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〔关键词〕 初中语文；研究性教学；学生发展；年
龄特点；实践能力；实施操作
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0074—01
研究性教学是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法，是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学。研究性教学，是当前实施素质教育的一项重要内容，在深化课堂教学改革的今天，让研究性教学走入初中语文课堂，具有重要的意义。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、研究性教学需有助于全体学生的发展
研究性教学是适宜于全体学生的一种新型教学方法，不是为某些所谓的优等生设计的，也不是他们的专利。毋庸置疑，基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非部分人或少数人的特权。受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。开发、利用研究性课程也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向每一个学生的知识、智能、个性等的和谐发展。教师在进行研究性教学时，可以和每篇课文后面设置的相应“活动”题联系起来，有机互动，教师有目的地指导，让学生联系生活实际和个人的经历，热烈讨论，积极发言，具体问题具体分析说明，使学生从课本学到的知识得到巩固，进而学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，实现语文新课程基本的理念和目标。
二、研究性教学需符合初中生的年龄特点
初中生的认知能力、思维水平有限，不同的学生又各有差异，因此，在开展研究性教学时要考虑到这些因素，教师要尽量做到因人而异，因内容而定。如，五律《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的两种理解，《从百草园到三味书屋》《风筝》等文章主题的多种理解，都是教师进行研究性教学的好课题。在初中语文教学中，研究性学习的运用可以先从一词一句入手，再到某一作家作品的比较深入的研究，由浅入深，循序渐进，逐步培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。尤其是研究性教学在其内容开发上，要贴近初中学生生活的实际，关注自然界、社会生活的现实问题，结合当代科学技术迅猛发展的趋势，有针对性地选择有关专题、课题作为研究性教学的内容。
三、研究性教学需有助于初中生实践能力的生成
研究性教学的目的之一是为了培养学生的创新精神和实践能力而开设的，重在培养学生的创新精神和探究能力，是一种在教师的指导下由学生亲自实践、尝试探究知识、培养创新意识和实践能力的过程。因而，它特别关注学生从特定教学活动方式中实际获得的学习经验。这也就意味着，语文教师指导初中学生选择并确定研究性教学课题时，应以初中学生实践能力的生成为基本立足点，让他们把已习得的知识综合应用到科学探究的实践中，亲自应用知识、获取知识、解决问题，获得深刻的体验，有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象。生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生活，既是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。因此，研究性学习不仅要关注课本知识，更要关注课内知识与课外知识、生活实践与相关学科的联系。初中学生的阅读量有限，生活积累少，在研究性学习中，视野就不开阔，探究也就不会深入。开展丰富多彩的语文课外活动，加强学生的课外阅读，就可以弥补学生知识的不足，丰富学生的生活积累和感悟，使语文学习的研究能由浅入深、由此及彼的延伸，学生的语文学习就会变得生动活泼。
四、研究性教学需有利于初中生实施操作
语文课堂上的研究性教学，要拓宽教学内容，能为研究性教学提供广阔的空间，有利于实现教学内容的灵活性，也有利于初中生操作，提高初中生的知识素养和创新素质。研究性教学是师生协作才能完成的，语文教师也可以在开展研究性教学之前，根据教学内容，让学生明白为什么要进行这方面的研究性学习？想得到什么知识？锻炼什么能力？解决什么问题？教师要帮助学生对整个研究性教学活动有个大致的了解，让学生认识到必须怎样学习才能很好地完成这个预期的效果。
初中语文课堂研究性教学，有利于初中生实施操作，具体还包括通过课堂教学，可以帮助初中生发现自己在学习态度和学习方式方法上有哪些“问题”以便进一步改进。研究性教学有时候要遇到课题选择，研究性教学课题的确立宜小不宜大，要结合初中学生的知识水平和兴趣爱好。课题难易要适中，既要符合初中学生自己的研究能力，又要条件许可，能较容易获得相关的资料，还要考虑能否得到教师及时的指导或同学有效的帮助，以顺利克服研究过程的困难或障碍。
