随着现代教育技术的突飞猛进，传统教学媒体被现代教学媒体所代替，教学上运用多媒体教学设备的机会不断增多，美妙的音乐、精美的图片伴随着知识一起走向教师的课堂，使得教师教育教学的艺术性在逐渐提升，更能激发学生探求知识的主动性，取得较好的教学效果。从传统课堂，到图文并茂、声光俱全的多媒体教学，确实使很多未曾深涉多媒体教学的老师眼前一亮，甚至觉得“这才是现代化的语文教学”。真的是这样吗？下面，我略谈几点自己在实践中的体会：
　　一、在语文课堂中多媒体教学的“利”
　　（一）运用多媒体教学可以增强动感，激法学生的学习兴趣
　　用多媒体技术辅助语文教学，将语文教学中许多抽象的概念，难以理解的内容，难以表述的意境，借助多媒体技术予以再现，可以化静为动、化难为易达到形象生动，生动有趣的效果。应用多媒体技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，凸现教学的重点，达到预期的目的。
　　（二）深化课文，拓展学生视野
　　寓言故事这一类文章比较枯燥，学生往往很难体会其中的寓意，运用多媒体也会取得较好的效果。对于没去过南方的学生，他们感受不到“杏花春雨江南”的柔美；对于没来过北方的学生，他们无法理解“大漠孤烟、长河落日”的雄奇。而利用多媒体视听材料，通过直观形象、生动的影像，使他们犹如身临其境，弥补了这种缺憾，有助于突破教学重、难点。
　　（三）信息容量大，可以满足不同层次学生的需求
　　运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，它把很多的视频材料、音频材料、感性材料、理性材料，依次呈现出来，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
　　因此，多媒体课件在教学过程中的运用是我们当今语文教学的一个重要法宝，应该得到更广泛的推广和运用。
　　然而，任何事物都具有两面性，多媒体课件也是一把“双刃剑”，相对于传统教学手段来说它有自身的优越性，然而使用不当，也会存在着严重的缺陷。
　　二、在语文课堂中多媒体教学的“弊”
　　（一）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流
　　 学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。有的语文课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
　　（二）想象表象的替代，束缚了学生的思维
　　学生的思维培养是语文教学的重要环节，任何程式化都会束缚学生的思维，而多媒体正好存在这个缺陷。由于多媒体课件是由老师事先设计的，对教学过程、教学内容、教学问题都是事先安排好的。上课时，老师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生按照设计的思路走下去，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，时间一长，什么思考创新都没有了。这种定向式、模式化的教学，严重束缚了学生的思维。
　　（三）过分追求快节奏
　　在语文多媒体课堂教学下，语文课文已由老师肢解成图片、文字等形式。这些图片和文字在演示的过程中往往一闪而过，学生完全缺少思考、消化的余地。造成学生对学习内容印象不深、理解不透、记忆不牢。待到复习迎考还得花很多时间复习，这种得不偿失的事怎么说也不值得推介。
　　多媒体辅助语文教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分地让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。另外我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体。我相信只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助我们的语文教学，只要我们能看清多媒体辅助语文教学的利与弊，相信我们在语文教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手。