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【摘要】优化信息技术教学内容仍是十分必要的，其可归因于：提升学生综合素质需要信息技术的支撑；增强学生的知识应用能力，同样需要信息技术的支撑。在内容设计和实施上应关注与
其它学科相融合，并激发起学生的兴趣来。
【关键词】高中 信息技术 设计 实施
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0152-01
在针对高中课改的讨论中，似乎对于信息技术课程涉及的较少，或许是因为高考导向的缘故。但对于满足新课程改革的目标而言，优化信息技术教学内容仍是十分必要的。之所以得出这一结论，可归因于：（1）提升学生综合素质需要信息技术的支撑；（2）增强学生的知识应用能力，同样需要信息技术的支撑。可见，在当前互联网进入千家百户的背景下，上述原因就不用多说了。
那么如何在当前教学内容基础上进行优化与整合呢。对此笔者认为，应在可操作性的前提下来进行。所谓可操作性可理解为，教师在不用重构以往教学内容的基础上开展局部优化活动；且这种优化活动在在实施上也简单易行。但也需要思考一个问题，即信息技术作为一种应用技术如何与其它学科进行融合。
为此，以下将就文章主题展开讨论。
一、高中信息技术教学内容设计
在特定教材体例规范下，教学内容主要从实用与相关性等方面入手。其中的实用在于与主流习惯相吻合，而相关性则体现为与高中各学科相结合。由此，以下将从三个方面进行内容设计。
（一）操作的通用性
目前从高中信息技术教学所反馈的信息中发现，许多教师在严谨、规范的意识指导下往往过分强调操作的程序性。众所周知，关于删除、拷贝乃至办公软件的使用等，在完成某一任务时会存在不同的路径。在这些不同的路径上，必然存在着当前通用且简便易行的方式。为此，应强调操作的通用性。关于这一点笔者还想强调，正是因为该课程所处的学科地位较为尴尬，从而才更应从通用性上突出该课程内容的通俗性。不然，学生将无心给予其更多的关注。
（二）训练的实效性
作为一门信息化技术，更重要的在于它的实战性。这在教学过程中主要体现为训练的实效性。此时就面临一个问题，实效性的体现在哪呢。诸多同行认为，实效性就是能按照规范流程完成某一指定任务，如下载文件、打开某网站，甚至模拟一次电子商务活动。实则不然，依靠这样的内容来实现实效性，只会割裂该课程与高中其它课程间的关系。因此，应在与各文化课程的联系上寻找实效训练的机会。如，根据物理某知识点，训练学生上网搜集资料的能力。
（三）巩固的有趣性
巩固作为教学环节中的收尾阶段，在高中信息化技术教学中同样重要。受到该课程应用性很强的特征影响，无法完全模仿文化课进行笔试。因此，在建立操作性考试的基础上，还应突出它的有趣性。结合笔者的教学体会提出，可组织以小组为单位的工作团队，以某一课题任务为导向、以报告形式为载体、以网络技术应用为依托，全方位的给予学习效果检验。不难看出，这自然就突出了该课程的有趣性了。
二、高中信息技术教学内容实施
在高中信息技术教学内容的实施上，应在校本要求下来进行。其中，因高中所处区位的不同也直接影响到教学内容的实施效果。比如，城区高中和乡镇高中的学生，因硬件配置不同、个人操作体验不同都使得实施上应保持差异。为此，以下只从总括层面对该问题进行探讨。
（一）内容实施与学科融合方面
内容实施的关键在于与学科相融合，以网上搜索文献为例：在高中物理中提炼出几位科学家的经典定律。此时，要求学生对这些经典定律产生的时代背景进行文献搜索，并以在WORD文档上通过行文的方式表达出来。如，以牛顿的几个定律为载体，让学生搜集牛顿的生平、接受教育的经历，以及在他老年后为何会自己推翻自己的经典力学结论。不难看出，这些在物理课程教学中是极少涉及的，但又能使学生近距离了解大科学家的人文气质。当然，这种教学内容在学校教学中难以全部实现，因此可把部分内容放置课后进行。对于乡镇高中学生，可以借助学校的网络资源。
（二）内容实施与考核结合方面
上文已经指出，考核可以通过制定报告的形式来进行。“十八大”把生态文明建设提到了很高的位置，而生态文明的核心内容不仅涉及生物学领域，也涉及到人文地理学科范畴。因此，教师可以给出课题题目：建设生态文明对本地区发展的意义是什么。此时，以小组为单位并启发学生在生物和地理等学科中搜集资料。这样一来，就对学生的网上资料搜集能力和WORE、PPT的制作能力进行了综合考核。而这种形式不仅与学生的学习兴趣相吻合，还与新课程改革目标相契合。
三、小结
综上所述，以上便是笔者对文章主题的讨论。本文认为，在内容设计和实施上应关注与其它学科相融合，并激发起学生的兴趣来。最后，本文权当抛砖引玉之用。
参考文献：
[1]王泰利.中学信息技术教育现状、对策与教师素质要求分析[J].中国体卫艺教育， 2008（1）.
[2]谷占中.试论如何搞好中学信息技术教学[J].青年科学：上半月，2012（9）.
