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[摘 要]在新课程理念指导下，枯燥的陈述性知识逐渐成为教育改革的重要内容，陈述性知识教学不仅可以帮助学生更透彻地理解所学知识，也有助于学生语文综合素养的培养与提升。因此，在教学实践中，为了全面适应教育发展需求，教师应积极探索出更新颖、多样的陈述性知识教学方式，帮助学生更轻松地学习掌握语文知识。
[关键词]高中语文；陈述性知识；教学方式
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0012-01
随着高中教育体制改革的不断深入，传统应试教育逐渐向素质教育转变。在这个背景下，教师减少了高中语文教学中较为枯燥的陈述性知识教学，开始重视对其教学过程的优化。面对较为枯燥的知识内容，想要革新的出发点是好的，但要想获得理想的效果，教师就必须从更全面、客观的角度思考，结合现代教学环境、需求，探索出更适合的陈述性知识教学方式。
一、全面集中学生注意力
首先，科学制定教学目标。在教学实践中，教师不仅要带领学生准确把握所学内容，还要引导学生充分认识到主要教学目标以及学习发展方向，讲明学习陈述性知识的重要意义，不断增强学生的学习动力。高中生的理解、判断能力普遍较强，通过教师给予的提示以及呈现出的教学计划，能够准确把握学习重难点，拓展学习深度，以此快速集中课堂注意力，并能够积极主动地探究、获取相关知识。
其次，准确把握教学重难点。在教学实践中，教师应指导学生学会准确把握学习重难点，透彻了解学习中的各要点知识。对此，教师在授课中，应采用简洁易懂的教学语言来为学生讲解相应的教学计划，引导学生了解哪些内容是学习重点，哪些内容则可以一笔带过，这也对教师的教学技巧提出了较高要求。例如，在授课中，教师可以通过恰当变换语气、语调来突出重点内容，或者在运用多媒体课件呈现教学计划时，用不同颜色的字体做标记，也可以指导学生动手将学习重点画出来，通过不同教学形式的灵活转化来帮助学生更轻松地了解、掌握知识。
二、不断加强学生知识记忆
（一）运用科学灵活的复习策略
教师应引导学生正确认识到知识加工的重要性，并通过恰当的加工不断加大记忆深度，为其后期的整合、综合运用奠定良好基础。加工学习信息主要是指在现有知识的基础上，学习、积累一些更新颖的陈述性知识。一方面，教师应采用科学合理的步骤与授课方法来讲解陈述性知识；另一方面，针对不同的陈述性知识讲解，应选用具有针对性的授课方式，简洁的语言讲解虽然能够为学生学习提供一定便捷，但不一定能够让其获得透彻理解以及较深刻的印象，因此必须要重视知识的科学加工处理。
另外，还可以采用分批复习模式来开展各项复习活动。对于一些比较复杂、需要进行再处理的陈述性知识，为了让学生记忆起来更便捷，印象更深刻，教师应结合该类知识的特点、数量，以及学生现阶段学情和实际接受水平来开展分批复习活动，且要认识到这类知识越早复习掌握越有利于学生语文素养的全面提升。
（二）注重答问方式的科学运用
这一教学方式主要强调将需要记忆的知识点以问题形式分析、整理出来，引导生生之间互相提问、回答，这样不仅有助于调动学生对陈述性知识的学习热情，也能够让其将知识信息更深刻地记忆到脑海中。比如，在背诵古诗时，就可以组织学生两个人为一组，一个学生背诵前一句诗，另一个学生背诵后一句诗。或者是针对所学知识，由一名学生提问，一名学生回答，以此来促进学生陈述性知识学习效率、熟练掌握程度的提升。陈述性知識虽然比较枯燥、机械，但是对于丰富学生文化知识，提升其综合素养的积极作用是不容忽视的。因此，教师应积极探索、运用新颖有趣的教学策略来不断加强学生对这类知识的掌握与记忆。
三、注重记忆方法的传授
上文提到陈述性知识对于丰富学生文化知识，提升其综合素养等方面发挥着积极作用，对此，教师应积极运用新颖有趣的教学策略不断加强学生对这类知识的掌握与记忆，除了教学策略的科学运用外，还应注重记忆方法的传授。例如，对于较长的句子、信息可以指导学生对其进行合理压缩，提出其中的关键词快速记忆，以降低记忆难度。陈述性知识往往需要学生进行长期记忆，因此，在压缩的基础上，还可以鼓励学生对其重新编排，编写成一些朗朗上口的顺口溜等，或者是从含义、语音等方面入手，找出更简便的记忆方式，以实现对长句、复杂信息的长期记忆。
四、注重已学知识的再创造
