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摘要：随着国家对职业教育的重视，各级各类职业学校技能大赛成为中职学生展现职业风采的重要舞台。点钞，既是参加技能大赛中会计金融类项目的必备技能，又在出纳、收银、营销等工作中广泛使用。本文分析了中职学生在点钞项目训练过程中存在的一些问题，并阐述了切实提高点钞项目训练有效性的途径。
关键词：技能大赛 点钞项目 训练方法
随着国家越来越重视职业教育，教育部提出了“职业教育应以就业为导向，以技能训练为突破口”的方针。在这一方针的指引下，上至全国，下至各省、市纷纷定期举办开展职业技能大赛。在技能大赛的各项目中，手工点钞项目是从事会计、金融等工作必备的基本职业技能。在当今机器点钞还不能完全替代手工点钞的情况下，手工点钞仍然是财务领域一项技术性较强的技能。那么，在平时的点钞训练中，存在哪些阻碍中职学生提高点钞训练成绩的因素呢？教师又该如何提高手工点钞技能训练的有效性，使中职生在比赛时能够取得理想的成绩呢？作为点钞技能训练的指导教师，笔者谈了几点自己的看法。
一、点钞技能训练中存在的问题
1.训练枯燥
在初学点钞时，几乎所有的中职学生都会感到新奇、有趣，学习热情高涨，学习欲望强烈，且对专家级的点钞速度充满崇拜，愿意主动尝试和学习各种各样的点钞方法，主观能动性较强，所以训练时表现得十分认真、积极、专注。但随着点钞训练的要求不断提高，以及大量重复枯燥的练习，中职学生的新鲜感逐渐消失，经常会出现情绪烦躁的情况，严重影响其点钞测试成绩，并形成恶性循环。
2.思想重视和训练投入不够
中职学生训练点钞，仅仅是因为技能比赛中有这个项目，他们尚未形成工作意识，无法认识到以后踏上社会从事财会工作掌握点钞技能的重要性。还有部分中职学生认为现代化的点钞机很先进，他们不需要掌握落后的手工点钞技能。此外，点钞技能需要经过大量的、重复的练习，才能得以巩固和提高，中职学生训练时间久了，难免会产生疲劳感，再加上中职学生对技能的理解和掌握程度不同，所以他们会在不知不觉中用自己感到舒适的姿势和手法来练习。久而久之，就会在点钞过程中养成不标准的动作习惯，从而影响到点钞动作的规范性和持续性，点钞技能也就很难得到大幅度的提高。
3.训练方法单一
在点钞技能训练过程中，教师多数采用传统的方法进行教授和训练，即讲解—练习—讲解—测试。这种训练方法过于单一，随着训练时间的推移，让中职学生反反复复地练习基本功，机械性地重复一个动作或者一个过程，很难让中职学生保持足够的训练热情。随着热情流失的，是中职学生训练的兴趣和积极性，还有比赛成绩斐然的可能性。
二、提高点钞技能训练有效性的途径
1.兴趣是最好的老师
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”一个人做自己感兴趣的事情，可以发挥智力潜能的80%以上；而做自己不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。对于活泼好动的中职学生来说，兴趣是他们学习和训练点钞技能的不竭动力。在点钞技能训练中，教师要善于创设训练情境，挖掘和激发中职学生的训练兴趣，使他们树立信心、稳定情绪，进一步体会到点钞训练和技能大赛带给他们的乐趣和成就感。
2.榜样的激励作用
在点钞技能训练中，笔者有意识地告诉中职学生点钞的目的，使他们认识到学习和掌握这项专业技能，不只是为了应付技能大赛，对他们今后的就业同样有着重要的意义，促使他们增强技能训练的動力。同时，笔者还邀请了前几届在省级技能大赛中获奖的学姐们与中职学生交流谈心，介绍她们在点钞训练过程是如何克服种种困难的，又是如何通过不断地练习得到提升，最终获得省级技能大赛奖牌的，这让中职学生们受益匪浅。另外，笔者经常会播放一些拍摄其他中职学校学生训练点钞的视频，以及从网上下载的点钞比赛视频，让中职学生找到自己与他们的差距，从而激励他们更好地学习点钞技能。
