重要的作用。在责任意识下，激发学生的学习活力。
5 开展社会实践活动
在高中地理教学中，教师将教材知识的讲授与社会生活有机结合起来，可以增强学生的直观经验感知，激发学习兴趣，提高实践能力。在教学活动中，将教材知识与社会生活有机结合起来，可以增强学习效果。
学生在课堂教学中学习了地理知识以后，教师可以组织一些主题活动，一方面使学生所学知识得到运用与验证，同时也可以培养学生的地理能力，有效激发地理学习兴趣。通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习方法的转变，从而实现更好地提高地理教学的目的。
6 结语
通过提高课堂教学艺术，改进教学方法，优化教学环节，最大限度地调动学生的学习热情，学生学多少，就能掌握多少，这样的课堂肯定是高效的。而要达到这一目标，我认为最为关键的莫过于在课堂教学的全过程中，最大限度地挖掘和发挥“激趣”这个核心要素。
在高考的文科综合中，抽象难懂的地理需要学生具有一定的理科思维，这使得学生对地理产生了一定的畏惧感，不愿在地理的学习上花费更多的精力，然而学生对地理掌握的好坏又是决定文科综合总成绩的主要因素。建立生动活泼的地理课堂，以激发学生学习地理的兴趣。因此，只有结合高中地理课堂教学，多元激趣引导学生学习地理，才能为高效课堂的建立提供新思路。
参考文献
[1]张超，段玉山.地理教育展望[M]
[2]刘健.中学地理与可持续发教育课程、教材、教法
作者简介：阿米乃·奥布力（1970-），女，维吾尔族，新疆疏勒人。
【关键词】生物单分子技术；生命科学研究；应用
《普通高中地理课程标准》要示，教师要在高中地理教学转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识加强对学生自主性学习的引导.为了激发学生在课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，通过轻音乐的播放、视频的欣赏、图片的展示等很多方式，其目的在于引发学生的好奇心，使学生由简单的好奇心转化为求知欲望，变被动学习为主动学习。
1 精心设计一个“开场白”
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或抒发激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
比如学习“青藏地区”时，我制作了一个Flash动画：画面中青藏地区独特的高原景观、庄严神秘的宗教寺庙、朴实勤劳的藏族人民，在李娜高亢的歌声中徐徐展开，学生的眼睛一下子就亮了，在学生们惊叹、向往的情绪中我点出了课题，在音乐的余音里步入了神圣的殿堂。
教师还可以利用古诗文导入，使人耳目一新，引人入胜。例如讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，“百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山），这些诗犹如“味精”一样使地理课堂更增添了一番风味。
2 利用地图教学，创设地理情景
地图是地理教学中重要的信息源和工具，它为地理教学提供地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，地图是地理的“眼睛”。学生可以从地图上直接获取许多地理知识，地理教材中的插图、图片是课本内容的重要组成部分，一幅插图、一幅照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。如：学习正午太阳高度变化的时候，要结合地图来分析的正午太阳高度变化规律，这样才能记忆深刻，学生不会觉得死记硬背而枯燥无趣。
利用教材插图教学，不仅能培养学生观察与想象、分析与综合的能力，而且也能加深对知识的理解，增强记忆。我在应用插图教学中，首先分清图的类型，区别要求。如让学生在结构模式图上认识地理事物的基本特征、运动规律、原理和成因；在分布示意图上认识地理事物的基本原理及其内在联系；在分布图上认识地理事物的空间分布特征与规律；在演变过程图上掌握事物的发生、发展过程；在结构统计图上，把握构成有机整体的各组成部分的数量、比例关系；在照片和素描图上认识事物的本来面目。
3 运用直观表述材料来提升对地理事物的情感和责任感
3.1 在地理教学课堂中，教师可以运用大量的直观表述材料来对地理事物进行讲解。精彩的图片，生动的视频是中小学生最为感兴趣的。它比文字记录更容易被中学生们接受。而且这些直观的表述材料比教师口头的表述更有说服力。通过对这些贴近生活的直观表述材料观看，中学生能够举一反三，能够运用自身的地理的眼光来看待这些材料，从而来思考那些地理问题。提升他们自身对于地理的兴趣和对一些地理事物的情感和责任感。
3.2 地理教学不仅可以在课内进行，也可以在课外开展。素质教育单靠学生的课内接受的知识是远远不够的，因为地理学科有他的特殊性，它研究的对象都在我们的身边，比如：月像的知识。这就必须要学生在每天晚上对月球进行观察，绘出每天晚上月球的形状然后经过一段时间后再在课上进行讨论，这样学生对于月像的知识会有更深刻的了解。这样可以提高学生的观察和分析问题的能力。
4 在可持续发展教育责任意识下，激发学生的学习活力
在高中地理课程性质部分，更是明确指出，高地理课程是与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
在实施可持续教育中，基于现代信息技术的学习方式，能够为学生创造可持续发展教育的信息环境，尤其是“3S”技术在地理学科领域内的融合。在可持续发展教育中提倡现代信息技术与地理教学的整合，使可持续发展教育信息化，教材多媒化，资源全球化，以及情境虚拟化、学习个性化、学习自主化，并使得这些优势在可持续发展教育过程中得到充分的发挥。
作为地理课程必须提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以增强学生的全球意识和社会责任感，形成可持续发展教育观念，在新地理课程标准下可持续发展教育有重要的作用。在责任意识下，激发学生的学习活力。
5 开展社会实践活动
在高中地理教学中，教师将教材知识的讲授与社会生活有机结合起来，可以增强学生的直观经验感知，激发学习兴趣，提高实践能力。在教学活动中，将教材知识与社会生活有机结合起来，可以增强学习效果。
学生在课堂教学中学习了地理知识以后，教师可以组织一些主题活动，一方面使学生所学知识得到运用与验证，同时也可以培养学生的地理能力，有效激发地理学习兴趣。通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习方法的转变，从而实现更好地提高地理教学的目的。
6 结语
通过提高课堂教学艺术，改进教学方法，优化教学环节，最大限度地调动学生的学习热情，学生学多少，就能掌握多少，这样的课堂肯定是高效的。而要达到这一目标，我认为最为关键的莫过于在课堂教学的全过程中，最大限度地挖掘和发挥“激趣”这个核心要素。
在高考的文科综合中，抽象难懂的地理需要学生具有一定的理科思维，这使得学生对地理产生了一定的畏惧感，不愿在地理的学习上花费更多的精力，然而学生对地理掌握的好坏又是决定文科综合总成绩的主要因素。建立生动活泼的地理课堂，以激发学生学习地理的兴趣。因此，只有结合高中地理课堂教学，多元激趣引导学生学习地理，才能为高效课堂的建立提供新思路。
参考文献
[1]张超，段玉山.地理教育展望[M]
[2]刘健.中学地理与可持续发教育课程、教材、教法
作者简介：阿米乃·奥布力（1970-），女，维吾尔族，新疆疏勒人。