新课标明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要努力建设开放而有活力的课堂”。这就需要我们在教学实践中体现“双主共学”，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围，凸显了学生的数学思维，提高了数学课堂教学效率，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。为此，我校提出了以课堂教学为突破口，将精细化管理向纵深发展，以打造线润课堂为宗教旨，以“自主、互合作、探究”为课堂的核心，创建“四段一线”线润课堂教学模式。下面以西师版数学六年级下册《圆锥的体积》教学为例，谈谈“四段一线”教学模式在小学数学新授课教学中的一些探索。
　　一、“四段一线”循环教学模式
　　基本结构为：“目标导学，自主学习”；“探究体验，合作学习”；“汇报展示，点拨学习”和“训练检测，反馈学习”。“一线”指注重加强课堂各段之间的联系，各段之间有效衔接，课上课下还实行滚动循环，紧紧围绕完成教学目标这条主线，开展教学活动。
　　二、“四段一线”新授课教学模式的落脚点
　　落实“卓越课堂”的教育理念，探索“教师主导，学生主体”的双主共学课堂改革，改变当前，我们小学数学教学存在教师讲的太多，学生的课外作业太多，每个班都有不少的学困生，学生参与的少，高投入，低产出的状况。培养学生自主学习，合作探究的意识，实现以教定学向以学定教的转变，最大限度的挖掘学生潜力，提高课堂教学效益。
　　三、“四段一线“教学模式的操作
　　（一）“四段一线”教学模式的关键——自学指导
　　“四段一线”这是教学的原则，每部分的内容，都要做到“先学后教”。课堂教学追求的目标是两个字“高效”，就像一个企业要有高效益就必须用最少的原料产出更多的产品，课堂教学要用有限的时间，使更多的学生掌握更多的知识，没有学生的“先学”就没有老师的“后教”，学在前，教在后，不学不教，有学有教，无疑不教，有疑有教，教服从于学，且服务于学。
　　（二）“四段一线”教学模式的环节
　　“四段一线”教学模式包括四个环节：目标导学，自主学习；探究体验，合作学习；汇报展示，点拨学习和训练检测，反馈学习。
　　1.第一环节是目标导学，自主学习。上课开始的一般安排5分钟。目标导学首先根据课程标准解读细化学习目标，让学生明确通过本节课的学习要完成哪些任务，最终达到什么目的。因为从心理学上讲，明确的目标可以激发行为的内在动力。而任务的具体可以减少行动的随意性和盲目性。教学目标务必要切合学生的知识水平，能力现状及情感兴趣，教学要求必须具体、明确。自主学习这一环节要求学生先自学教材，勾画出知识点，然后完成学案中的导学练习。最后把不懂的问题写在学案上，是体现学生主体地位的关键环节。学生围绕教师提出的学习目标，通过自學和相互讨论的方式寻求对问题的解决。这一过程学生基本上不需要老师讲解，只需个别点拨，学习目标的制定要按照新课程标准提出“三维”目标设计，即“知识与技能、过程与方法、情感与态度”，这一学习目标的制定必须是集体备课确定的，必须是由教师来确定的。《圆锥的体积》这节课的教学目标是：1.理解和掌握圆锥体积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。2.培养学生乐于学习，勇于探索的精神。教学重点：圆锥的体积计算。教学难点：圆锥的体积公式推导。当然，在上新课之前，和以往一样，我会布置学生先预习，预习的要求是：1.学生自己看书时提出问题并试图解决问题，上课的时候汇报。2.准备好这节课所需要的模具或其他东西。自主学习，自学指导要做到“四明确“，明确时间（几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），自学时间要紧张，不要太宽裕，让学生有紧张感，当然可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，教师应通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地发现学生自学中的疑难问题，并认识分析是普遍问题还是个别问题，是旧知识回生还是新知识新问题，把主要普遍问题进行梳理归类为“后教”作好准备。这就是所谓“第二次备课”。这节课中我留出5分钟自学看书时间，并让学生整理好自己的问题。
　　2.第二环节是探究体验，合作学习.一般安排10分钟交流时间（本班共40人，分了8个小组，每组学生优中差分配均匀）。学生在自主学习的基础上，开展小组合作学习，要求教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。在小组合作学习时，每位学生带着自己的疑点、难点，小组之间进行交流、讨论，合作学习。同时，小组成员之间注意优生带差生。关注每一个学生，在小组内，让每一个学生能有充分的合作与发展的时间和空间，获得锻炼的机会。对于组内讨论仍不能解决的问题，做好记录，等待在班内解决。这期间，老师只是巡视，发现问题及时指导，小组每个成员都拿出自己整理的问题进行交流。如问题1、什么是圆锥的体积？问题2、怎样求圆锥的体积？问题3、圆锥的体积怎样用字母表示？问题4、圆锥的体积有什么用？有的由小组长带领，分工合作，动手做实验。同学们一个个热情高涨、信心十足。
　　3.第三环节是汇报展示，点拨学习。一般安排15分钟。汇报展示就是各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他小组进行补充，点评，质疑。教师起好牵引鼓励作用。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点.“点拨学习”也就是“后教”，这个环节教师要做到三个明确：1、明确教的内容，教的内容应是学生自学后不能掌握，遗留来的问题，对学生通过自学已掌握一律不教；2、明确教的方式，应该是学生汇报自学的情况，老师评定对不对、完整不完整并帮助补充。3、明确教的要求，要不折不扣达到课标规定的要求，不能就题讲题，只讲出答案，而要寻找出真正的规律，讲题小到先讲解题格式，再讲解题方法过程，最后再讲解题的答案，还要提醒学生预防可能出现的毛病。这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。这一环节，老师只是引导者。
　　4.第四环节，训练检测，反馈学习。就是“当堂训练”教师要保证训练时间在10分钟左右，这一环节主要是针对学习目标是否达成而设计的，为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，教师要精心设计本节课的教学目标和要求精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。这节课布置的作业有的学生不到10分钟做完，有的同学不会做，但因为我在教室，又要当堂交作业，他们便自觉请成绩好的同学辅导他们完成作业。
　　最后，利用2分钟时间小结本节课的学习收获，可以是口头的，也可以是在老师的引导下构建知识网络。教师将下一节课的预习及要求布置给学生。体现在课上课下的“滚动”循环。