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摘 要：新课改下初中英语教学不仅仅是传播英语大纲知识，更是需要扩展学生多样化的能力，进行必要的价值观、社会文化、人生态度的传达，形成学生良好的终身学习习惯。教师需要不断地改善自身教学理念，以新课改为方向，全面提升自身教学水平，做好师生互动，提供学生更需要的教学状态。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂；策略
初中英语在教学开展中，仍旧很大程度地受制于传统思维。课堂教学沉闷，教学效率相对较低。教学中课堂内容、教学形式、教学评价等多方面都缺乏针对有效性，从而导致学生整体缺乏学习积极性，学习情绪低，课堂教学效率难以有效提升。
一、 高效课堂基本概念
高效课堂主要是需要让教学达到更高的效益，让有限的课堂教学价值得到充分展现。在一定程度上需要促使学生学习的自主性得到充分激发，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让师生互动得到友好和谐的展开，活跃课堂气氛。高效课堂的要求不仅仅停留在提升学生的知识水平，同时也需要通过师生价值观、情感、学习方法的互动交流来提升学生的综合素养，让学生形成对其终身有益的良好个人学习习惯。因此，高效课堂讲究知识的高效吸收、学生学习感受的提升与综合素养的全面发展，是从物质到精神层面的全面提升与优化。这种课堂教学概念对教师在课堂教学中的把控力有更高的要求，而不仅仅停留在传统知识的灌输与应试教育状态，实质上符合新课改对初中英语教学的需求。
二、 当下初中英语课堂教学的现状
在当下初中英语教学中，教师主要是一种直线型的教学思维模式，认为直接集中地加大教学内容量则可以提升教学效率，缺乏灵活的曲线型高效教学理念的运用。这种常规的直线型直奔主题的教学方式枯燥乏味，知识量较大，学生吸收效果不佳。更多的教师只是将知识强制性地灌注给学生，缺乏对知识的包装加工，生搬硬套缺乏学生个体差异性的关照，学生学习兴趣下滑，仅仅停留在完成学习任务的初级学习状态，缺乏深层次快乐学习的主动参与态度。教师为了保证在单位时间内完成课程任务，因此多采用满堂灌的一言堂教学，课堂主体集中在教师身上，学生只是停留在被动地跟随听讲，部分学习存在一定学习困难或者注意力不集中问题，教师也不可能完全地关注，而是按照自身的教学进度做继续性的课程推进，从而导致教师虽然将知识内容传输出去了，学生实际上没有接受到。因此，导致整体课程效率不高。
学生在英语学习中多采用死记硬背的方式，学生学习积极性相对较弱，同时有应试教育的压力，整体学习激情相对缺乏。同时由于整体教学内容设计也缺乏针对学生情况的科学合理性，从而引发无法建构其具有完整特性的知识体系。此外，由于英语学习的评判体系多采用笔试成绩为主，缺乏更为多元性能力的培养与考评，无法关注到学生多样性的学习需求，也无法发挥学生多样能力，进而导致课堂教学效率下滑。
三、 初中英语高效课堂构建的策略
（一） 改善教学观念和方式
要想达到高效课堂的建立，首先需要改变传统的初中英语教学观念，不能仅仅停留在传输知识，更需要达到学生综合能力培养、学生学习兴趣、学生参与程度与知识传输的效果。不能走形式化，要让教学切实地达到较好的学生与社会认可度。教师自身需要不断的丰富自身学识与修养，巩固教学专业性，多摄取其他优秀教学经验。同时要充分地重视学生为教学主体地位，发挥学生思维能力。此外，需要依据学生情况做针对性的课堂教学设计，注重学生群体的差异性，避免笼统一刀切，长期一个模板教学，依据学生情况做个性化教学，因材施教发挥教学灵活性处理。整体教学的评价系统也要进行适度地调整，进行评价多元化处理。对于学生的评价也不能停留在传统的笔试成绩，也需要做好其他能力评价，包括学生口语、课堂反馈、英语比赛等多种评价项目。同时针对教师也需要做多元评价，从学生成绩、课堂教学、学生综合能力培养成果等方面展开综合性评价。