3.掌握提高点钞速度的方法
手工点钞的基本指法比较容易掌握，但要数得快并不容易，中职学生必须苦练基本功。点钞的基本功有五个步骤，分别是抓钞、清点、墩齐、扎把、盖章，每一个步骤都要求动作必须做到标准规范。如在进行清点练习时，手臂的抬起高度要适中，手指的触钞面尽量要小，动作不宜过大。如果手指触钞面过大，则手指往返动作的幅度也随之增大，这会导致手指频率减慢，影响点钞速度。
在练好这些基本功的同时，笔者对中职学生训练的每一个环节都规定了完成的时间。如抓钞要控制在1秒之内，单指单张清点不超过30秒，多指多张不超过20秒，墩钞控制在1秒之内，扎把控制在3秒之内，盖章控制在1秒之内。每个步骤进行独立的训练，在动作达到标准、规范、到位的要求后，笔者再规定速度，逐步提高中职学生的训练目标，增强训练的有效性。
当中职学生能在规定的时间内规范地完成上述每个步骤后，笔者便要求中职学生将这几个步骤衔接起来练习，并提醒他们不要在墩钞、扎钞上浪费时间，要尽量减少不必要的动作，这样才能切实提高点钞速度。另外，中职学生还可以通过视频回放等方法反复观看视频中各个步骤的衔接手法，以及整个点钞的过程，从中找出自身不足，加强练习，以提高点钞速度。
4.计数准确度训练
计数准确是手工点钞技术的核心所在，点钞需要手、眼睛、大脑之间的相互协调与配合，在手进行点钞的同时，大脑需要进行准确计数。平时训练时，一些中职学生不注意计数，手在机械地捻点，速度非常快，心却不在点钞上。这样的训练直接导致在测试时，中职学生要么计数的速度跟不上清点速度，要么数到一半就不知数到哪里了。因此，教师一定要强调中职学生务必专心致志，认真计数。多指多张指采用一只手一次点的张数为基数进行计数，单指单张以0、1、0、2、0、3……4、8、4、9、5、0计数。为了避免出错，提高点钞的准确度，教师应提醒中职学生注意调整点钞速度，不要过于着急。
5.强化心理素质训练
有些中职学生平时训练成绩很好，可是一进赛场，听到耳边雨点般密集的“唰唰”点钞声，感受到来自赛场内的紧张气氛，就开始心慌手抖，严重影响了水平的正常发挥。因此，在点钞技能训练中，心理素质的训练也是一项非常重要的内容。在平时训练过程中，教师应有意识地采用各种方法强化中职学生的抗干扰能力，提升中职学生的心理素质。如教师可以在训练时故意播放音乐或视频，或者将中职学生带到人来人往的场所进行训练，或者经常安排人员观摩点钞测试和模拟比赛等。长此以往，中职学生的心理素质会得到逐步增强，并在正式比赛时能够发挥平时训练的正常水平。
三、结束语
点钞，不仅仅是一门专业学习的课程和需要参加比赛的项目，也是一门实用性技能。对于以就业为导向的特色中等职业教育而言，点钞教学更突显出其重要性。通过点钞技能的训练，中职学生不但能够提升手脑的协调能力，还能培养较强的心理素质。此外，在点钞技能训练中，教师如能采用灵活多样的指导方法，一定能有效提高中职学生的点钞技能水平和比赛成绩，为他们以后进入工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王朝晖.点钞技能训练中微格教学法应用分析[J].时代金融，2015，（5）.
[2]解淑清.中职学生技能大赛点钞项目训练实践及研究[J].东方教育，2015，（9）.
[3]胡丹丹.中职点钞教学存在的问题和对策[J].科学咨询，2015，（19）.
[4]郑栋华.会计点钞技能教学在中职院校的现状探析[J].教育教学论坛，2015，（28）.
