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摘 要： 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，其重要性不言而喻。班主任要做好工作必须明确自己的任务，并且锲而不舍地付出努力，在日常工作中有进取心，勤于学习，随时更新教育观念，时刻注意正确认识学生，对症下药，因材施教。
关键词： 班主任工作 工作任务 进取心 因材施教
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教育工作和沟通学校与家庭、社会教育的联系纽带作用。班主任在学校教育教学中具有举足轻重的地位，应时刻感受到责任感和使命感，因为班主任的工作态度不仅关系到学校的发展、学生的未来，更牵涉到学生背后的无数家庭。
可是，在教育教学实践中大家普遍认为班主任不好做，甚至不愿做班主任、怕做班主任。其实，教育者都希望做深受学生欢迎的班主任，有成就感的班主任，从而体验到为师者的乐趣和喜悦。那么，怎样才能做快乐而尽责的班主任呢？
一、班主任要明确自己的工作任务，并且锲而不舍地付出努力。
“教书育人”，是班主任的主要工作任务。班主任不仅教给学生知识，更要注重学生成长过程中的思想品质。精神上要与学生做知心朋友，以诚恳的谈心代替粗暴逆耳的训斥，在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点；在行动上，要时刻提醒学生养成自我检查、自我训练、自我调节的习惯，充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题通过民主讨论、民主测评的方式制定公约，从而使学生自我管理，自觉遵守。
处于青少年时期的学生，对美好事物都怀着强烈的好奇心，因此，班主任要善于发现学生的兴趣，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知好奇心，为他们创造条件，争取更多尝试机会。如课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。班主任可有目的地组织学习兴趣小组。如科技小组、文艺小组、板报小组等，可以为学生提供自我表现、自我提高的舞台，形成良好的班风，培养学生自我教育、自我提高的自觉性。
二、班主任要有进取之心，勤于学习，随时更新教育观念。
由于年龄原因，小学生的人生观、价值观、世界观都还没有定位、成熟，思维跳跃大，想法很单纯，因此，全面做好学生的思想道德教育工作，特别是学习上、思想品行上有问题的学生，时刻注意发现他们的异常行为，正确引导思想价值观，显得尤为重要。
现在有些班主任成了班级的维持会会长，为什么会出现这样的问题？关键是某些班主任没有采取适当的方法，如依据不同学生的特点接近他们、了解他们。班主任应当采取哪些行之有效、切实可行的方法与措施解决这些问题呢？这需要每一位班主任潜心研究，学习是人的第一本领，重视学习是每一位班主任必做的功课，善于学习是每一位班主任与时俱进的法宝。特别是想成为合格、优秀的班主任，更要注重学管理、学方法，用知识武装自己，通过阅读形成广阔的知识背景、智力背景。班主任一定要力求从单纯的传授知识的教书匠转变为具有思辨能力、创新能力的研究型班主任、综合型班主任。
三、班主任要正确认识学生，对症下药，因材施教。
一个班集体的学生，无论是学习成绩还是思想品质都有不同层次的差别。每个学生表现出的优点、缺点，“好”与“坏”都不是绝对的，在一定条件下都是可以相互转化的。成绩和思想虽有密切联系，但绝不是等同关系。因此，针对个体，摸清学生情况，对每一位学生进行正确的认识和分析，“知己知彼”才是做好学生教育工作的基础。
善于运用心理学，准确掌握每个学生在一定环境下产生的某种心理特点。认真分析，对症下药，才能在班级管理中取得事半功倍的效果。
1.优秀生不可掉以轻心。尽管优秀生成绩好，深受家长和老师的赞誉，但不排除思想深处浮动着的小缺点。如容易产生自满情绪，为了保持优良的学习成绩，不愿意承担班级、学校的其他工作。对于这样的学生，班主任要因势利导，通过开展班级教育活动提高他们的觉悟。
2.中等生需要督导。由于中等生在班集体中“好坏”无名，常被老师和同学遗忘，学习和参加各项活动的能力有限，想干好怕干不好，想上进又缺乏信心。所以班主任要善于把握他们的思想脉搏，抓住其思想矛盾的焦点，多鼓励，多表扬，帮助他们树立自信心。
3.促进后进生转化。虽然他们在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，所以针对这些学生，班主任要以情感人，主动关心他们，并与之建立感情上的联系，做知心朋友；要善于发现和利用他们身上的闪光点，加以表扬；要帮助他们认识自己的优点、长处；要让班内同学、干部向他们伸出友谊之手，感受班集体的温暖。
班主任的人格与学识就像水一样，而学生就如同禾苗，他们的成长离不开水的浇灌，让我们做快乐而尽责的班主任，让孩子们在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。
参考文献：
[1]张理东.班级管理的奖励资源.班主任之友，2004.
