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摘 要：新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
关键词：综合实践；兴趣；拓展；策略；学习
学生语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语文综合性实践活动为前提的，新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，在平时的教学中，要积极创造条件，开展语文综合性实践活动，在语文学习中为学生创设实践环境和实践机会，使他们把所学知识运用到实际中去，真正提高语文水平。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，以此来引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。
一、语文综合性学习的实践操作
1.从学生的兴趣点入手。兴趣是最好的老师。在备课时，自己认真钻研，根据学情，注重充分利用教材，找出适合孩子们特点和感兴趣的学习内容进行研究和实践。课堂上，我喜欢跟孩子们一起玩耍，在玩的过程中发展语言，进行语文的综合实践学习，感受语言的魅力。我总给孩子们营造良好、轻松、融洽的氛围，以此来激发孩子学习动力，使他们积极主动参与学习过程。例如：口语交际，陌生人敲门，小明会怎样做呢，我就跟孩子们一起进行表演，有分组表演，有师生表演，让大家都动起来，积极开动脑筋，思考小明会怎样说、怎样做？我准备好各种道具，以不同的身份，创设各种情景，使孩子们在有趣、生动、活泼的气氛中积极开动脑筋，如何应对突发的情况，进行口语交际训练，并分组上台表演，孩子们感觉这种方式很有意思，大家都愿意积极参与到表演中，连平时的学困生也蠢蠢欲动，孩子们在交际中，在表演中发展语言和思维。
2.从家庭生活与校园生活入手。语文综合性实践活动的开展，不光是靠学习语文学科的知识，还应该结合其他学科，因为孩子们丰富的校园生活有大量的开展语文综合实践活动的资源，充分利用这个资源，就可以促进孩子们更好的学语文、用语文。比如，让学生利用各种渠道，广泛收集信息资料，调查访问（回家问问家长）、在家上网查询，找找自己的百科全书等等，经过充分的准备，学生在成果汇报会上，同学们也采用了多种形式，有的设计了图文并茂的手抄报，有的拿来了拍的照片，还有的自己创作小诗歌，还有的是打印的资料等等。此外，思品课的一些小调查也是最好的语文课程资源，让孩子回家问问爸爸妈妈，自己家是如何节水节电的，我还积极将学校各项活动引入与综合学习结合起来，健康节后让孩子们说说自己的收获，美术课做的手工自己说一说，将美术课的作品一下，并装进自己的档案袋。语文综合实践活动使语文与数学、音乐、美术、常识等学科互相渗透和融合，体现了现代课程改革的趋势。
3.从拓展教材内容入手。学生每学完一篇课文后，如何将所学到的知识通过活动吸收、内化、形成语文能力，最佳的途径就是从课本入手，拓展延伸，积极开展综合性实践活动，通过活动可以促使学生进一步加深对语言文字的感悟，获得自己独特的感受。自己抓住每一次综合实践的机会，比如，第三单元学习的是描写秋天的课文，鼓励学生在积累本上积累描写秋天的词句，读一读主题阅读课文，并将好词画出来。
二、小学语文综合性学习的三种基本策略
策略之一：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。例如：以“怎样布置我们的教室”为主题，学期初，教师和学生协商如何布置教室，成立“组委会”，首先根据需要和学生提议，设立不同性质的合作小组，如组建名人名言组、书画组、图书角组、审核组等；接着撰写广告，组织招聘活动，然后各组提交方案，组际交流；最后模拟布置，解说，全班评選最佳方案。
策略之二：进入角色性学习。如在《揠苗助长》教学时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等；接着学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后，组织组际汇报交流。最后自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理的想象，组织创造性表演大赛，由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。
策略之三：拓展发散性学习。如学习了四年级文中《这里景色美》后，引导学生以家乡各景区的特点和设施为切入点，利用自己“目之所及”的所有信息，自由选择项目。结果，有的学生设计了景点介绍牌，有的给景点设计了广告语，还有的给景区设计了游览方案和门票样本。并在组际交流时，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，从而激励学生超越，促上述六种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。
三、小学语文综合性学习活动的操作步骤
小学语文综合性学习活动一般可以分二个基本阶段实施。
1.学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法（如竞赛式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、信息式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。
2.学习的总结阶级。培养学生总结自己策划、组织、协调学习实践的能力；总结参与学习的态度与身心投入的程度；总结自己的情绪体验与兴趣保持；总结学习的综合运用成果。
综合性学习可以体现在语文学习的方方面面。活动性、自主性、探究性、开放性是综合性学习的特征，一定意义上说，也是语文学习的特征。在整个语文教学过程中，都应尽可能地创造机会，让学生在开放的环境中，通过活动习得知识，充分发挥自主性，在探究的过程中形成能力，提升创造力，怡养品格。
