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摘要：闽南建筑文化是闽南人根据自己的生活环境和审美情趣，凭借自己的聪明才智创建與自己生活环境相适应且符合自己的审美观的建筑。本文在区域活动中通过分享交流、创设环境、建构创造等形式，来引导幼儿感受、凸显、传承闽南特色建筑文化。
关键词：区域活动 闽南建筑 建筑文化
分类号：TU241.5
闽南建筑历史悠久，富有独特的地方艺术风格和高超的建筑技术。“红砖白石双坡曲，出砖入石燕尾脊，雕梁画栋皇宫式。”是对闽南红砖建筑特色的形象表述。经历了千年发展的闽南建筑文化，对于生活在闽南地区的幼儿来说，正是教育的好教材，活教材。大班幼儿已有极强的求知欲望，他们好学，好问，表现与表达方式多样化。因此，在大班幼儿中开展闽南建筑文化教育，引导幼儿继承、丰富和发展这份珍贵的文化遗产是可行的。闽南建筑文化不但可以丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野，还能保持和发场本土文化，进而“弘扬民族文化，振奋民族精神”，培养幼儿从小树立民族自豪感、自信心，为自己是一个中国人、闽南人而感到自豪。
1.在区域中分享交流，感受闽南特色建筑文化
《指南》指出：“和他们一起收集有关家乡各地的风景名胜、著名的建筑、独特特产的图片等，在观看地和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”在《纲要》中也强调让幼儿在主动探索中学习。
闽南建筑文化的资料书籍上、网络上和我们的身边都颇多。首先，通过激发幼儿对闽南建筑的兴趣、好奇心及求知欲后，让幼儿和家长一起查找、收集，相关闽南建筑文化的资料，家长收集了砖石混彻和墙面装饰及色彩文样形成独特“红砖文化区”的图文资料;装饰有透雕、浮雕、线刻或圆雕而成的精美木雕、砖雕、石雕、泥灰雕，雕饰等图片，了解闽南建筑的特色。在这个过程中，幼儿是主动地了解闽南建筑的特色文化，而非教师的单调灌输。其次，在区域中设置“闽南建筑文化资料库”，将幼儿与家长共同收集来的图文字资料、照片、图书等投放其中，引导幼儿进行整理、分类、归纳。最后，幼儿在区域活动中与同伴、老师分享交流自己对闽南建筑文化的了解。
2.在区域中创设环境，凸显闽南特色建筑文化
区域活动是一种自主性学习活动形式，让幼儿在操作、摆弄过程中得到快乐和满足。结合区域活动科学合理地创设带有闽南建筑文化特色的环境，促进幼儿的发展，激发幼儿对闽南文化的热爱之情。《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
我们以“西街闽南建筑”为载体在区域中运用彩泥装饰“瓦片”制作成燕尾脊屋顶、用灰色和红色纸砖搭建古厝轮廓、红色镂空纹布为墙面毛线装饰成红砖的方式创设闽南古厝背景主墙。将幼儿实地参观欣赏闽南特色建筑的图片资料、记录表、照片，创设成我们想知道的话题、我们的发现、我们的作品等蕴含闽南文化的环境;将幼儿主题活动开展中出现特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、且与区域相联的活动内容产生的相关图片、作品和材料等用于区域环境的创设，如“我设计的古厝”“我设计古厝的墙”“我设计的窗格”“我设计的柱子”等内容。
幼儿还用纸皮、彩泥、扭扭棒等材料自制有欧式风格的骑楼屋顶，将收集来的牛奶纸箱涂上红色颜料画上白色线条制成红砖，拼搭成骑楼的轮廓展示自己在主题中的学习进程。幼儿将在主题学习中每个阶段的发现、想了解的问题、作品创设在骑楼展示栏内，每天自由活动、餐后活动幼儿都会两两结伴的去观看、讨论，还会将自己的新发现或自己想知道的内容以图画的形式张贴的互动栏中与同伴们分享或寻求帮助，从而推进区域活动的环境创设。
3.在区域活动中建构创造，传承闽南特色建筑文化
幼儿园的基本活动以游戏为主，其中具有独特魅力的建构游戏动手操作性强，能促进思维发展，因些深受广大幼儿的喜爱。在活动中，当对幼儿对闽南建筑的外形结构特征有了一定的了解后，幼儿喜欢通过自己的操作来建构这些的传统的建筑。