（二） 注重情境化教学
教学中要搭建其良好的教学情境，让学生能够迅速地投入到教学环境中。教学情境的构建可以通过多媒体技术做声画效果展现，同时也可以通过教师丰富的知识储备提供更多的知识背景介绍，让学生有浓郁的文化背景做英语学习支撑，通过多种背景知识文化来搭建英语学习的情境，提升学习兴趣，避免枯燥乏味的單词、语法内容压抑学生学习激情。不能单纯枯燥地针对知识点做简单教学，要充分地围绕知识点做必要的内容扩展，有效地提升学生记忆效果。更丰富的内容在一定程度上可以让学生更便于找到自身的知识记忆点，同时也可以通过内容的关联来让知识点做有效串联，形成更为整体系统的知识脉络。
（三） 注重师生互动
教学中需要保持一定师生互动，由此来达到更为活跃的课堂氛围。师生互动可以充分地发挥学生学习主体地位。师生互动可以依据课堂教学推进情况展开，课程开始初期可以让学生逐步进入课堂情境，课程推进过程中可以有效地引发学生思维能力，促进学生提高课程注意力，课程尾声做师生互动可以有效地反馈学生学习情况，做好教学评估。因此，师生互动运用的时机不同，实际的作用会有一定差异。尤其是在课程进行中，如果发现学习注意力不集中，必要的师生互动可以调动学生情绪，吸引学生到课堂知识点上。此外，课程推进中进行师生互动可以有效地发挥学生自主思考，提高课程参与积极性的作用，有效地让课堂回归到学生方，避免教师满堂灌。
四、 结束语
初中英语教学课堂处理对教师的教学能力有较大的考验，要保证学生发挥学习主动性，提升学习效率，培养学生综合素养与能力，形成学生良好的学习状态，这是每个教育者都希望达到的效果。实际处理中需要综合考虑多方面状况分，依据实际情况做好课程安排与规划，从而达到理想的教学效果，丰富教学价值。
参考文献：
[1] 邹艳.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（6）：137.
[2] 张丽慧.基于新课改下构建初中英语高效课堂的方法研究[J].读写算（教研版），2015，（9）：147-147.
[3] 沈伟.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].考试周刊，2016，（89）：102.
关键词：新课改；初中英语；高效课堂；策略
初中英语在教学开展中，仍旧很大程度地受制于传统思维。课堂教学沉闷，教学效率相对较低。教学中课堂内容、教学形式、教学评价等多方面都缺乏针对有效性，从而导致学生整体缺乏学习积极性，学习情绪低，课堂教学效率难以有效提升。
一、 高效课堂基本概念
高效课堂主要是需要让教学达到更高的效益，让有限的课堂教学价值得到充分展现。在一定程度上需要促使学生学习的自主性得到充分激发，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让师生互动得到友好和谐的展开，活跃课堂气氛。高效课堂的要求不仅仅停留在提升学生的知识水平，同时也需要通过师生价值观、情感、学习方法的互动交流来提升学生的综合素养，让学生形成对其终身有益的良好个人学习习惯。因此，高效课堂讲究知识的高效吸收、学生学习感受的提升与综合素养的全面发展，是从物质到精神层面的全面提升与优化。这种课堂教学概念对教师在课堂教学中的把控力有更高的要求，而不仅仅停留在传统知识的灌输与应试教育状态，实质上符合新课改对初中英语教学的需求。
二、 当下初中英语课堂教学的现状
在当下初中英语教学中，教师主要是一种直线型的教学思维模式，认为直接集中地加大教学内容量则可以提升教学效率，缺乏灵活的曲线型高效教学理念的运用。这种常规的直线型直奔主题的教学方式枯燥乏味，知识量较大，学生吸收效果不佳。更多的教师只是将知识强制性地灌注给学生，缺乏对知识的包装加工，生搬硬套缺乏学生个体差异性的关照，学生学习兴趣下滑，仅仅停留在完成学习任务的初级学习状态，缺乏深层次快乐学习的主动参与态度。教师为了保证在单位时间内完成课程任务，因此多采用满堂灌的一言堂教学，课堂主体集中在教师身上，学生只是停留在被动地跟随听讲，部分学习存在一定学习困难或者注意力不集中问题，教师也不可能完全地关注，而是按照自身的教学进度做继续性的课程推进，从而导致教师虽然将知识内容传输出去了，学生实际上没有接受到。因此，导致整体课程效率不高。