首先，可以对已学知识进行重新编排复习，以找出以往学习中存在的遗漏和理解有偏差的部分，进行更有针对性的弥补。同时，这种间隔性的回顾也能够让学生对以往所学知识产生更全面、深刻的理解。其次，在讲授新的陈述性知识时，应加强其与已学知识点间的联系，通过对比分析、联合出题等形式带领学生准确把握各知识点的联系与区别，以获得更理想的授课效果。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中语文；陈述性知识；教学方式
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0012-01
随着高中教育体制改革的不断深入，传统应试教育逐渐向素质教育转变。在这个背景下，教师减少了高中语文教学中较为枯燥的陈述性知识教学，开始重视对其教学过程的优化。面对较为枯燥的知识内容，想要革新的出发点是好的，但要想获得理想的效果，教师就必须从更全面、客观的角度思考，结合现代教学环境、需求，探索出更适合的陈述性知识教学方式。
一、全面集中学生注意力
首先，科学制定教学目标。在教学实践中，教师不仅要带领学生准确把握所学内容，还要引导学生充分认识到主要教学目标以及学习发展方向，讲明学习陈述性知识的重要意义，不断增强学生的学习动力。高中生的理解、判断能力普遍较强，通过教师给予的提示以及呈现出的教学计划，能够准确把握学习重难点，拓展学习深度，以此快速集中课堂注意力，并能够积极主动地探究、获取相关知识。
其次，准确把握教学重难点。在教学实践中，教师应指导学生学会准确把握学习重难点，透彻了解学习中的各要点知识。对此，教师在授课中，应采用简洁易懂的教学语言来为学生讲解相应的教学计划，引导学生了解哪些内容是学习重点，哪些内容则可以一笔带过，这也对教师的教学技巧提出了较高要求。例如，在授课中，教师可以通过恰当变换语气、语调来突出重点内容，或者在运用多媒体课件呈现教学计划时，用不同颜色的字体做标记，也可以指导学生动手将学习重点画出来，通过不同教学形式的灵活转化来帮助学生更轻松地了解、掌握知识。
二、不断加强学生知识记忆
（一）运用科学灵活的复习策略
教师应引导学生正确认识到知识加工的重要性，并通过恰当的加工不断加大记忆深度，为其后期的整合、综合运用奠定良好基础。加工学习信息主要是指在现有知识的基础上，学习、积累一些更新颖的陈述性知识。一方面，教师应采用科学合理的步骤与授课方法来讲解陈述性知识；另一方面，针对不同的陈述性知识讲解，应选用具有针对性的授课方式，简洁的语言讲解虽然能够为学生学习提供一定便捷，但不一定能够让其获得透彻理解以及较深刻的印象，因此必须要重视知识的科学加工处理。
另外，还可以采用分批复习模式来开展各项复习活动。对于一些比较复杂、需要进行再处理的陈述性知识，为了让学生记忆起来更便捷，印象更深刻，教师应结合该类知识的特点、数量，以及学生现阶段学情和实际接受水平来开展分批复习活动，且要认识到这类知识越早复习掌握越有利于学生语文素养的全面提升。
（二）注重答问方式的科学运用
这一教学方式主要强调将需要记忆的知识点以问题形式分析、整理出来，引导生生之间互相提问、回答，这样不仅有助于调动学生对陈述性知识的学习热情，也能够让其将知识信息更深刻地记忆到脑海中。比如，在背诵古诗时，就可以组织学生两个人为一组，一个学生背诵前一句诗，另一个学生背诵后一句诗。或者是针对所学知识，由一名学生提问，一名学生回答，以此来促进学生陈述性知识学习效率、熟练掌握程度的提升。陈述性知識虽然比较枯燥、机械，但是对于丰富学生文化知识，提升其综合素养的积极作用是不容忽视的。因此，教师应积极探索、运用新颖有趣的教学策略来不断加强学生对这类知识的掌握与记忆。
三、注重记忆方法的传授
上文提到陈述性知识对于丰富学生文化知识，提升其综合素养等方面发挥着积极作用，对此，教师应积极运用新颖有趣的教学策略不断加强学生对这类知识的掌握与记忆，除了教学策略的科学运用外，还应注重记忆方法的传授。例如，对于较长的句子、信息可以指导学生对其进行合理压缩，提出其中的关键词快速记忆，以降低记忆难度。陈述性知识往往需要学生进行长期记忆，因此，在压缩的基础上，还可以鼓励学生对其重新编排，编写成一些朗朗上口的顺口溜等，或者是从含义、语音等方面入手，找出更简便的记忆方式，以实现对长句、复杂信息的长期记忆。
四、注重已学知识的再创造
首先，可以对已学知识进行重新编排复习，以找出以往学习中存在的遗漏和理解有偏差的部分，进行更有针对性的弥补。同时，这种间隔性的回顾也能够让学生对以往所学知识产生更全面、深刻的理解。其次，在讲授新的陈述性知识时，应加强其与已学知识点间的联系，通过对比分析、联合出题等形式带领学生准确把握各知识点的联系与区别，以获得更理想的授课效果。
（责任编辑 陈剑平）