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【摘 要】 小学生在习作的过程中主要依赖于对平时生活所出现的场景的各种直观感受，因此，我们在实行小学生的习作能力提升的教学时，要明确我们的核心是让学生能够更加完善地描写生活。伴随着新课程改革的持续推进，语文考核方面对小学生的习作能力要求越来越高，学生习作能力的提升已经成为小学语文教师首要解决的问题。笔者就当前小学语文习作能力培养现状，结合自身多年在教育事业第一线的教学经验，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
【关键词】 小学生；习作能力；培养；策略提升
笔者通过自身的教学经验以及相关的资料调查发现：当前学校内的小学生，在写作能力上都有所欠缺，并且学生的创作基本雷同，毫无新意。笔者询问了多位小学教师发现：当前小学生在写作上情感很少，多采用假且空的话语，对于描述的事情没有自己的感受，多凭借脑海的想象。这一定程度上体现了出写作教学是小学语文教学过程中最为重要，同时也是最难的教学点。笔者发现，多数学生在写作课堂中对于教师采用限时完成一定字数的命题文章十分畏惧，部分能力欠佳的学生，为了完成老师的任务只能通过编造的手法。在教学过程中，如果我们不能积极的调动学生学习的积极性，那么所有的问题综合起来就会产生化学反应，让学生变得越来越畏惧写作，越来越习惯在写作中使用假、大、空的话语的死循环中。接下来，笔者将具体阐述高效提升学生习作能力的具体做法。
一、教师要积极转换教学思想
小学在学生的整个学习生涯中是十分特殊的，教师应当尊重现状，转变思想，布置符合学生现状的任务，而不是交给学生写作每句必定是精华这样不切实际的任务。作为一名合格的小学语文教师，对学生作文的批改上应当多动脑筋，多用鼓励的话语，少用批判的话语。在评改学生的作文时候，要善于运用会发现美的眼睛去寻找学生作文中的优秀篇幅，鼓励学生，让学生相信自己，逐步建立起写作的信心。对于学生的写作标准，笔者认为，应当放在一定的基准之内，只要词能达意，语句通顺并且全篇很少出现错别字，那就是可以得到认同的文章。在平时的教学过程中，要善于发现学生的特点，并加之利用，从而有效提升学生的习作能力。
例如，笔者在教学中发现，学生的好奇心和求知欲十分浓厚。因此，笔者依据学生的特点，布置学生写一篇自己有疑惑，通过寻找答案最终解决的文章，学生们都很开心，因为平时经历过十分好写。在此基础上，笔者批改后，对写的好的大作表扬，写的差进行鼓励，让所有的学生都建立起写作的自信。
二、引导学生分享自己的想法，从基础上提升学生的习作能力
笔者发现，小学阶段的学生最显著的特点就是拥有极强的好奇心和求知欲，所谓兴趣是最好的老师这句话在小学生身上可以得到最大化的体现。学生一旦对某件事物产生兴趣，就会通过一切办法了解这件事物，过程将非常高效。因此，作为一名合格的小学语文教师，我们应当学会利用学生的这一特点，运用一切办法提高学生对于习作的兴趣，从而让学生自主地进入到习作的学习中，自主提升习作能力。在此背景之下，平时的习作教学课堂内，我们需要带领学生观察自然，观察自己身边的事物，从而保证学生可以通过生活积累习作素材，不会再出现写文章的时候无话可说的现象。
例如，笔者在平时的习作教学过程中，会将课堂的一半时间交给学生，让学生分享一周的趣闻。并且对表现活跃的学生进行适当的奖励。学生在笔者的鼓励下，对于分享自己的见闻十分感兴趣，一个个都十分踊跃地进行分享，经过一个月的积累，笔者欣喜的发现，每一位学生都有意识地将这些见闻运用到习作中，并加入了自己的看法，从而使自己的习作更加丰富饱满，学生的习作能力普遍得到了提升。
三、引导学生平时增加阅读量，逐步积累优秀的写作手法和语言
作为一名合格的小学语文教师，要重视学生平时的阅读量，大量的阅读量可以显著提升学生的写作能力。因此，在平时的教学过程中我们要有意识地增强学生的阅读能力，逐步掌握优秀文章的写作技巧。笔者认为，学生的写作能力和阅读量之间存在必然的联系，我们在进行习作教学的过程中如果缺少了阅读量的补充，习作教学就不会达到最好的效果。我们在平时的阅读课程中，要引导学生深入挖掘文章的内容，逐步体会作者的写作思路，潜移默化中增加学生对优秀文章的积累，只有这样学生才能够在习作水平上得到最大化的提升。
四、适时激励学生，激发习作才能
笔者认为，在习作教学中，最重要的一环就是结尾这一环，也就是评价学生的文章。我们务必要抛开传统的批判性语句。巧妙使用鼓励语句，肯定语句以及赞扬语句。学生都是十分渴望得到教师认可的，当学生的作文得到了教师的认可，学生就会更有动力地投入到习作学习中，因为一位教师，爱上一门课是有依据的。在平时的教学过程中，我们要多鼓励学生，多关注学生学习之外的事情，从而让学生感到亲切。学生觉得教师像自己的大哥哥大姐姐，自然就会爱上教师所教学的科目，从而潜移默化地调动学生的积极性，投入到习作学习中，最终达到提升学生习作能力的效果。
培养学生的习作能力是小学语文教学中最为重要的一个环节，作为一名合格的小学语文教师，一定要充分利用一切资源，提升学生的习作能力。没有一个差学生，只有使用差的教学方法的教师。我们要善于转换观念发散思维，最大化地提升学生的习作能力，为学生今后的语文道路添一份贡献。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1]胡向明.浅谈小学生习作能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（02）
[2]宋艳清.对小学语文习作的透视和反思[J].华夏教师，2014（12）：84-85.