学生在英语学习中多采用死记硬背的方式，学生学习积极性相对较弱，同时有应试教育的压力，整体学习激情相对缺乏。同时由于整体教学内容设计也缺乏针对学生情况的科学合理性，从而引发无法建构其具有完整特性的知识体系。此外，由于英语学习的评判体系多采用笔试成绩为主，缺乏更为多元性能力的培养与考评，无法关注到学生多样性的学习需求，也无法发挥学生多样能力，进而导致课堂教学效率下滑。
三、 初中英语高效课堂构建的策略
（一） 改善教学观念和方式
要想达到高效课堂的建立，首先需要改变传统的初中英语教学观念，不能仅仅停留在传输知识，更需要达到学生综合能力培养、学生学习兴趣、学生参与程度与知识传输的效果。不能走形式化，要让教学切实地达到较好的学生与社会认可度。教师自身需要不断的丰富自身学识与修养，巩固教学专业性，多摄取其他优秀教学经验。同时要充分地重视学生为教学主体地位，发挥学生思维能力。此外，需要依据学生情况做针对性的课堂教学设计，注重学生群体的差异性，避免笼统一刀切，长期一个模板教学，依据学生情况做个性化教学，因材施教发挥教学灵活性处理。整体教学的评价系统也要进行适度地调整，进行评价多元化处理。对于学生的评价也不能停留在传统的笔试成绩，也需要做好其他能力评价，包括学生口语、课堂反馈、英语比赛等多种评价项目。同时针对教师也需要做多元评价，从学生成绩、课堂教学、学生综合能力培养成果等方面展开综合性评价。
（二） 注重情境化教学
教学中要搭建其良好的教学情境，让学生能够迅速地投入到教学环境中。教学情境的构建可以通过多媒体技术做声画效果展现，同时也可以通过教师丰富的知识储备提供更多的知识背景介绍，让学生有浓郁的文化背景做英语学习支撑，通过多种背景知识文化来搭建英语学习的情境，提升学习兴趣，避免枯燥乏味的單词、语法内容压抑学生学习激情。不能单纯枯燥地针对知识点做简单教学，要充分地围绕知识点做必要的内容扩展，有效地提升学生记忆效果。更丰富的内容在一定程度上可以让学生更便于找到自身的知识记忆点，同时也可以通过内容的关联来让知识点做有效串联，形成更为整体系统的知识脉络。
（三） 注重师生互动
教学中需要保持一定师生互动，由此来达到更为活跃的课堂氛围。师生互动可以充分地发挥学生学习主体地位。师生互动可以依据课堂教学推进情况展开，课程开始初期可以让学生逐步进入课堂情境，课程推进过程中可以有效地引发学生思维能力，促进学生提高课程注意力，课程尾声做师生互动可以有效地反馈学生学习情况，做好教学评估。因此，师生互动运用的时机不同，实际的作用会有一定差异。尤其是在课程进行中，如果发现学习注意力不集中，必要的师生互动可以调动学生情绪，吸引学生到课堂知识点上。此外，课程推进中进行师生互动可以有效地发挥学生自主思考，提高课程参与积极性的作用，有效地让课堂回归到学生方，避免教师满堂灌。
四、 结束语
初中英语教学课堂处理对教师的教学能力有较大的考验，要保证学生发挥学习主动性，提升学习效率，培养学生综合素养与能力，形成学生良好的学习状态，这是每个教育者都希望达到的效果。实际处理中需要综合考虑多方面状况分，依据实际情况做好课程安排与规划，从而达到理想的教学效果，丰富教学价值。
参考文献：
[1] 邹艳.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（6）：137.
[2] 张丽慧.基于新课改下构建初中英语高效课堂的方法研究[J].读写算（教研版），2015，（9）：147-147.
[3] 沈伟.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].考试周刊，2016，（89）：102.