[2]马欣川.现代心理学流派.华东师范大学出版，2003.
关键词： 班主任工作 工作任务 进取心 因材施教
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教育工作和沟通学校与家庭、社会教育的联系纽带作用。班主任在学校教育教学中具有举足轻重的地位，应时刻感受到责任感和使命感，因为班主任的工作态度不仅关系到学校的发展、学生的未来，更牵涉到学生背后的无数家庭。
可是，在教育教学实践中大家普遍认为班主任不好做，甚至不愿做班主任、怕做班主任。其实，教育者都希望做深受学生欢迎的班主任，有成就感的班主任，从而体验到为师者的乐趣和喜悦。那么，怎样才能做快乐而尽责的班主任呢？
一、班主任要明确自己的工作任务，并且锲而不舍地付出努力。
“教书育人”，是班主任的主要工作任务。班主任不仅教给学生知识，更要注重学生成长过程中的思想品质。精神上要与学生做知心朋友，以诚恳的谈心代替粗暴逆耳的训斥，在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点；在行动上，要时刻提醒学生养成自我检查、自我训练、自我调节的习惯，充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题通过民主讨论、民主测评的方式制定公约，从而使学生自我管理，自觉遵守。
处于青少年时期的学生，对美好事物都怀着强烈的好奇心，因此，班主任要善于发现学生的兴趣，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知好奇心，为他们创造条件，争取更多尝试机会。如课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。班主任可有目的地组织学习兴趣小组。如科技小组、文艺小组、板报小组等，可以为学生提供自我表现、自我提高的舞台，形成良好的班风，培养学生自我教育、自我提高的自觉性。
二、班主任要有进取之心，勤于学习，随时更新教育观念。
由于年龄原因，小学生的人生观、价值观、世界观都还没有定位、成熟，思维跳跃大，想法很单纯，因此，全面做好学生的思想道德教育工作，特别是学习上、思想品行上有问题的学生，时刻注意发现他们的异常行为，正确引导思想价值观，显得尤为重要。
现在有些班主任成了班级的维持会会长，为什么会出现这样的问题？关键是某些班主任没有采取适当的方法，如依据不同学生的特点接近他们、了解他们。班主任应当采取哪些行之有效、切实可行的方法与措施解决这些问题呢？这需要每一位班主任潜心研究，学习是人的第一本领，重视学习是每一位班主任必做的功课，善于学习是每一位班主任与时俱进的法宝。特别是想成为合格、优秀的班主任，更要注重学管理、学方法，用知识武装自己，通过阅读形成广阔的知识背景、智力背景。班主任一定要力求从单纯的传授知识的教书匠转变为具有思辨能力、创新能力的研究型班主任、综合型班主任。
三、班主任要正确认识学生，对症下药，因材施教。
一个班集体的学生，无论是学习成绩还是思想品质都有不同层次的差别。每个学生表现出的优点、缺点，“好”与“坏”都不是绝对的，在一定条件下都是可以相互转化的。成绩和思想虽有密切联系，但绝不是等同关系。因此，针对个体，摸清学生情况，对每一位学生进行正确的认识和分析，“知己知彼”才是做好学生教育工作的基础。
善于运用心理学，准确掌握每个学生在一定环境下产生的某种心理特点。认真分析，对症下药，才能在班级管理中取得事半功倍的效果。
1.优秀生不可掉以轻心。尽管优秀生成绩好，深受家长和老师的赞誉，但不排除思想深处浮动着的小缺点。如容易产生自满情绪，为了保持优良的学习成绩，不愿意承担班级、学校的其他工作。对于这样的学生，班主任要因势利导，通过开展班级教育活动提高他们的觉悟。
2.中等生需要督导。由于中等生在班集体中“好坏”无名，常被老师和同学遗忘，学习和参加各项活动的能力有限，想干好怕干不好，想上进又缺乏信心。所以班主任要善于把握他们的思想脉搏，抓住其思想矛盾的焦点，多鼓励，多表扬，帮助他们树立自信心。
3.促进后进生转化。虽然他们在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，所以针对这些学生，班主任要以情感人，主动关心他们，并与之建立感情上的联系，做知心朋友；要善于发现和利用他们身上的闪光点，加以表扬；要帮助他们认识自己的优点、长处；要让班内同学、干部向他们伸出友谊之手，感受班集体的温暖。
班主任的人格与学识就像水一样，而学生就如同禾苗，他们的成长离不开水的浇灌，让我们做快乐而尽责的班主任，让孩子们在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。
参考文献：
[1]张理东.班级管理的奖励资源.班主任之友，2004.
[2]马欣川.现代心理学流派.华东师范大学出版，2003.