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摘 要：由高中教材内容与英语学习要求可知，高中英语词汇量更多，句型也更为复杂，为英语知识学习与应用增添了难度。对此，注重英语词汇积累与应用成为我们学生学习英语所需关注的重点。因此，本文基于学习经验总结与归纳，就高中英语词汇积累与应用心得进行了概述，以供参考。
关键词：高中生；英语学习；词汇积累
詞汇（vocabulary）又被称之为“语汇”，是对构成语言词与词组的总称，也是语言学习中的基础内容。由普通高中英语新课程标准可知：学生需在掌握义务教育阶段学习的1500～1600个单词基础上，在必修阶段累计掌握2000～2100个单词，在选修阶段至少掌握3000～3200个单词；并且要求学生能够掌握词的变化规律，理解词汇的意义以及应用功能与意图，在复杂语境中科学应用词汇进行信息的丰富与表达。由此可见，相对于初中英语词汇学习而言，高中英语要求更高，要想学好英语，有必要认知英语词汇积累与应用存在的问题，探寻英语词汇积累与应用策略，以提升英语成绩，发展英语核心素养。
一、高中英语词汇积累与应用现状
“知其然而不知其所以然”是现阶段高中生英语词汇学习中普遍存在的现象。这在一定程度上严重制约了学生英语学习效果，影响英语成绩的提升。通过分析，可以发现导致学生“单词记牢了却得不到高分”的原因主要在以下几方面。
第一，单词把握程度低下。在英语单词学习过程中，我们常采用单词对应汉语意义的方法进行记忆与理解。这在一定程度上不可避免陷入固定模式，出现片面理解，即只记住或掌握单词的一个意思或二、三个意思。而单词在实际应用中，或因其所在的语境不同，所表达的思想与意义也就不同。例如，我们知道“child”的意识是“儿童”，但是在不同语境下，“child”并非指代其本意，而是以其衍生意义“淘气的”、“吵闹的”、“顽皮的”等被应用到语篇中。
第二，单词应用不准确。在英语单词学习过程中，死记硬背是多数人应用的学习方法。而通常情况是通过死记硬背所记住的单词，一方面容易降低单词活力，出现认知单词但不会灵活使用单词的现象；另一方面，单词记忆具有短暂性的特征，即记得快忘的也快，在单词的应用过程中，常出现拼写错误。从而严重影响英语词汇学习的质量和效率，面对句式复杂的长难句，需要花费大量的时间记忆和理解其中的单词，长此以往会降低学生的英语学习兴趣。
二、高中英语词汇积累与应用的学习策略
如何学好高中英语，实现英语词汇的有效积累与应用，建议同学们应注意以下几点。
（一）树立正确的学习意识，了解词汇积累的重要性
意识与态度是引导行为发生的先决条件，在英语词汇学习过程中，要想提升词汇积累的持久性、高效性，需树立正确的学习意识，明确认知词汇积累的重要性。在此过程中，我们应注重学习经验的归纳与总结，从中了解英语词汇基础与英语学习成绩之间存在的关联性，形成“扎实的英语词汇基础是提升英语学习成绩的基础与希望”的认知。与此同时，可以在与老师和同学的交流与沟通中，汲取学习经验与技巧，并投入到自身的学习经验与方法探究中，以提升学习方法实际应用的科学性与适应性。
（二）提升英语词汇掌控能力，深入理解其意义
在英语词汇的学习中，应注重语言应用的灵活性特征，能够有效把握单词的汉语意义，从而在文本阅读与创作过程中，实现单词的正确解读与科学应用。例如，在阅读理解过程中，根据语篇大体内容知道其主题为“人的描写”，从而可通过联想与想象，探寻日常生活中我们是怎样评价人、描写人的，从而当遇到不认识的单词或不理解的关键句时，能够依据语境，结合文本阅读所具有的亲和力纠正理解方向，降低理解误差，实现阅读理解相关问题的有效处理。又如，在词汇学习过程中，应注重自身跨文化意识与能力的提升，掌握同一个单词在不同语言文化环境下存在的意义差异。例如，“lioness”（母狮）在中国文化语境下，可理解为“母老虎”，如“He is married，and has a lioness at home”翻译成“他结婚了，家里有个‘母老虎’”要比“他结婚了，家里有个母狮子”更为贴切。
