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摘 要：在农村初中，因各种因素的影响，很多学生对数学产生厌学，成为学困生。深入学困生群体了解数学厌学的成因，与他们建立良好的师生关系，指导他们找到有效的学习方法，帮助他们走出学习困境，已成为农村数学教师的重要工作方向。
關键词：数学厌学;帮助;学困生
在农村初中，数学厌学情况相当严重，学困生数量尤为明显，大约占了四分之一多。为此，如何激发学困生的学习兴趣，降低学困率，全面提高数学教学质量，已成为农村数学教师的当务之急。
一、深入了解农村初中学困生数学厌学的成因
（一）缺乏学习自信，学习能力弱
由于数学知识的逻辑性、思维性、抽象性、实践性强，学习难度大，很多初中生对学习数学缺乏自信。尤其是小学数学基础不扎实的学生进入初中之后，随着初中数学内容的增加，知识涉及面增广，函量增大，他们无法跟上学习进度，很容易失去学习信心，形成自卑心理，学习数学的能力也就越来越弱。
（二）缺乏学习兴趣，学习动机不明显
大家都知道：一切动机皆源于兴趣。浓厚的学习兴趣和明确的学习目标是学习的源动力。优秀生因为喜欢数学，要在数学科中取得好成绩，学习动机很明显，因此，他们不但会自觉认真地学习，还会根据自己的不足定下明确的学习目标，并且朝着这个目标努力奋斗。然而，学困生恰好相反，我通过对全校150名学困生进行了关于数学学习兴趣的问卷调查，结果显示：没有学困生对数学学习有明显学习动机的。他们当中有的认为：学习数学太难，没有兴趣，不学也罢;也有的反映自己只是为了顺应家长的意思，在学校混足三年，为取得毕业证书而已。由于缺乏学习兴趣，他们就产生厌学情绪，甚至放弃这门功课。
（三）缺乏学习习惯，学习不主动
良好的学习习惯，对学习起着促进作用。但是，绝大多数学困生都没有养成良好的学习习惯，他们的学习很被动，课前不预习，课堂注意力不集中、不做笔记、“开小差”，作业质量差，为了应付检查，抄袭现象屡屡发生，更不用说“温故知新，学而致用”了。
（四）家庭因素影响，导致思想不重视
在农村，很多家长对初中数学只是一知半解，大都认为自己的孩子学会一些简单的数学知识，能够应付日常生活中的买卖计算就行了，没必要学得那么专业，于是就对孩子学习数学的情况不闻不问。另外，农村初中“留守儿童”学生的占比很大，约为40%左右，这些学生的父母因长年外出务工，根本就没有时间关心孩子学习数学的事情。由于家长长时间的不闻不问，很多农村学生在思想上已不重视数学学习。
二、采用科学有效的方法，引导学困生养成爱学数学的良好习惯
（一）掌握学困生的心理特征，建立良好的师生关系
热爱学生、敬业爱岗，是教育好学生的情感基础和内在动力。良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧，没有焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。
首先，教师要尊重学生，了解学生的需求。尤其是学困生，他们的自尊心很强，内心深处特别渴望得到别人的关爱和表扬。因此，教师对待他们要有一颗慈母之心，用爱生之情消除他们的顾虑，使他们与老师感情融洽、亲密无间、民主平等。
其次，教师的教学态度要端正，善于营造融洽的教学氛围。在教学活动中，教师对待学生要一视同仁。由于学困生在连续的失败中形成了较强的自卑心理，心灵需要慰藉，他们比优秀生更需要师长用“关爱”去唤起他们的学习欲望;所以，对待学困生要有点“偏爱”。
（二）坚持以鼓励为主的情感导向，激发学困生学习数学的兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。很明显，正面鼓励可以增强学生的学习自信，形成正确的信念，产生学习动机。在对学生进行评价时，教师要多强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有点出众的表现，就应该让他获得赞赏，并让他有表现的机会，即使水平一般以下也要加以肯定，这对学生，特别是对学困生来说，无疑是一个极大的鼓励。
（三）加强学法指导和“双基”训练，帮助学困生重拾学习数学自信
大家都知道：数学这门课程的知识思维性强，学习难度大，特别是小学数学基础不扎实的学生进入初中之后，随着初中数学内容的增加，知识涉及面增广，函量增大，他们无法跟上学习进度，在学习中越发感到困难。从这层意义上看，要消除学生怕学数学的心理，除了帮助学困生从思想上树立学习自信之外;我看，更重要的还是帮助他们找到有效的学习方法，学好数学基础知识，打好数学基本功。
（四）加强家校联系，对学困生形成教育教学合力
学校教育与家庭教育是密不可分的，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，因此，要扭转学困生数学厌学思想，首先要转变学生家长的态度。为了争取家长对孩子学习数学的支持和配合，我经常利用家访或者电访与他们加强沟通合作，使学困生的家长明确知道学习数学的重要性，让他们自觉督促、检查孩子的作业和数学学习情况，这对提高学困生的成绩很有帮助。
总之，消除农村初中学困生数学厌学是一项长期而艰巨的工作，需要循序渐进。只要教师正视这种现象，用爱心去感化学困生，帮助他们树立自信，找到有效的学习方法，走出学习困境，我们的数学教学目标总会实现的。
参考文献
[1]韦进红.“学困生”成因及转化措施探讨[J].教育观察（中下旬刊），2013（05）.