[5]杨娟.中职财经点钞实训课有效训练的实践及研究[J].科教导刊，2016，（6）.
（作者单位：江苏省宜兴中等专业学校）
关键词：技能大赛 点钞项目 训练方法
随着国家越来越重视职业教育，教育部提出了“职业教育应以就业为导向，以技能训练为突破口”的方针。在这一方针的指引下，上至全国，下至各省、市纷纷定期举办开展职业技能大赛。在技能大赛的各项目中，手工点钞项目是从事会计、金融等工作必备的基本职业技能。在当今机器点钞还不能完全替代手工点钞的情况下，手工点钞仍然是财务领域一项技术性较强的技能。那么，在平时的点钞训练中，存在哪些阻碍中职学生提高点钞训练成绩的因素呢？教师又该如何提高手工点钞技能训练的有效性，使中职生在比赛时能够取得理想的成绩呢？作为点钞技能训练的指导教师，笔者谈了几点自己的看法。
一、点钞技能训练中存在的问题
1.训练枯燥
在初学点钞时，几乎所有的中职学生都会感到新奇、有趣，学习热情高涨，学习欲望强烈，且对专家级的点钞速度充满崇拜，愿意主动尝试和学习各种各样的点钞方法，主观能动性较强，所以训练时表现得十分认真、积极、专注。但随着点钞训练的要求不断提高，以及大量重复枯燥的练习，中职学生的新鲜感逐渐消失，经常会出现情绪烦躁的情况，严重影响其点钞测试成绩，并形成恶性循环。
2.思想重视和训练投入不够
中职学生训练点钞，仅仅是因为技能比赛中有这个项目，他们尚未形成工作意识，无法认识到以后踏上社会从事财会工作掌握点钞技能的重要性。还有部分中职学生认为现代化的点钞机很先进，他们不需要掌握落后的手工点钞技能。此外，点钞技能需要经过大量的、重复的练习，才能得以巩固和提高，中职学生训练时间久了，难免会产生疲劳感，再加上中职学生对技能的理解和掌握程度不同，所以他们会在不知不觉中用自己感到舒适的姿势和手法来练习。久而久之，就会在点钞过程中养成不标准的动作习惯，从而影响到点钞动作的规范性和持续性，点钞技能也就很难得到大幅度的提高。
3.训练方法单一
在点钞技能训练过程中，教师多数采用传统的方法进行教授和训练，即讲解—练习—讲解—测试。这种训练方法过于单一，随着训练时间的推移，让中职学生反反复复地练习基本功，机械性地重复一个动作或者一个过程，很难让中职学生保持足够的训练热情。随着热情流失的，是中职学生训练的兴趣和积极性，还有比赛成绩斐然的可能性。
二、提高点钞技能训练有效性的途径
1.兴趣是最好的老师
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”一个人做自己感兴趣的事情，可以发挥智力潜能的80%以上；而做自己不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。对于活泼好动的中职学生来说，兴趣是他们学习和训练点钞技能的不竭动力。在点钞技能训练中，教师要善于创设训练情境，挖掘和激发中职学生的训练兴趣，使他们树立信心、稳定情绪，进一步体会到点钞训练和技能大赛带给他们的乐趣和成就感。
2.榜样的激励作用
在点钞技能训练中，笔者有意识地告诉中职学生点钞的目的，使他们认识到学习和掌握这项专业技能，不只是为了应付技能大赛，对他们今后的就业同样有着重要的意义，促使他们增强技能训练的動力。同时，笔者还邀请了前几届在省级技能大赛中获奖的学姐们与中职学生交流谈心，介绍她们在点钞训练过程是如何克服种种困难的，又是如何通过不断地练习得到提升，最终获得省级技能大赛奖牌的，这让中职学生们受益匪浅。另外，笔者经常会播放一些拍摄其他中职学校学生训练点钞的视频，以及从网上下载的点钞比赛视频，让中职学生找到自己与他们的差距，从而激励他们更好地学习点钞技能。