？笙 编辑：郭裕嘉
龄特点；实践能力；实施操作
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0074—01
研究性教学是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法，是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学。研究性教学，是当前实施素质教育的一项重要内容，在深化课堂教学改革的今天，让研究性教学走入初中语文课堂，具有重要的意义。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、研究性教学需有助于全体学生的发展
研究性教学是适宜于全体学生的一种新型教学方法，不是为某些所谓的优等生设计的，也不是他们的专利。毋庸置疑，基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非部分人或少数人的特权。受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。开发、利用研究性课程也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向每一个学生的知识、智能、个性等的和谐发展。教师在进行研究性教学时，可以和每篇课文后面设置的相应“活动”题联系起来，有机互动，教师有目的地指导，让学生联系生活实际和个人的经历，热烈讨论，积极发言，具体问题具体分析说明，使学生从课本学到的知识得到巩固，进而学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，实现语文新课程基本的理念和目标。
二、研究性教学需符合初中生的年龄特点
初中生的认知能力、思维水平有限，不同的学生又各有差异，因此，在开展研究性教学时要考虑到这些因素，教师要尽量做到因人而异，因内容而定。如，五律《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的两种理解，《从百草园到三味书屋》《风筝》等文章主题的多种理解，都是教师进行研究性教学的好课题。在初中语文教学中，研究性学习的运用可以先从一词一句入手，再到某一作家作品的比较深入的研究，由浅入深，循序渐进，逐步培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。尤其是研究性教学在其内容开发上，要贴近初中学生生活的实际，关注自然界、社会生活的现实问题，结合当代科学技术迅猛发展的趋势，有针对性地选择有关专题、课题作为研究性教学的内容。
三、研究性教学需有助于初中生实践能力的生成
研究性教学的目的之一是为了培养学生的创新精神和实践能力而开设的，重在培养学生的创新精神和探究能力，是一种在教师的指导下由学生亲自实践、尝试探究知识、培养创新意识和实践能力的过程。因而，它特别关注学生从特定教学活动方式中实际获得的学习经验。这也就意味着，语文教师指导初中学生选择并确定研究性教学课题时，应以初中学生实践能力的生成为基本立足点，让他们把已习得的知识综合应用到科学探究的实践中，亲自应用知识、获取知识、解决问题，获得深刻的体验，有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象。生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生活，既是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。因此，研究性学习不仅要关注课本知识，更要关注课内知识与课外知识、生活实践与相关学科的联系。初中学生的阅读量有限，生活积累少，在研究性学习中，视野就不开阔，探究也就不会深入。开展丰富多彩的语文课外活动，加强学生的课外阅读，就可以弥补学生知识的不足，丰富学生的生活积累和感悟，使语文学习的研究能由浅入深、由此及彼的延伸，学生的语文学习就会变得生动活泼。
四、研究性教学需有利于初中生实施操作
语文课堂上的研究性教学，要拓宽教学内容，能为研究性教学提供广阔的空间，有利于实现教学内容的灵活性，也有利于初中生操作，提高初中生的知识素养和创新素质。研究性教学是师生协作才能完成的，语文教师也可以在开展研究性教学之前，根据教学内容，让学生明白为什么要进行这方面的研究性学习？想得到什么知识？锻炼什么能力？解决什么问题？教师要帮助学生对整个研究性教学活动有个大致的了解，让学生认识到必须怎样学习才能很好地完成这个预期的效果。
初中语文课堂研究性教学，有利于初中生实施操作，具体还包括通过课堂教学，可以帮助初中生发现自己在学习态度和学习方式方法上有哪些“问题”以便进一步改进。研究性教学有时候要遇到课题选择，研究性教学课题的确立宜小不宜大，要结合初中学生的知识水平和兴趣爱好。课题难易要适中，既要符合初中学生自己的研究能力，又要条件许可，能较容易获得相关的资料，还要考虑能否得到教师及时的指导或同学有效的帮助，以顺利克服研究过程的困难或障碍。
？笙 编辑：郭裕嘉