论文部分内容阅读
【摘要】本文介绍了目前职业院校在学生培养过程中需要解决的几个问题。通过新的教学方法与职业教育的实际相结合,把学生独立自主的学习放在首位。教学中应重视学生综合能力的培养,教学管理的制定和评价应与新的课程开发、课堂教学相适应。这样才能适应当前职业院校技能型人才培养过程,提高学生综合能力。
【关键词】职业教育 综合能力 技能型人才 教学管理和评价
【中图分类号】G639.21 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02
近年来,随着经济全球化趋势深入发展,“中国制造”的国际良好形象正不断提升,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面取得举世瞩目的成绩。在这些成绩背后最主要的是人才资源,并且已经成为最重要的战略资源。其中技能人才作为我国人才队伍的重要组成部分正在得到全社会的重视,中专生作为我国产业生产的支柱正显示出其重要的作用。
现在,职业学校的老师们都在谈论关于“项目驱动教学法”、“基于工作过程教学法”、“行为导向教学法”等新颖的教学方法。但是,如何把先进的教学法与职业教育的实际结合起来,培养出技能型(高技能)创新人才呢?培养技能型(高技能)创新人才的途径又是什么呢?
1 中等职业学校学生培养过程中应重视学生综合能力的培养
在中等职业学校的学生毕业两年后,学生已有的知识中还有多少是可随时调用的?新知识的更新周期时间越发缩短,超出基础知识之外的专业知识,还有多少是有用的?专业知识的积累有多大意义?有多少学生拒绝“为了储备而学习”,而总是问:“我为什么要学这个”?能够使学生了解哪些“东西”,这些“东西” 在以后新的岗位中更能帮助学生吗?这些问题正是我们教育工作者所要思考的问题。我认为:现今的社会正在向知识社会和信息社会转变,为了能在当今变化迅速的劳动力市场上站稳脚跟,学生必须具备综合能力。
能力主要是具有获取信息的能力、理解信息的能力、沟通的能力、团队(小组工作)的能力、专注的能力、交流的能力、倾听的能力等。其中综合能力概括起来就是方法能力、社会能力、专业能力。
学生在学校的学习过程中不但要获得一定的知识、一定的技能,还要具备综合能力。专业能力可以让学生很好的工作,社会能力可以让学生很好的生活,方法能力可以让学生很好的发展。专业能力的培养主要是通过课堂教学,社会能力的培养主要是通过学校生活,方法能力的培养主要是通过学校、家庭、社会整体的参与。我们所期待的是学生毕业后不只是生存还要发展。因此,这三方面的能力培养是有主次、有层次的,方法能力是最重要的能力。学校应重视这些能力的培养,学生的综合能力才会提高,我们所期待的目标就能实现,如图1所示。
2 实际的学习任务、项目和训练应把学生独立自主的学习放在首位
中等职业学校的老师们都有这样的感觉,上完一天的课程后,在课堂上讲的知识已经很多了,可第二次上课提问时,还是有学生不知道上次课程讲的什么。这里出现什么问题了?老师的普遍说法是:这些学生上课不认真,不记笔记,有人在玩手机、打瞌睡、心不在焉等。其实这个事件中,可以体现出学生关注能力、倾听能力、处理信息能力、自主学习能力的培养不够,缺乏训练。老师们首先要调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,这就需要老师改变教学方式。改变以往“满堂灌输”的教学方式,采用新颖的、有趣的教学方式,例如:多媒体、视频播放、电影等,如图2所示。
教学过程中,当学生提出问题时,老师是应该给学生做出解释。老师的普遍做法是直接就告诉学生答案。但是,教师并不是什么知识都知道的全知者。在实际的教学过程中,教师不要展示自己什么都会,什么都知道,而是让每个学生都尽可能学到更多的东西,教师成为学生咨询师,给予学生帮助。解决问题时,没有“正确与错误”之分,只有“合理与不合理”、“较好与较不好”的表达。因此,不一定都由老师做出决定、做出解释,应让学生自己参与评定才是重要的。出现问题是很正常、很必要的事情,让学生自己尽可能地自己发现错误、改正、避免下次再犯。学生独立自主的学习实际上是训练了学生获取信息的能力、理解信息的能力、沟通的能力、团队(小组工作)的能力。
