【摘 要】
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推动小学数学课程中的逆向教学设计，需要教师“以终为始”，将数学课程教学目标和学生的学习结果作为数学教学活动的起点，引导学生搜集不同的课程资料，推动教学评一体化的发展。在小学数学课堂中推动逆向设计的开展，需要从学生的知识应用、课程重难点知识、数学知识联系、课堂内容冲突、问题导学等方面进行设计，重点培养学生的数学学习能力，提高学生的数学学习成效。
【机 构】
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江苏省常州市武进区星河实验小学分校
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推动小学数学课程中的逆向教学设计，需要教师“以终为始”，将数学课程教学目标和学生的学习结果作为数学教学活动的起点，引导学生搜集不同的课程资料，推动教学评一体化的发展。在小学数学课堂中推动逆向设计的开展，需要从学生的知识应用、课程重难点知识、数学知识联系、课堂内容冲突、问题导学等方面进行设计，重点培养学生的数学学习能力，提高学生的数学学习成效。
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