3.1材料准备方面。通过提供蕴涵闽南建筑文化的材料，引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。活动前老师和幼儿共同讨论、收集、制作能体现闽南建筑特色的材料。如：在建构古大厝时和幼儿讨论要使用什么材料才能体现传统建筑“红砖白石、出砖入石、燕尾脊”特色。孩子们说：可以用红色纸砖代替“红砖”;可以灰色纸砖或收集纸箱用报纸包起来当作“白石”，再装饰上花纹和图案;可以将游戏用的粗水管、纸筒用彩泥装饰上花纹当作柱子;还用折、剪、贴等形式自制燕尾脊屋顶;按闽南建筑上色彩纹样装饰好纸盘当墙面或窗户上的花纹;用披萨纸盒拼搭成古厝窗户等。在建构骑楼时，孩子发现骑楼与古厝的不同之处：“我们的燕尾脊屋顶不能放在骑楼上，它们的形状和花纹不一样。”“骑楼柱子上都有一块白石。”孩子们在区域活动中将收集来的废旧牛奶箱画上各种线条体现骑楼上白石的花纹;用万通板制作成欧式屋顶的形状并用藤蔓和花卉的花纹进行装饰。幼儿还收集制作了各种辅助材料：奶粉瓶、饮料瓶、长短不一的木板、批萨盒、油画棒盒;自制作的人物、刺桐花、等丰富游戏场景。
3.2建构创造方面。我们根据幼儿的兴趣点选择了主题《美丽的西街》进行建构，幼儿自行设计平面图，分工合作，运用对称、平衡、叠高、围合、组合、镶嵌、交叉叠放等技能建构复杂、规模较大的闽南建筑。联排式、欧式屋顶的骑楼;合院式、中轴对称、双翘燕尾脊屋顶的古大厝;形状像亭子又像楼的钟楼;八角形，有塔身、塔顶、塔尖。五层塔身、翘起塔檐的东西塔;重檐歇山式屋顶的大雄宝殿等中，孩子们用灵巧的小手大胆地创作表现出闽南建筑特有的风格。
虽然幼儿无法像建筑师一样建构得维妙维俏，但只要幼儿能在动手操作的过程中，喜欢闽南古代的建筑，乐意用建构的形式来表现自己对闽南建筑的认识，能在建构过程中体验闽南人吃苦耐劳的精神，这样目的就达到了。
参考文献：
1、曹春平，庄景辉著 《闽南建筑》 福建人民出版社 .2008-8出版
2、陈支平，徐泓. 《闽南文化百科全书》 福建人民出版社出版. 2009年
3、张艳， 冉茂宇 使建筑融入自然与地域的气候环境——浅析台湾地区绿色建筑实践对闽南地区绿色建筑发展的启示 《华中建筑》200年03期
关键词：区域活动 闽南建筑 建筑文化
分类号：TU241.5
闽南建筑历史悠久，富有独特的地方艺术风格和高超的建筑技术。“红砖白石双坡曲，出砖入石燕尾脊，雕梁画栋皇宫式。”是对闽南红砖建筑特色的形象表述。经历了千年发展的闽南建筑文化，对于生活在闽南地区的幼儿来说，正是教育的好教材，活教材。大班幼儿已有极强的求知欲望，他们好学，好问，表现与表达方式多样化。因此，在大班幼儿中开展闽南建筑文化教育，引导幼儿继承、丰富和发展这份珍贵的文化遗产是可行的。闽南建筑文化不但可以丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野，还能保持和发场本土文化，进而“弘扬民族文化，振奋民族精神”，培养幼儿从小树立民族自豪感、自信心，为自己是一个中国人、闽南人而感到自豪。
1.在区域中分享交流，感受闽南特色建筑文化
《指南》指出：“和他们一起收集有关家乡各地的风景名胜、著名的建筑、独特特产的图片等，在观看地和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”在《纲要》中也强调让幼儿在主动探索中学习。
闽南建筑文化的资料书籍上、网络上和我们的身边都颇多。首先，通过激发幼儿对闽南建筑的兴趣、好奇心及求知欲后，让幼儿和家长一起查找、收集，相关闽南建筑文化的资料，家长收集了砖石混彻和墙面装饰及色彩文样形成独特“红砖文化区”的图文资料;装饰有透雕、浮雕、线刻或圆雕而成的精美木雕、砖雕、石雕、泥灰雕，雕饰等图片，了解闽南建筑的特色。在这个过程中，幼儿是主动地了解闽南建筑的特色文化，而非教师的单调灌输。其次，在区域中设置“闽南建筑文化资料库”，将幼儿与家长共同收集来的图文字资料、照片、图书等投放其中，引导幼儿进行整理、分类、归纳。最后，幼儿在区域活动中与同伴、老师分享交流自己对闽南建筑文化的了解。
