新的物理课程标准实施以来，很多学者、教师开始关注物理课堂上师生关系的转变，传统教学中的“输入式”和“满灌式”已不再适用于物理课堂，教师应该运用现代化教学工具，适时应用语言组织教学.
　　教学中发现这样一个现象，教师的知识水平接近，教学对象和教学内容也差不多，但教学效果却存在很大差异.有的教师能使课堂气氛活跃，学生积极思考，而有的教师会使课堂气氛低沉，学生昏昏欲睡，两者的差异直接影响学生的学习效果.这说明，在教学中适当地运用教学语言，可以唤醒课堂教学的生命力，给学生美的享受，让学生在轻松、愉悦的环境中进步，激发学生的学习热情，提高教学效率.物理教师应该积极探寻课堂教学的语言艺术，优化物理课堂教学语言.
　　一、课堂教学语言应注意科学性和严谨性
　　物理学是一门自然科学.在物理教学中，首先应当注重教学的科学性.课本中对物理概念、定理、定律等的表述都是十分确切和十分精炼，教师在讲解过程中，注意不要随便更改.例如，在讲“光的反射定律”时，“反射角等于入射角”，就不能说成“入射角等于反射角”；“某量变化的大小”与“某量大小的变化”的区别；等等.
　　每一个概念的内涵与外延，每一个规律的发现与应用，教师都要提示清楚.只要是涉及实质性问题的语言都要斟字酌句，符合科学，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性.例如，在讲“动量守恒定律”时，“一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为0”这个条件，可以进行外延，动量守恒定律的条件可以推广到三种情况：①物体所受合外力为0；②当内力远大于外力时，外力可以忽略；③物体某个方向上所受外力为0，则物体在该方向上动量守恒.
　　二、课堂教学语言应简洁明了，突出重点
　　要在一定的时间限制下，让学生掌握教学内容，并且达到预期的教学目标，这就要求教师的课堂教学语言应简洁明了，突出重点.首先，教师必须在课前充分地二次备课，深入地钻研教材.其次，教师必须对每一节内容的重点、难点精心设计，对知识点的切入、延伸、拓展都要做到了然于胸.再次，每节课的思路，讲课的节奏都要做到有条不紊.最后，所用语言要深入浅出，通俗易懂，让学生一听就能明白.教学中教师不能啰嗦、拖沓.有的教师有一些“口头禅”，“这个”、“是吗”地啰嗦没完，容易转移学生的注意力.有的教师生怕学生不明白，一个劲地啰嗦重复，容易让学生听得疲劳.教师说话要抓住关键，一针见血，直接指出问题所在，也要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语.
　　三、课堂教学语言应幽默风趣，具有启发性
　　幽默是语言艺术的重要组成部分，教师在教学过程中运用幽默的语言，可以调解课堂气氛，创造轻松的学习环境，激发学生学习物理的兴趣，启发学生的思维.但是，教师在教学中也不能为了幽默而幽默.首先，教师在教学中的幽默，应该与教学内容相结合，始终围绕着教学内容.如果幽默脱离了教学内容，学生虽然开心了，但是注意力也被分散了，这样反而浪费了课堂时间，使学生在学习新的知识点时注意力不容易集中起来.其次，教师更不能滥用幽默去讽刺挖苦学生，这样不仅贬损了学生的人格，更损伤了学生的自尊心，会造成很大的负面影响.再次，教师的幽默要具有启发性.在物理教学过程中，教师可以通过精心设计具有启发性的问题，不仅让学生觉得好玩，也可以启发学生了解其中的真正含义.例如，在讲“氢原子能级跃迁”时，教师可以把每个能级比喻成池塘里的石墩，每两个能级之间的能级差是一定的，也就是说石墩之间的间隔是一定，要从某个能级跃迁到另一个能级，必须具备一定能级差的能量，即跳跃的距离应该一定，跳的距离远了或者近了都会掉到水里.让学生明白，只有刚好是两个能级的差值的能量的光子，才能被原子吸收，从而发生跃迁.最后，幽默的应用应该适时适度.在教学过程中的一些重点、难点、关键点处采用一些幽默的形式，可以加强学生对知识、技能的掌握，使学生印象深刻.
　　四、课堂教学语言应通俗易懂，贴近生活
　　高中物理知识，有很多概念和规律比较抽象，学生往往感觉到很难理解和记忆.这就要求教师在教学中讲解这些概念和规律时，理论联系实际，善于从生活中的例子，或者是一些俗语、成语来帮助学生理解.例如，在讲“光的波粒二象性”时，教师可以用孩子既像爸爸，又像妈妈，来帮助学生理解二象性.又如，在讲“力的相互作用” 时，教师要强调“每个力的存在，都必须要有施力物体和受力物体”，“力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体”，可以用俗语“一个巴掌拍不响”来加深学生的印象.
　　总之，在物理新课程标准的背景下，教师在精心钻研教材的基础上，更要注重教学语言水平的提高.教师要加强语言文学修养，关注一些生活细节，这样会使自己的教学语言水平不断提高，课堂教学得心应手，妙趣横生.教师要在教学实践中不断探索、总结、积累，不断完善自己的教学用语.