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【摘要】教師的教学行为直接影响着课堂教学效果，同时也在很大程度上决定了学生的学习成效，初中英语教学也是如此，所以，初中英语教师要想提高教学效果必须切实提高和优化其课堂教学行为。初中英语是一门基础性的科目，其语法、单词以及句式等的学习为学生今后的英语学习奠定了重要的基础，因此初中英语教学对学生的英语学习生涯至关重要，具有一定的连贯性，初中英语教师应当切实加强并有效提高其课堂教学行为的有效性。
【关键词】初中英语；课堂教学；教学行为；有效性
【作者简介】黄亚邻，漳州市过塘中学。
初中英语是学生英语学习生涯中的一个重要组成部门，更是我国教育界极为重视的一个主要环节，学生在初中阶段英语学习的好坏直接影响着其今后对英语的学习兴趣以及对英语的掌握程度。从我国当前初中英语的教学实际来看，教师的教师行为过于传统，限制了学生发挥的空间，无法有效低激发学生的学习激情和兴趣，导致学生的英语学习能力不能够得到很好地提高。同时，在教学过程中，初中英语教师未能充分发挥学生的主体作用，受传统教学观念的束缚，依然将教师作为教学过程当中的主体，这在很大程度上降低了初中英语教学行为的水准，这对学生的英语学习也是极为不利。
一、初中英语教师在课堂教学行为中所存在的问题
1.初中英语教师的教学方法单一、陈旧。当前我国大多数的初中英语教师在其教学过程中主要采取传统的教学模式，希望按自己的教学计划主导课堂的教学流程，一旦发现有学生思路偏离其教学设计，就会想法将其拽回，整个教学过程按照教案照本宣科，虽然环环相扣，但这一课堂教学行为缺乏有效性。
2.未能充分发挥学生的学习主体作用。在初中英语的传统教学中教师大多采用满堂灌的方式，甚至为了调动学生的课堂参与积极性，将英语教学课堂变成“满堂问”，导致无法突出教学重点，学生被动地接收教师传授的知识或者说教师希望传授的知识，难以达成教师的教学目标，课堂教学行为有效性缺失。
3.缺乏调控课堂的能力。很多初中英语教师通过采取许多新的教学方式，如小组学习等，力图提高课堂教学行为的有效性，但由于缺乏调控课堂的能力，学生学习方式较为单一，导致教师无法在课堂上对学生提出的问题进行及时的回应和解决，应变能力欠缺。多数初中英语教师在课堂指导中对优等生较为重视，而对于成绩较差的学生往往缺乏应有的关注，甚至有时候为了让学生能在较短时间内找到正确答案，对学生问题直接进行包办，导致学生在课堂学习中不能进行良好地合作和交流，缺乏自主探索的机会，无法畅快地表达自身的见解。
4.缺乏提问技巧。有效的课堂提问在很大程度上能够提高初中英语课堂教学行为的有效性，在传统的教学过程中，教师一旦得到了理想的答案就会立马给予肯定，同时结束这一提问过程，而未能留给学生充分的思考时间，这对发展学生的思维能力是极为不利的，容易滋生学生的依赖性和思考上的惰性。对于初中生来说，英语学习是最为困难的，需要花费最多精力的，走马观念式的课堂提问，不能让学生对问题进行深入地思考，导致课堂教学目标难以完成，进而也就无法提升英语课堂教学行为的有效性。
二、优化初中英语教师课堂教学行为的建议
1.积极利用多媒体技术、语言、肢体动作等，进一步丰富教学方式方法。初中英语教师应当根据其所教授的学生在英语知识方面掌握的水平和程度以及当前所使用的的英语教材来制定科学合理的教学目标，重视并发挥学生在英语课堂教学中的主体地位与作用。初中英语教师应当具有较好的语言艺术，在英语课堂上通过使用具有幽默感、清晰和音调适中的语言能够很好地提高教学行为的有效性，在很大程度上影响着教学目标能否达成。初中英语教师还应当积极利用多媒体技术，通过将文字与图像、声像、音像等相结合，提高课堂趣味性，用多媒体的形式呈现教学内容，增强教学效果。
2.重视学生之间的差异，及时进行评价和反馈。《英语课程标准》中提出在英语学习过程中，学生应当具备较强的自信心，有勇气利用英语进行表达和交流。初中英语教师应当重视学生之间所存在的差异性，要以学生的性格、英语掌握程度等为依据对学生提出与其层次相适应的问题，增强学生学习英语的自信心，充分发挥其各自的优势；在提问过后，教师还应当针对学生给出的答案进行科学合理的评价和反馈，除了师生互评之外还可以让学生进行互评，或者让学生进行自我评价等。教师教学行为的有效性是能够在学生身上进行直接体现的，因此在教学过程中需要有学生对教师进行评价这一环节，让学生通过自身的切身感受指出教师在课堂教学过程中存在的不足，帮助教师及时进行纠正和改进，提高课堂教学行为的有效性。
3.不断学习，提高初中英语教师自身的专业水平。初中英语教师要想出色地完成教学内容的课堂教授必须将其自身所掌握的英语专业知识和教学行为进行有效地结合，为此初中英语教师要通过不断地学生，努力提高自身的英语专业知识水平和教学水平。唯有教师自身的专业素质得到有效提高，才能较好地解决在课堂教学行为中口语化严重这一问题。在初中英语的新课改要求中，明确规定了在英语课堂教学中发音、语速等方面的标准和规范，要求在教学过程中必须以学生为中心，让学生听得清并且听得懂，切实提高英语教师的教学水平和教学质量。
三、结语
初中英语课堂教学行为的有效性直接决定着初中英语的教学质量，并且在很大程度上影响着初中学生的英语能力，为此提高初中英语教师课堂教学行为的有效性十分必要。需要初中英语教师从多个方面加以着手，并持之以恒，方能切实提高其课堂教学行为的有效性。
参考文献：
[1]张学娟.初中英语教师课堂教学行为的有效性分析[J].英语广场，2017（9）.