2.在区域中创设环境，凸显闽南特色建筑文化
区域活动是一种自主性学习活动形式，让幼儿在操作、摆弄过程中得到快乐和满足。结合区域活动科学合理地创设带有闽南建筑文化特色的环境，促进幼儿的发展，激发幼儿对闽南文化的热爱之情。《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
我们以“西街闽南建筑”为载体在区域中运用彩泥装饰“瓦片”制作成燕尾脊屋顶、用灰色和红色纸砖搭建古厝轮廓、红色镂空纹布为墙面毛线装饰成红砖的方式创设闽南古厝背景主墙。将幼儿实地参观欣赏闽南特色建筑的图片资料、记录表、照片，创设成我们想知道的话题、我们的发现、我们的作品等蕴含闽南文化的环境;将幼儿主题活动开展中出现特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、且与区域相联的活动内容产生的相关图片、作品和材料等用于区域环境的创设，如“我设计的古厝”“我设计古厝的墙”“我设计的窗格”“我设计的柱子”等内容。
幼儿还用纸皮、彩泥、扭扭棒等材料自制有欧式风格的骑楼屋顶，将收集来的牛奶纸箱涂上红色颜料画上白色线条制成红砖，拼搭成骑楼的轮廓展示自己在主题中的学习进程。幼儿将在主题学习中每个阶段的发现、想了解的问题、作品创设在骑楼展示栏内，每天自由活动、餐后活动幼儿都会两两结伴的去观看、讨论，还会将自己的新发现或自己想知道的内容以图画的形式张贴的互动栏中与同伴们分享或寻求帮助，从而推进区域活动的环境创设。
3.在区域活动中建构创造，传承闽南特色建筑文化
幼儿园的基本活动以游戏为主，其中具有独特魅力的建构游戏动手操作性强，能促进思维发展，因些深受广大幼儿的喜爱。在活动中，当对幼儿对闽南建筑的外形结构特征有了一定的了解后，幼儿喜欢通过自己的操作来建构这些的传统的建筑。
3.1材料准备方面。通过提供蕴涵闽南建筑文化的材料，引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。活动前老师和幼儿共同讨论、收集、制作能体现闽南建筑特色的材料。如：在建构古大厝时和幼儿讨论要使用什么材料才能体现传统建筑“红砖白石、出砖入石、燕尾脊”特色。孩子们说：可以用红色纸砖代替“红砖”;可以灰色纸砖或收集纸箱用报纸包起来当作“白石”，再装饰上花纹和图案;可以将游戏用的粗水管、纸筒用彩泥装饰上花纹当作柱子;还用折、剪、贴等形式自制燕尾脊屋顶;按闽南建筑上色彩纹样装饰好纸盘当墙面或窗户上的花纹;用披萨纸盒拼搭成古厝窗户等。在建构骑楼时，孩子发现骑楼与古厝的不同之处：“我们的燕尾脊屋顶不能放在骑楼上，它们的形状和花纹不一样。”“骑楼柱子上都有一块白石。”孩子们在区域活动中将收集来的废旧牛奶箱画上各种线条体现骑楼上白石的花纹;用万通板制作成欧式屋顶的形状并用藤蔓和花卉的花纹进行装饰。幼儿还收集制作了各种辅助材料：奶粉瓶、饮料瓶、长短不一的木板、批萨盒、油画棒盒;自制作的人物、刺桐花、等丰富游戏场景。
3.2建构创造方面。我们根据幼儿的兴趣点选择了主题《美丽的西街》进行建构，幼儿自行设计平面图，分工合作，运用对称、平衡、叠高、围合、组合、镶嵌、交叉叠放等技能建构复杂、规模较大的闽南建筑。联排式、欧式屋顶的骑楼;合院式、中轴对称、双翘燕尾脊屋顶的古大厝;形状像亭子又像楼的钟楼;八角形，有塔身、塔顶、塔尖。五层塔身、翘起塔檐的东西塔;重檐歇山式屋顶的大雄宝殿等中，孩子们用灵巧的小手大胆地创作表现出闽南建筑特有的风格。
虽然幼儿无法像建筑师一样建构得维妙维俏，但只要幼儿能在动手操作的过程中，喜欢闽南古代的建筑，乐意用建构的形式来表现自己对闽南建筑的认识，能在建构过程中体验闽南人吃苦耐劳的精神，这样目的就达到了。
参考文献：
1、曹春平，庄景辉著 《闽南建筑》 福建人民出版社 .2008-8出版
2、陈支平，徐泓. 《闽南文化百科全书》 福建人民出版社出版. 2009年
3、张艳， 冉茂宇 使建筑融入自然与地域的气候环境——浅析台湾地区绿色建筑实践对闽南地区绿色建筑发展的启示 《华中建筑》200年03期