关键词：综合实践；兴趣；拓展；策略；学习
学生语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语文综合性实践活动为前提的，新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，在平时的教学中，要积极创造条件，开展语文综合性实践活动，在语文学习中为学生创设实践环境和实践机会，使他们把所学知识运用到实际中去，真正提高语文水平。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，以此来引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。
一、语文综合性学习的实践操作
1.从学生的兴趣点入手。兴趣是最好的老师。在备课时，自己认真钻研，根据学情，注重充分利用教材，找出适合孩子们特点和感兴趣的学习内容进行研究和实践。课堂上，我喜欢跟孩子们一起玩耍，在玩的过程中发展语言，进行语文的综合实践学习，感受语言的魅力。我总给孩子们营造良好、轻松、融洽的氛围，以此来激发孩子学习动力，使他们积极主动参与学习过程。例如：口语交际，陌生人敲门，小明会怎样做呢，我就跟孩子们一起进行表演，有分组表演，有师生表演，让大家都动起来，积极开动脑筋，思考小明会怎样说、怎样做？我准备好各种道具，以不同的身份，创设各种情景，使孩子们在有趣、生动、活泼的气氛中积极开动脑筋，如何应对突发的情况，进行口语交际训练，并分组上台表演，孩子们感觉这种方式很有意思，大家都愿意积极参与到表演中，连平时的学困生也蠢蠢欲动，孩子们在交际中，在表演中发展语言和思维。
2.从家庭生活与校园生活入手。语文综合性实践活动的开展，不光是靠学习语文学科的知识，还应该结合其他学科，因为孩子们丰富的校园生活有大量的开展语文综合实践活动的资源，充分利用这个资源，就可以促进孩子们更好的学语文、用语文。比如，让学生利用各种渠道，广泛收集信息资料，调查访问（回家问问家长）、在家上网查询，找找自己的百科全书等等，经过充分的准备，学生在成果汇报会上，同学们也采用了多种形式，有的设计了图文并茂的手抄报，有的拿来了拍的照片，还有的自己创作小诗歌，还有的是打印的资料等等。此外，思品课的一些小调查也是最好的语文课程资源，让孩子回家问问爸爸妈妈，自己家是如何节水节电的，我还积极将学校各项活动引入与综合学习结合起来，健康节后让孩子们说说自己的收获，美术课做的手工自己说一说，将美术课的作品一下，并装进自己的档案袋。语文综合实践活动使语文与数学、音乐、美术、常识等学科互相渗透和融合，体现了现代课程改革的趋势。
3.从拓展教材内容入手。学生每学完一篇课文后，如何将所学到的知识通过活动吸收、内化、形成语文能力，最佳的途径就是从课本入手，拓展延伸，积极开展综合性实践活动，通过活动可以促使学生进一步加深对语言文字的感悟，获得自己独特的感受。自己抓住每一次综合实践的机会，比如，第三单元学习的是描写秋天的课文，鼓励学生在积累本上积累描写秋天的词句，读一读主题阅读课文，并将好词画出来。
二、小学语文综合性学习的三种基本策略
策略之一：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。例如：以“怎样布置我们的教室”为主题，学期初，教师和学生协商如何布置教室，成立“组委会”，首先根据需要和学生提议，设立不同性质的合作小组，如组建名人名言组、书画组、图书角组、审核组等；接着撰写广告，组织招聘活动，然后各组提交方案，组际交流；最后模拟布置，解说，全班评選最佳方案。
策略之二：进入角色性学习。如在《揠苗助长》教学时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等；接着学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后，组织组际汇报交流。最后自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理的想象，组织创造性表演大赛，由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。
策略之三：拓展发散性学习。如学习了四年级文中《这里景色美》后，引导学生以家乡各景区的特点和设施为切入点，利用自己“目之所及”的所有信息，自由选择项目。结果，有的学生设计了景点介绍牌，有的给景点设计了广告语，还有的给景区设计了游览方案和门票样本。并在组际交流时，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，从而激励学生超越，促上述六种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。
三、小学语文综合性学习活动的操作步骤
小学语文综合性学习活动一般可以分二个基本阶段实施。
1.学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法（如竞赛式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、信息式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。
2.学习的总结阶级。培养学生总结自己策划、组织、协调学习实践的能力；总结参与学习的态度与身心投入的程度；总结自己的情绪体验与兴趣保持；总结学习的综合运用成果。
综合性学习可以体现在语文学习的方方面面。活动性、自主性、探究性、开放性是综合性学习的特征，一定意义上说，也是语文学习的特征。在整个语文教学过程中，都应尽可能地创造机会，让学生在开放的环境中，通过活动习得知识，充分发挥自主性，在探究的过程中形成能力，提升创造力，怡养品格。