【关键词】初中英语；课堂教学；教学行为；有效性
【作者简介】黄亚邻，漳州市过塘中学。
初中英语是学生英语学习生涯中的一个重要组成部门，更是我国教育界极为重视的一个主要环节，学生在初中阶段英语学习的好坏直接影响着其今后对英语的学习兴趣以及对英语的掌握程度。从我国当前初中英语的教学实际来看，教师的教师行为过于传统，限制了学生发挥的空间，无法有效低激发学生的学习激情和兴趣，导致学生的英语学习能力不能够得到很好地提高。同时，在教学过程中，初中英语教师未能充分发挥学生的主体作用，受传统教学观念的束缚，依然将教师作为教学过程当中的主体，这在很大程度上降低了初中英语教学行为的水准，这对学生的英语学习也是极为不利。
一、初中英语教师在课堂教学行为中所存在的问题
1.初中英语教师的教学方法单一、陈旧。当前我国大多数的初中英语教师在其教学过程中主要采取传统的教学模式，希望按自己的教学计划主导课堂的教学流程，一旦发现有学生思路偏离其教学设计，就会想法将其拽回，整个教学过程按照教案照本宣科，虽然环环相扣，但这一课堂教学行为缺乏有效性。
2.未能充分发挥学生的学习主体作用。在初中英语的传统教学中教师大多采用满堂灌的方式，甚至为了调动学生的课堂参与积极性，将英语教学课堂变成“满堂问”，导致无法突出教学重点，学生被动地接收教师传授的知识或者说教师希望传授的知识，难以达成教师的教学目标，课堂教学行为有效性缺失。
3.缺乏调控课堂的能力。很多初中英语教师通过采取许多新的教学方式，如小组学习等，力图提高课堂教学行为的有效性，但由于缺乏调控课堂的能力，学生学习方式较为单一，导致教师无法在课堂上对学生提出的问题进行及时的回应和解决，应变能力欠缺。多数初中英语教师在课堂指导中对优等生较为重视，而对于成绩较差的学生往往缺乏应有的关注，甚至有时候为了让学生能在较短时间内找到正确答案，对学生问题直接进行包办，导致学生在课堂学习中不能进行良好地合作和交流，缺乏自主探索的机会，无法畅快地表达自身的见解。
4.缺乏提问技巧。有效的课堂提问在很大程度上能够提高初中英语课堂教学行为的有效性，在传统的教学过程中，教师一旦得到了理想的答案就会立马给予肯定，同时结束这一提问过程，而未能留给学生充分的思考时间，这对发展学生的思维能力是极为不利的，容易滋生学生的依赖性和思考上的惰性。对于初中生来说，英语学习是最为困难的，需要花费最多精力的，走马观念式的课堂提问，不能让学生对问题进行深入地思考，导致课堂教学目标难以完成，进而也就无法提升英语课堂教学行为的有效性。
二、优化初中英语教师课堂教学行为的建议
1.积极利用多媒体技术、语言、肢体动作等，进一步丰富教学方式方法。初中英语教师应当根据其所教授的学生在英语知识方面掌握的水平和程度以及当前所使用的的英语教材来制定科学合理的教学目标，重视并发挥学生在英语课堂教学中的主体地位与作用。初中英语教师应当具有较好的语言艺术，在英语课堂上通过使用具有幽默感、清晰和音调适中的语言能够很好地提高教学行为的有效性，在很大程度上影响着教学目标能否达成。初中英语教师还应当积极利用多媒体技术，通过将文字与图像、声像、音像等相结合，提高课堂趣味性，用多媒体的形式呈现教学内容，增强教学效果。
2.重视学生之间的差异，及时进行评价和反馈。《英语课程标准》中提出在英语学习过程中，学生应当具备较强的自信心，有勇气利用英语进行表达和交流。初中英语教师应当重视学生之间所存在的差异性，要以学生的性格、英语掌握程度等为依据对学生提出与其层次相适应的问题，增强学生学习英语的自信心，充分发挥其各自的优势；在提问过后，教师还应当针对学生给出的答案进行科学合理的评价和反馈，除了师生互评之外还可以让学生进行互评，或者让学生进行自我评价等。教师教学行为的有效性是能够在学生身上进行直接体现的，因此在教学过程中需要有学生对教师进行评价这一环节，让学生通过自身的切身感受指出教师在课堂教学过程中存在的不足，帮助教师及时进行纠正和改进，提高课堂教学行为的有效性。
3.不断学习，提高初中英语教师自身的专业水平。初中英语教师要想出色地完成教学内容的课堂教授必须将其自身所掌握的英语专业知识和教学行为进行有效地结合，为此初中英语教师要通过不断地学生，努力提高自身的英语专业知识水平和教学水平。唯有教师自身的专业素质得到有效提高，才能较好地解决在课堂教学行为中口语化严重这一问题。在初中英语的新课改要求中，明确规定了在英语课堂教学中发音、语速等方面的标准和规范，要求在教学过程中必须以学生为中心，让学生听得清并且听得懂，切实提高英语教师的教学水平和教学质量。
三、结语
初中英语课堂教学行为的有效性直接决定着初中英语的教学质量，并且在很大程度上影响着初中学生的英语能力，为此提高初中英语教师课堂教学行为的有效性十分必要。需要初中英语教师从多个方面加以着手，并持之以恒，方能切实提高其课堂教学行为的有效性。
参考文献：
[1]张学娟.初中英语教师课堂教学行为的有效性分析[J].英语广场，2017（9）.