这个过程中需要老师改变角色,改变课堂组织形式,把以老师为中心的课堂变成以学生为中心的自主学习课堂。
3 教学管理和评价应与新的课程开发和课堂教学相适应
老师们所处的环境和以前所接受的教育模式基本上都是传统的教学模式,特别是青年教师基本上接受了十几年的传统教学模式,作为刚走入社会的年轻人,内心是很愿意接受新的思想,但还要面临很明显、很突出的现实问题。职业院校中教学管理和教学检查很严格,使青年教师心理上很紧张、工作压力很大。有些老师教学方法的改进只能是小规模、小范围的改进,就是这小规模、小范围的改进也会引起学校领导的不理解和不支持,甚至会给自己带来很多麻烦,比如会出现教学差错、教学事故等影响年轻教师的不良因素等。因此,年轻教师也会出现一些心理障碍,年轻教师的心态会从刚参加工作的什么都愿意干(心理上愿意积极地工作),变成不敢干(带来很多麻烦),最终变成不想干(多一事不如少一事)。在正常的教学过程中,对一些课程的教学方法进行改革时所面临很多困难、压力甚至是阻力。教学管理的领导应改变观念,对于新的教学方法的实施要支持和鼓励,不要去干预教学方法的实施过程,因为教学过程完全是带课教师的事情。
尽管年轻教师提出一些能解决实际问题的建议,但年轻教师的教学经验较少,使得一些建议被忽略,甚至被轻视。课程开发的负责人应改变观念,对于新的思路、新的方法要给予鼓励,多倾听年轻教师的建议,因为年轻教师的想法和考虑问题的角度与学生较接近。
技能型人才的培养强调技能,是学生综合能力的体现。技能的培养需要长时间的训练,需要大量的人力、物力、财力支持。学院领导对于新的教学方法的实施要支持和鼓励,从政策的制定上应向课堂教学、实验实训等方面倾斜,因为课堂是学校全部行为的“核心过程”,课堂的发展与学校质量的开发是分不开的!
4 总结
现在的就业形势很严峻,而学生在学校获得的专业知识基本上在工作中使用的不多,更有甚者几乎没有用到(专业不对口),更何况专业知识还在不断的更新。如何让学生在参加工作后,在没有老师帮助的情况下也能根据职业的变化来调整自己的专业知识结构?这里就需要学生在学校所获得的方法能力、社会能力、专业能力发挥作用。因此,学生在学校获得的能力比他们获得的专业知识更重要。
综上所述,中等职业学校学生的培养过程中,应注重学生综合能力的培养。通过教学方式、课堂组织、教学管理的变化、教学内容及课程结构开发等措施,在专业知识的传授中应逐渐培养学生的自主学习能力,训练学生的综合能力。
参考文献
[1]《职业教育教学法导入与体验》培训教材.德国.托马斯·胡格.2009年5月.
[2]《思考、学习、遗忘》.德国.费里得里克·怀斯特.
【关键词】职业教育 综合能力 技能型人才 教学管理和评价
【中图分类号】G639.21 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02
近年来,随着经济全球化趋势深入发展,“中国制造”的国际良好形象正不断提升,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面取得举世瞩目的成绩。在这些成绩背后最主要的是人才资源,并且已经成为最重要的战略资源。其中技能人才作为我国人才队伍的重要组成部分正在得到全社会的重视,中专生作为我国产业生产的支柱正显示出其重要的作用。
现在,职业学校的老师们都在谈论关于“项目驱动教学法”、“基于工作过程教学法”、“行为导向教学法”等新颖的教学方法。但是,如何把先进的教学法与职业教育的实际结合起来,培养出技能型(高技能)创新人才呢?培养技能型(高技能)创新人才的途径又是什么呢?