3.掌握提高点钞速度的方法
手工点钞的基本指法比较容易掌握，但要数得快并不容易，中职学生必须苦练基本功。点钞的基本功有五个步骤，分别是抓钞、清点、墩齐、扎把、盖章，每一个步骤都要求动作必须做到标准规范。如在进行清点练习时，手臂的抬起高度要适中，手指的触钞面尽量要小，动作不宜过大。如果手指触钞面过大，则手指往返动作的幅度也随之增大，这会导致手指频率减慢，影响点钞速度。
在练好这些基本功的同时，笔者对中职学生训练的每一个环节都规定了完成的时间。如抓钞要控制在1秒之内，单指单张清点不超过30秒，多指多张不超过20秒，墩钞控制在1秒之内，扎把控制在3秒之内，盖章控制在1秒之内。每个步骤进行独立的训练，在动作达到标准、规范、到位的要求后，笔者再规定速度，逐步提高中职学生的训练目标，增强训练的有效性。
当中职学生能在规定的时间内规范地完成上述每个步骤后，笔者便要求中职学生将这几个步骤衔接起来练习，并提醒他们不要在墩钞、扎钞上浪费时间，要尽量减少不必要的动作，这样才能切实提高点钞速度。另外，中职学生还可以通过视频回放等方法反复观看视频中各个步骤的衔接手法，以及整个点钞的过程，从中找出自身不足，加强练习，以提高点钞速度。
4.计数准确度训练
计数准确是手工点钞技术的核心所在，点钞需要手、眼睛、大脑之间的相互协调与配合，在手进行点钞的同时，大脑需要进行准确计数。平时训练时，一些中职学生不注意计数，手在机械地捻点，速度非常快，心却不在点钞上。这样的训练直接导致在测试时，中职学生要么计数的速度跟不上清点速度，要么数到一半就不知数到哪里了。因此，教师一定要强调中职学生务必专心致志，认真计数。多指多张指采用一只手一次点的张数为基数进行计数，单指单张以0、1、0、2、0、3……4、8、4、9、5、0计数。为了避免出错，提高点钞的准确度，教师应提醒中职学生注意调整点钞速度，不要过于着急。
5.强化心理素质训练
有些中职学生平时训练成绩很好，可是一进赛场，听到耳边雨点般密集的“唰唰”点钞声，感受到来自赛场内的紧张气氛，就开始心慌手抖，严重影响了水平的正常发挥。因此，在点钞技能训练中，心理素质的训练也是一项非常重要的内容。在平时训练过程中，教师应有意识地采用各种方法强化中职学生的抗干扰能力，提升中职学生的心理素质。如教师可以在训练时故意播放音乐或视频，或者将中职学生带到人来人往的场所进行训练，或者经常安排人员观摩点钞测试和模拟比赛等。长此以往，中职学生的心理素质会得到逐步增强，并在正式比赛时能够发挥平时训练的正常水平。
三、结束语
点钞，不仅仅是一门专业学习的课程和需要参加比赛的项目，也是一门实用性技能。对于以就业为导向的特色中等职业教育而言，点钞教学更突显出其重要性。通过点钞技能的训练，中职学生不但能够提升手脑的协调能力，还能培养较强的心理素质。此外，在点钞技能训练中，教师如能采用灵活多样的指导方法，一定能有效提高中职学生的点钞技能水平和比赛成绩，为他们以后进入工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王朝晖.点钞技能训练中微格教学法应用分析[J].时代金融，2015，（5）.
[2]解淑清.中职学生技能大赛点钞项目训练实践及研究[J].东方教育，2015，（9）.
[3]胡丹丹.中职点钞教学存在的问题和对策[J].科学咨询，2015，（19）.
[4]郑栋华.会计点钞技能教学在中职院校的现状探析[J].教育教学论坛，2015，（28）.
[5]杨娟.中职财经点钞实训课有效训练的实践及研究[J].科教导刊，2016，（6）.
（作者单位：江苏省宜兴中等专业学校）