作者简介
梁衍志（1970.08—），男，广东省开平市，大学本科，初中数学一级教师，毕业于福建师范大学。
關键词：数学厌学;帮助;学困生
在农村初中，数学厌学情况相当严重，学困生数量尤为明显，大约占了四分之一多。为此，如何激发学困生的学习兴趣，降低学困率，全面提高数学教学质量，已成为农村数学教师的当务之急。
一、深入了解农村初中学困生数学厌学的成因
（一）缺乏学习自信，学习能力弱
由于数学知识的逻辑性、思维性、抽象性、实践性强，学习难度大，很多初中生对学习数学缺乏自信。尤其是小学数学基础不扎实的学生进入初中之后，随着初中数学内容的增加，知识涉及面增广，函量增大，他们无法跟上学习进度，很容易失去学习信心，形成自卑心理，学习数学的能力也就越来越弱。
（二）缺乏学习兴趣，学习动机不明显
大家都知道：一切动机皆源于兴趣。浓厚的学习兴趣和明确的学习目标是学习的源动力。优秀生因为喜欢数学，要在数学科中取得好成绩，学习动机很明显，因此，他们不但会自觉认真地学习，还会根据自己的不足定下明确的学习目标，并且朝着这个目标努力奋斗。然而，学困生恰好相反，我通过对全校150名学困生进行了关于数学学习兴趣的问卷调查，结果显示：没有学困生对数学学习有明显学习动机的。他们当中有的认为：学习数学太难，没有兴趣，不学也罢;也有的反映自己只是为了顺应家长的意思，在学校混足三年，为取得毕业证书而已。由于缺乏学习兴趣，他们就产生厌学情绪，甚至放弃这门功课。
（三）缺乏学习习惯，学习不主动
良好的学习习惯，对学习起着促进作用。但是，绝大多数学困生都没有养成良好的学习习惯，他们的学习很被动，课前不预习，课堂注意力不集中、不做笔记、“开小差”，作业质量差，为了应付检查，抄袭现象屡屡发生，更不用说“温故知新，学而致用”了。
（四）家庭因素影响，导致思想不重视
在农村，很多家长对初中数学只是一知半解，大都认为自己的孩子学会一些简单的数学知识，能够应付日常生活中的买卖计算就行了，没必要学得那么专业，于是就对孩子学习数学的情况不闻不问。另外，农村初中“留守儿童”学生的占比很大，约为40%左右，这些学生的父母因长年外出务工，根本就没有时间关心孩子学习数学的事情。由于家长长时间的不闻不问，很多农村学生在思想上已不重视数学学习。
二、采用科学有效的方法，引导学困生养成爱学数学的良好习惯
（一）掌握学困生的心理特征，建立良好的师生关系
热爱学生、敬业爱岗，是教育好学生的情感基础和内在动力。良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧，没有焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。
首先，教师要尊重学生，了解学生的需求。尤其是学困生，他们的自尊心很强，内心深处特别渴望得到别人的关爱和表扬。因此，教师对待他们要有一颗慈母之心，用爱生之情消除他们的顾虑，使他们与老师感情融洽、亲密无间、民主平等。
其次，教师的教学态度要端正，善于营造融洽的教学氛围。在教学活动中，教师对待学生要一视同仁。由于学困生在连续的失败中形成了较强的自卑心理，心灵需要慰藉，他们比优秀生更需要师长用“关爱”去唤起他们的学习欲望;所以，对待学困生要有点“偏爱”。
（二）坚持以鼓励为主的情感导向，激发学困生学习数学的兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。很明显，正面鼓励可以增强学生的学习自信，形成正确的信念，产生学习动机。在对学生进行评价时，教师要多强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有点出众的表现，就应该让他获得赞赏，并让他有表现的机会，即使水平一般以下也要加以肯定，这对学生，特别是对学困生来说，无疑是一个极大的鼓励。
（三）加强学法指导和“双基”训练，帮助学困生重拾学习数学自信
大家都知道：数学这门课程的知识思维性强，学习难度大，特别是小学数学基础不扎实的学生进入初中之后，随着初中数学内容的增加，知识涉及面增广，函量增大，他们无法跟上学习进度，在学习中越发感到困难。从这层意义上看，要消除学生怕学数学的心理，除了帮助学困生从思想上树立学习自信之外;我看，更重要的还是帮助他们找到有效的学习方法，学好数学基础知识，打好数学基本功。
（四）加强家校联系，对学困生形成教育教学合力
学校教育与家庭教育是密不可分的，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，因此，要扭转学困生数学厌学思想，首先要转变学生家长的态度。为了争取家长对孩子学习数学的支持和配合，我经常利用家访或者电访与他们加强沟通合作，使学困生的家长明确知道学习数学的重要性，让他们自觉督促、检查孩子的作业和数学学习情况，这对提高学困生的成绩很有帮助。
总之，消除农村初中学困生数学厌学是一项长期而艰巨的工作，需要循序渐进。只要教师正视这种现象，用爱心去感化学困生，帮助他们树立自信，找到有效的学习方法，走出学习困境，我们的数学教学目标总会实现的。
参考文献
[1]韦进红.“学困生”成因及转化措施探讨[J].教育观察（中下旬刊），2013（05）.
作者简介
梁衍志（1970.08—），男，广东省开平市，大学本科，初中数学一级教师，毕业于福建师范大学。