[3]徐晓冬.探析中学信息技术课程的有效教学[J].中国教育技术装备，2012（20）.
其它学科相融合，并激发起学生的兴趣来。
【关键词】高中 信息技术 设计 实施
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0152-01
在针对高中课改的讨论中，似乎对于信息技术课程涉及的较少，或许是因为高考导向的缘故。但对于满足新课程改革的目标而言，优化信息技术教学内容仍是十分必要的。之所以得出这一结论，可归因于：（1）提升学生综合素质需要信息技术的支撑；（2）增强学生的知识应用能力，同样需要信息技术的支撑。可见，在当前互联网进入千家百户的背景下，上述原因就不用多说了。
那么如何在当前教学内容基础上进行优化与整合呢。对此笔者认为，应在可操作性的前提下来进行。所谓可操作性可理解为，教师在不用重构以往教学内容的基础上开展局部优化活动；且这种优化活动在在实施上也简单易行。但也需要思考一个问题，即信息技术作为一种应用技术如何与其它学科进行融合。
为此，以下将就文章主题展开讨论。
一、高中信息技术教学内容设计
在特定教材体例规范下，教学内容主要从实用与相关性等方面入手。其中的实用在于与主流习惯相吻合，而相关性则体现为与高中各学科相结合。由此，以下将从三个方面进行内容设计。
（一）操作的通用性
目前从高中信息技术教学所反馈的信息中发现，许多教师在严谨、规范的意识指导下往往过分强调操作的程序性。众所周知，关于删除、拷贝乃至办公软件的使用等，在完成某一任务时会存在不同的路径。在这些不同的路径上，必然存在着当前通用且简便易行的方式。为此，应强调操作的通用性。关于这一点笔者还想强调，正是因为该课程所处的学科地位较为尴尬，从而才更应从通用性上突出该课程内容的通俗性。不然，学生将无心给予其更多的关注。
（二）训练的实效性
作为一门信息化技术，更重要的在于它的实战性。这在教学过程中主要体现为训练的实效性。此时就面临一个问题，实效性的体现在哪呢。诸多同行认为，实效性就是能按照规范流程完成某一指定任务，如下载文件、打开某网站，甚至模拟一次电子商务活动。实则不然，依靠这样的内容来实现实效性，只会割裂该课程与高中其它课程间的关系。因此，应在与各文化课程的联系上寻找实效训练的机会。如，根据物理某知识点，训练学生上网搜集资料的能力。
（三）巩固的有趣性
巩固作为教学环节中的收尾阶段，在高中信息化技术教学中同样重要。受到该课程应用性很强的特征影响，无法完全模仿文化课进行笔试。因此，在建立操作性考试的基础上，还应突出它的有趣性。结合笔者的教学体会提出，可组织以小组为单位的工作团队，以某一课题任务为导向、以报告形式为载体、以网络技术应用为依托，全方位的给予学习效果检验。不难看出，这自然就突出了该课程的有趣性了。
二、高中信息技术教学内容实施
在高中信息技术教学内容的实施上，应在校本要求下来进行。其中，因高中所处区位的不同也直接影响到教学内容的实施效果。比如，城区高中和乡镇高中的学生，因硬件配置不同、个人操作体验不同都使得实施上应保持差异。为此，以下只从总括层面对该问题进行探讨。
（一）内容实施与学科融合方面
内容实施的关键在于与学科相融合，以网上搜索文献为例：在高中物理中提炼出几位科学家的经典定律。此时，要求学生对这些经典定律产生的时代背景进行文献搜索，并以在WORD文档上通过行文的方式表达出来。如，以牛顿的几个定律为载体，让学生搜集牛顿的生平、接受教育的经历，以及在他老年后为何会自己推翻自己的经典力学结论。不难看出，这些在物理课程教学中是极少涉及的，但又能使学生近距离了解大科学家的人文气质。当然，这种教学内容在学校教学中难以全部实现，因此可把部分内容放置课后进行。对于乡镇高中学生，可以借助学校的网络资源。
（二）内容实施与考核结合方面
上文已经指出，考核可以通过制定报告的形式来进行。“十八大”把生态文明建设提到了很高的位置，而生态文明的核心内容不仅涉及生物学领域，也涉及到人文地理学科范畴。因此，教师可以给出课题题目：建设生态文明对本地区发展的意义是什么。此时，以小组为单位并启发学生在生物和地理等学科中搜集资料。这样一来，就对学生的网上资料搜集能力和WORE、PPT的制作能力进行了综合考核。而这种形式不仅与学生的学习兴趣相吻合，还与新课程改革目标相契合。
三、小结
综上所述，以上便是笔者对文章主题的讨论。本文认为，在内容设计和实施上应关注与其它学科相融合，并激发起学生的兴趣来。最后，本文权当抛砖引玉之用。
参考文献：
[1]王泰利.中学信息技术教育现状、对策与教师素质要求分析[J].中国体卫艺教育， 2008（1）.
[2]谷占中.试论如何搞好中学信息技术教学[J].青年科学：上半月，2012（9）.
[3]徐晓冬.探析中学信息技术课程的有效教学[J].中国教育技术装备，2012（20）.