【关键词】 小学生；习作能力；培养；策略提升
笔者通过自身的教学经验以及相关的资料调查发现：当前学校内的小学生，在写作能力上都有所欠缺，并且学生的创作基本雷同，毫无新意。笔者询问了多位小学教师发现：当前小学生在写作上情感很少，多采用假且空的话语，对于描述的事情没有自己的感受，多凭借脑海的想象。这一定程度上体现了出写作教学是小学语文教学过程中最为重要，同时也是最难的教学点。笔者发现，多数学生在写作课堂中对于教师采用限时完成一定字数的命题文章十分畏惧，部分能力欠佳的学生，为了完成老师的任务只能通过编造的手法。在教学过程中，如果我们不能积极的调动学生学习的积极性，那么所有的问题综合起来就会产生化学反应，让学生变得越来越畏惧写作，越来越习惯在写作中使用假、大、空的话语的死循环中。接下来，笔者将具体阐述高效提升学生习作能力的具体做法。
一、教师要积极转换教学思想
小学在学生的整个学习生涯中是十分特殊的，教师应当尊重现状，转变思想，布置符合学生现状的任务，而不是交给学生写作每句必定是精华这样不切实际的任务。作为一名合格的小学语文教师，对学生作文的批改上应当多动脑筋，多用鼓励的话语，少用批判的话语。在评改学生的作文时候，要善于运用会发现美的眼睛去寻找学生作文中的优秀篇幅，鼓励学生，让学生相信自己，逐步建立起写作的信心。对于学生的写作标准，笔者认为，应当放在一定的基准之内，只要词能达意，语句通顺并且全篇很少出现错别字，那就是可以得到认同的文章。在平时的教学过程中，要善于发现学生的特点，并加之利用，从而有效提升学生的习作能力。
例如，笔者在教学中发现，学生的好奇心和求知欲十分浓厚。因此，笔者依据学生的特点，布置学生写一篇自己有疑惑，通过寻找答案最终解决的文章，学生们都很开心，因为平时经历过十分好写。在此基础上，笔者批改后，对写的好的大作表扬，写的差进行鼓励，让所有的学生都建立起写作的自信。
二、引导学生分享自己的想法，从基础上提升学生的习作能力
笔者发现，小学阶段的学生最显著的特点就是拥有极强的好奇心和求知欲，所谓兴趣是最好的老师这句话在小学生身上可以得到最大化的体现。学生一旦对某件事物产生兴趣，就会通过一切办法了解这件事物，过程将非常高效。因此，作为一名合格的小学语文教师，我们应当学会利用学生的这一特点，运用一切办法提高学生对于习作的兴趣，从而让学生自主地进入到习作的学习中，自主提升习作能力。在此背景之下，平时的习作教学课堂内，我们需要带领学生观察自然，观察自己身边的事物，从而保证学生可以通过生活积累习作素材，不会再出现写文章的时候无话可说的现象。
例如，笔者在平时的习作教学过程中，会将课堂的一半时间交给学生，让学生分享一周的趣闻。并且对表现活跃的学生进行适当的奖励。学生在笔者的鼓励下，对于分享自己的见闻十分感兴趣，一个个都十分踊跃地进行分享，经过一个月的积累，笔者欣喜的发现，每一位学生都有意识地将这些见闻运用到习作中，并加入了自己的看法，从而使自己的习作更加丰富饱满，学生的习作能力普遍得到了提升。
三、引导学生平时增加阅读量，逐步积累优秀的写作手法和语言
作为一名合格的小学语文教师，要重视学生平时的阅读量，大量的阅读量可以显著提升学生的写作能力。因此，在平时的教学过程中我们要有意识地增强学生的阅读能力，逐步掌握优秀文章的写作技巧。笔者认为，学生的写作能力和阅读量之间存在必然的联系，我们在进行习作教学的过程中如果缺少了阅读量的补充，习作教学就不会达到最好的效果。我们在平时的阅读课程中，要引导学生深入挖掘文章的内容，逐步体会作者的写作思路，潜移默化中增加学生对优秀文章的积累，只有这样学生才能够在习作水平上得到最大化的提升。
四、适时激励学生，激发习作才能
笔者认为，在习作教学中，最重要的一环就是结尾这一环，也就是评价学生的文章。我们务必要抛开传统的批判性语句。巧妙使用鼓励语句，肯定语句以及赞扬语句。学生都是十分渴望得到教师认可的，当学生的作文得到了教师的认可，学生就会更有动力地投入到习作学习中，因为一位教师，爱上一门课是有依据的。在平时的教学过程中，我们要多鼓励学生，多关注学生学习之外的事情，从而让学生感到亲切。学生觉得教师像自己的大哥哥大姐姐，自然就会爱上教师所教学的科目，从而潜移默化地调动学生的积极性，投入到习作学习中，最终达到提升学生习作能力的效果。
培养学生的习作能力是小学语文教学中最为重要的一个环节，作为一名合格的小学语文教师，一定要充分利用一切资源，提升学生的习作能力。没有一个差学生，只有使用差的教学方法的教师。我们要善于转换观念发散思维，最大化地提升学生的习作能力，为学生今后的语文道路添一份贡献。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1]胡向明.浅谈小学生习作能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（02）
[2]宋艳清.对小学语文习作的透视和反思[J].华夏教师，2014（12）：84-85.