（三）创新学习方法，提升词汇积累与应用质量
英语词汇的积累并非只通过多听、多记、多练就能取得很好的效果，也不宜一味地采用死记硬背的方法进行记忆。我认为英语词汇的学习需要一定的语言环境，善于用英语进行情感表达与事物描述，不仅能够提升英语词汇记忆能力，也能够促进其他英语知识的学习与应用，实现英语素养与能力的提升。例如，在学习与掌握“natural calamities”（自然灾害）时，可通过联系时事新闻、科技报道等语篇内容进行记忆，并善于进行联想与想象，实现相关词汇，如“earthquake”（地震），“cold-air outbreak”（寒潮）等词汇的积累，以丰富词汇量，加深对单词内在意思的理解与掌握。与此同时，在单词积累中，我更倾向于“书读百遍，其义自见”，即在语篇阅读中加深词汇的记忆与理解。词汇学习与积累的方法还有很多，如听音乐记，看电影学单词、看图识单词、情景写作应用词汇、阅读英文杂志与名著等，因此在日常学习中需不断的进行探索，寻找适合自身的方法进行英语词汇学习，以提升学习质量与效率。
三、结论
总而言之，英语词汇是英语语篇构成的基本单位，只有认识词汇，准确掌握词汇内涵才能对语篇内容具有全面的了解，便于听、写、读英语基本能力的提升。对此，我们在学习高中英语词汇时，应善于利用自身智慧进行词汇积累与应用方法的探寻，摆脱死记硬背的习惯，实现对单词的灵活应用。同时，在日常生活中要不断丰富学习经验，注重词汇学习的有效拓展，提升自身词汇的储备量。
参考文献
[1]张艳萍.浅谈高中英语词汇教学的三大策略[J].学周刊，2018（32）：93-94.
[2]马彩群.如何利用词块理论提高高中生的英语写作水平[J].英语教师，2018，18（13）：135-141.
关键词：高中生；英语学习；词汇积累
詞汇（vocabulary）又被称之为“语汇”，是对构成语言词与词组的总称，也是语言学习中的基础内容。由普通高中英语新课程标准可知：学生需在掌握义务教育阶段学习的1500～1600个单词基础上，在必修阶段累计掌握2000～2100个单词，在选修阶段至少掌握3000～3200个单词；并且要求学生能够掌握词的变化规律，理解词汇的意义以及应用功能与意图，在复杂语境中科学应用词汇进行信息的丰富与表达。由此可见，相对于初中英语词汇学习而言，高中英语要求更高，要想学好英语，有必要认知英语词汇积累与应用存在的问题，探寻英语词汇积累与应用策略，以提升英语成绩，发展英语核心素养。
一、高中英语词汇积累与应用现状
“知其然而不知其所以然”是现阶段高中生英语词汇学习中普遍存在的现象。这在一定程度上严重制约了学生英语学习效果，影响英语成绩的提升。通过分析，可以发现导致学生“单词记牢了却得不到高分”的原因主要在以下几方面。
第一，单词把握程度低下。在英语单词学习过程中，我们常采用单词对应汉语意义的方法进行记忆与理解。这在一定程度上不可避免陷入固定模式，出现片面理解，即只记住或掌握单词的一个意思或二、三个意思。而单词在实际应用中，或因其所在的语境不同，所表达的思想与意义也就不同。例如，我们知道“child”的意识是“儿童”，但是在不同语境下，“child”并非指代其本意，而是以其衍生意义“淘气的”、“吵闹的”、“顽皮的”等被应用到语篇中。
