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【摘 要】 学困生的形成在初中英语教学中是一种很普遍的现象。分析其形成原因,实施有效的策略,帮助他们树立自信心,是摆在广大英语教学工作者面前的一个重要的课题。为此,在教学中,教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,提高其学习兴趣,培养其良好的学习习惯,以解决学生学习英语的困难。
【关键词】 英语学习 学困生 成因 对策
笔者从事英语教学多年,教过不少英语学困生。初一刚开学时,热情高涨;初二,两极分化现象十分严重;到了初三,大部分放弃了学习。如何帮助他们重拾信心,过好英语学习关?在教学中,教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,提高学习兴趣,培养良好的学习习惯,以解决学生学习英语的困难。
一、英语学困生的成因
1.学生自身的内部因素
第一,学习目的不明确,怕苦、怕累或贪玩,学习不努力,不懂的知识越来越多,最后学习成绩落后。第二,学习方法不得当,成绩上不去。多次失败后,学习没兴趣,由厌学到放弃了学。第三,接受能力差,反应也较慢。第四,所学科目增多,为了学好其他学科,放弃英语。
2.外界因素的干扰
一方面教师的评价是影响学生成长的重要因素。有些教师对学生缺乏耐心、爱心和科学的教学方法,有的教师采取强灌硬填、非罚即压等手段。另一方面,部分家长文化程度较低,没有辅导孩子学习的能力,加上忙于生计,对孩子的学习放任自流,总认为英语学习没多大作用,这种思想在潜意识中影响着学生,使学生不自觉地放弃英语学习。
二、转变学困生的有效策略
1.加强思想教育,端正学习态度,树立学好英语的信心
许多家长和学生都认为学英语无用。我结合国际国内形势,广泛联系生活实际,展望社会前景,反复强调学英语的重要性,使学生体会到无论升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语,从而下决心学好英语。
2.培养学困生的学习兴趣
教师要努力创造轻松、和谐的课堂气氛。举例时尽量选用贴近日常生活的事例,使学生产生兴趣,多采用生动有趣的简笔画、幽默的英语故事,借助实物、图像等直观教学手段使课堂生“趣”,尽可能用有趣的口诀来帮助他们记忆。
3.让学困生体验成功的喜悦,树立自信心
要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,让他们能体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。很多教师在课堂教学中习惯于重视学习好的学生而忽视学困生。我认为,在课堂上,要充分发挥学困生的主体地位,多给学困生展示的机会。
4.建立融洽的师生关系,充分发挥学生主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据差生的心理特征,一旦他们不喜欢哪个老师,往往对该老师所教的科目也厌倦。因此,想让学生学好你这门课,那么就先让学生喜欢上你这位老师。老师也应不失时机地设法调动学生的积极性。
5.合作学习,帮助“学困生”
充分利用集体的力量,发挥优生的优势。在班上开展“一帮一”活动,给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌,指导他们制定目标、计划,改进学习方法,在平时的学习中,利用小组长去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。
6.加强学法指导,培养自主学习能力
学生学习不得法,没有养成良好的学习习惯,主要是因为教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养。我把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学。一方面,我制定切实可行的学习计划指导学生课前预习;另一方面,我还对学困生不断进行正确的学习行为的指导与训练。
7.要积极借助家长的外力
“父母是孩子的第一任老师”,家庭教育至关重要。教师可以通过家长来校、家长学校、教师家访等形式与家长取得联系,共同营造良好的家庭气氛,在家长的督促配合下,使学生尽早地养成好的学习习惯,增加英语的学习兴趣,从而摘下“学困生”的帽子。
总之,改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务,并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力,找出解决问题的方法,英语学困生定能大大减少,英语的教学质量定会较大幅度地提高。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社
[3]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社
[4]论文网在线www.lunwenwang.com
(责编 黄 晓)
【关键词】 英语学习 学困生 成因 对策
笔者从事英语教学多年,教过不少英语学困生。初一刚开学时,热情高涨;初二,两极分化现象十分严重;到了初三,大部分放弃了学习。如何帮助他们重拾信心,过好英语学习关?在教学中,教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,提高学习兴趣,培养良好的学习习惯,以解决学生学习英语的困难。
一、英语学困生的成因
1.学生自身的内部因素
第一,学习目的不明确,怕苦、怕累或贪玩,学习不努力,不懂的知识越来越多,最后学习成绩落后。第二,学习方法不得当,成绩上不去。多次失败后,学习没兴趣,由厌学到放弃了学。第三,接受能力差,反应也较慢。第四,所学科目增多,为了学好其他学科,放弃英语。
2.外界因素的干扰
一方面教师的评价是影响学生成长的重要因素。有些教师对学生缺乏耐心、爱心和科学的教学方法,有的教师采取强灌硬填、非罚即压等手段。另一方面,部分家长文化程度较低,没有辅导孩子学习的能力,加上忙于生计,对孩子的学习放任自流,总认为英语学习没多大作用,这种思想在潜意识中影响着学生,使学生不自觉地放弃英语学习。
二、转变学困生的有效策略
1.加强思想教育,端正学习态度,树立学好英语的信心
许多家长和学生都认为学英语无用。我结合国际国内形势,广泛联系生活实际,展望社会前景,反复强调学英语的重要性,使学生体会到无论升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语,从而下决心学好英语。
2.培养学困生的学习兴趣
教师要努力创造轻松、和谐的课堂气氛。举例时尽量选用贴近日常生活的事例,使学生产生兴趣,多采用生动有趣的简笔画、幽默的英语故事,借助实物、图像等直观教学手段使课堂生“趣”,尽可能用有趣的口诀来帮助他们记忆。
3.让学困生体验成功的喜悦,树立自信心
要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,让他们能体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。很多教师在课堂教学中习惯于重视学习好的学生而忽视学困生。我认为,在课堂上,要充分发挥学困生的主体地位,多给学困生展示的机会。
4.建立融洽的师生关系,充分发挥学生主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据差生的心理特征,一旦他们不喜欢哪个老师,往往对该老师所教的科目也厌倦。因此,想让学生学好你这门课,那么就先让学生喜欢上你这位老师。老师也应不失时机地设法调动学生的积极性。
5.合作学习,帮助“学困生”
充分利用集体的力量,发挥优生的优势。在班上开展“一帮一”活动,给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌,指导他们制定目标、计划,改进学习方法,在平时的学习中,利用小组长去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。
6.加强学法指导,培养自主学习能力
学生学习不得法,没有养成良好的学习习惯,主要是因为教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养。我把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学。一方面,我制定切实可行的学习计划指导学生课前预习;另一方面,我还对学困生不断进行正确的学习行为的指导与训练。
7.要积极借助家长的外力
“父母是孩子的第一任老师”,家庭教育至关重要。教师可以通过家长来校、家长学校、教师家访等形式与家长取得联系,共同营造良好的家庭气氛,在家长的督促配合下,使学生尽早地养成好的学习习惯,增加英语的学习兴趣,从而摘下“学困生”的帽子。
总之,改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务,并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力,找出解决问题的方法,英语学困生定能大大减少,英语的教学质量定会较大幅度地提高。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社
[3]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社
[4]论文网在线www.lunwenwang.com
(责编 黄 晓)