1 中等职业学校学生培养过程中应重视学生综合能力的培养
在中等职业学校的学生毕业两年后,学生已有的知识中还有多少是可随时调用的?新知识的更新周期时间越发缩短,超出基础知识之外的专业知识,还有多少是有用的?专业知识的积累有多大意义?有多少学生拒绝“为了储备而学习”,而总是问:“我为什么要学这个”?能够使学生了解哪些“东西”,这些“东西” 在以后新的岗位中更能帮助学生吗?这些问题正是我们教育工作者所要思考的问题。我认为:现今的社会正在向知识社会和信息社会转变,为了能在当今变化迅速的劳动力市场上站稳脚跟,学生必须具备综合能力。
能力主要是具有获取信息的能力、理解信息的能力、沟通的能力、团队(小组工作)的能力、专注的能力、交流的能力、倾听的能力等。其中综合能力概括起来就是方法能力、社会能力、专业能力。
学生在学校的学习过程中不但要获得一定的知识、一定的技能,还要具备综合能力。专业能力可以让学生很好的工作,社会能力可以让学生很好的生活,方法能力可以让学生很好的发展。专业能力的培养主要是通过课堂教学,社会能力的培养主要是通过学校生活,方法能力的培养主要是通过学校、家庭、社会整体的参与。我们所期待的是学生毕业后不只是生存还要发展。因此,这三方面的能力培养是有主次、有层次的,方法能力是最重要的能力。学校应重视这些能力的培养,学生的综合能力才会提高,我们所期待的目标就能实现,如图1所示。
2 实际的学习任务、项目和训练应把学生独立自主的学习放在首位
中等职业学校的老师们都有这样的感觉,上完一天的课程后,在课堂上讲的知识已经很多了,可第二次上课提问时,还是有学生不知道上次课程讲的什么。这里出现什么问题了?老师的普遍说法是:这些学生上课不认真,不记笔记,有人在玩手机、打瞌睡、心不在焉等。其实这个事件中,可以体现出学生关注能力、倾听能力、处理信息能力、自主学习能力的培养不够,缺乏训练。老师们首先要调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,这就需要老师改变教学方式。改变以往“满堂灌输”的教学方式,采用新颖的、有趣的教学方式,例如:多媒体、视频播放、电影等,如图2所示。
教学过程中,当学生提出问题时,老师是应该给学生做出解释。老师的普遍做法是直接就告诉学生答案。但是,教师并不是什么知识都知道的全知者。在实际的教学过程中,教师不要展示自己什么都会,什么都知道,而是让每个学生都尽可能学到更多的东西,教师成为学生咨询师,给予学生帮助。解决问题时,没有“正确与错误”之分,只有“合理与不合理”、“较好与较不好”的表达。因此,不一定都由老师做出决定、做出解释,应让学生自己参与评定才是重要的。出现问题是很正常、很必要的事情,让学生自己尽可能地自己发现错误、改正、避免下次再犯。学生独立自主的学习实际上是训练了学生获取信息的能力、理解信息的能力、沟通的能力、团队(小组工作)的能力。
这个过程中需要老师改变角色,改变课堂组织形式,把以老师为中心的课堂变成以学生为中心的自主学习课堂。
3 教学管理和评价应与新的课程开发和课堂教学相适应
老师们所处的环境和以前所接受的教育模式基本上都是传统的教学模式,特别是青年教师基本上接受了十几年的传统教学模式,作为刚走入社会的年轻人,内心是很愿意接受新的思想,但还要面临很明显、很突出的现实问题。职业院校中教学管理和教学检查很严格,使青年教师心理上很紧张、工作压力很大。有些老师教学方法的改进只能是小规模、小范围的改进,就是这小规模、小范围的改进也会引起学校领导的不理解和不支持,甚至会给自己带来很多麻烦,比如会出现教学差错、教学事故等影响年轻教师的不良因素等。因此,年轻教师也会出现一些心理障碍,年轻教师的心态会从刚参加工作的什么都愿意干(心理上愿意积极地工作),变成不敢干(带来很多麻烦),最终变成不想干(多一事不如少一事)。在正常的教学过程中,对一些课程的教学方法进行改革时所面临很多困难、压力甚至是阻力。教学管理的领导应改变观念,对于新的教学方法的实施要支持和鼓励,不要去干预教学方法的实施过程,因为教学过程完全是带课教师的事情。
尽管年轻教师提出一些能解决实际问题的建议,但年轻教师的教学经验较少,使得一些建议被忽略,甚至被轻视。课程开发的负责人应改变观念,对于新的思路、新的方法要给予鼓励,多倾听年轻教师的建议,因为年轻教师的想法和考虑问题的角度与学生较接近。
技能型人才的培养强调技能,是学生综合能力的体现。技能的培养需要长时间的训练,需要大量的人力、物力、财力支持。学院领导对于新的教学方法的实施要支持和鼓励,从政策的制定上应向课堂教学、实验实训等方面倾斜,因为课堂是学校全部行为的“核心过程”,课堂的发展与学校质量的开发是分不开的!
4 总结
现在的就业形势很严峻,而学生在学校获得的专业知识基本上在工作中使用的不多,更有甚者几乎没有用到(专业不对口),更何况专业知识还在不断的更新。如何让学生在参加工作后,在没有老师帮助的情况下也能根据职业的变化来调整自己的专业知识结构?这里就需要学生在学校所获得的方法能力、社会能力、专业能力发挥作用。因此,学生在学校获得的能力比他们获得的专业知识更重要。
综上所述,中等职业学校学生的培养过程中,应注重学生综合能力的培养。通过教学方式、课堂组织、教学管理的变化、教学内容及课程结构开发等措施,在专业知识的传授中应逐渐培养学生的自主学习能力,训练学生的综合能力。
参考文献
[1]《职业教育教学法导入与体验》培训教材.德国.托马斯·胡格.2009年5月.
[2]《思考、学习、遗忘》.德国.费里得里克·怀斯特.