第二，单词应用不准确。在英语单词学习过程中，死记硬背是多数人应用的学习方法。而通常情况是通过死记硬背所记住的单词，一方面容易降低单词活力，出现认知单词但不会灵活使用单词的现象；另一方面，单词记忆具有短暂性的特征，即记得快忘的也快，在单词的应用过程中，常出现拼写错误。从而严重影响英语词汇学习的质量和效率，面对句式复杂的长难句，需要花费大量的时间记忆和理解其中的单词，长此以往会降低学生的英语学习兴趣。
二、高中英语词汇积累与应用的学习策略
如何学好高中英语，实现英语词汇的有效积累与应用，建议同学们应注意以下几点。
（一）树立正确的学习意识，了解词汇积累的重要性
意识与态度是引导行为发生的先决条件，在英语词汇学习过程中，要想提升词汇积累的持久性、高效性，需树立正确的学习意识，明确认知词汇积累的重要性。在此过程中，我们应注重学习经验的归纳与总结，从中了解英语词汇基础与英语学习成绩之间存在的关联性，形成“扎实的英语词汇基础是提升英语学习成绩的基础与希望”的认知。与此同时，可以在与老师和同学的交流与沟通中，汲取学习经验与技巧，并投入到自身的学习经验与方法探究中，以提升学习方法实际应用的科学性与适应性。
（二）提升英语词汇掌控能力，深入理解其意义
在英语词汇的学习中，应注重语言应用的灵活性特征，能够有效把握单词的汉语意义，从而在文本阅读与创作过程中，实现单词的正确解读与科学应用。例如，在阅读理解过程中，根据语篇大体内容知道其主题为“人的描写”，从而可通过联想与想象，探寻日常生活中我们是怎样评价人、描写人的，从而当遇到不认识的单词或不理解的关键句时，能够依据语境，结合文本阅读所具有的亲和力纠正理解方向，降低理解误差，实现阅读理解相关问题的有效处理。又如，在词汇学习过程中，应注重自身跨文化意识与能力的提升，掌握同一个单词在不同语言文化环境下存在的意义差异。例如，“lioness”（母狮）在中国文化语境下，可理解为“母老虎”，如“He is married，and has a lioness at home”翻译成“他结婚了，家里有个‘母老虎’”要比“他结婚了，家里有个母狮子”更为贴切。
（三）创新学习方法，提升词汇积累与应用质量
英语词汇的积累并非只通过多听、多记、多练就能取得很好的效果，也不宜一味地采用死记硬背的方法进行记忆。我认为英语词汇的学习需要一定的语言环境，善于用英语进行情感表达与事物描述，不仅能够提升英语词汇记忆能力，也能够促进其他英语知识的学习与应用，实现英语素养与能力的提升。例如，在学习与掌握“natural calamities”（自然灾害）时，可通过联系时事新闻、科技报道等语篇内容进行记忆，并善于进行联想与想象，实现相关词汇，如“earthquake”（地震），“cold-air outbreak”（寒潮）等词汇的积累，以丰富词汇量，加深对单词内在意思的理解与掌握。与此同时，在单词积累中，我更倾向于“书读百遍，其义自见”，即在语篇阅读中加深词汇的记忆与理解。词汇学习与积累的方法还有很多，如听音乐记，看电影学单词、看图识单词、情景写作应用词汇、阅读英文杂志与名著等，因此在日常学习中需不断的进行探索，寻找适合自身的方法进行英语词汇学习，以提升学习质量与效率。
三、结论
总而言之，英语词汇是英语语篇构成的基本单位，只有认识词汇，准确掌握词汇内涵才能对语篇内容具有全面的了解，便于听、写、读英语基本能力的提升。对此，我们在学习高中英语词汇时，应善于利用自身智慧进行词汇积累与应用方法的探寻，摆脱死记硬背的习惯，实现对单词的灵活应用。同时，在日常生活中要不断丰富学习经验，注重词汇学习的有效拓展，提升自身词汇的储备量。
参考文献
[1]张艳萍.浅谈高中英语词汇教学的三大策略[J].学周刊，2018（32）：93-94.
[2]马彩群.如何利用词块理论提高高中生的英语写作水平[J].英语教师，2018，18（13）：135-141.