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摘要： 兴趣是成才的起点，是最好的老师。英语学习兴趣的激发不仅是英语教学的基础，而且是英语教学取得成功的关键。所以从事小学英语教学，要想取得良好的学习效果，就必须激发和培养学生对英语学习的兴趣。而学习兴趣的激发与培养则应该根据不同的情况，采用不同的方法进行。
关键词： 小学生英语教学 英语学习 创设情境 儿歌激趣法 竞争机制
课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容、精湛的形式、精巧的方法、精美的语言和精密的整合，而且必须用变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦，让学生在美的旋律的熏陶下积极主动地学习。因此小学英语教学的首要任务是培养学生对英语学习的兴趣。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，小学英语教学应该把培养小学生的英语学习兴趣作为首要任务。培养小学生对英语学习的兴趣，小学英语教师的作用尤为重要，一个成功的小学英语教师在教学中要有意识地培养学生对英语的兴趣并将这种兴趣持久地保持下去，让学生始终乐于学习英语，不断提高。小学英语教师可从以下几方面入手。
一、创设情境，激发小学生的学习兴趣。
首先，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要努力创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，做自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is An Fan Xia.You may call me Mr.An.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：“Be quiet！”根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等激励他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用儿歌激趣法，培养小学生学习英语的兴趣。
将儿歌引入小学英语教学，不仅便于教，而且利于学，还能开启学生的心智。朗朗上口的儿歌易使学生记住新学的单词。因此在单词教学中，适当地运用，能提高学生的学习兴趣，增强教学效果。如在教动物类单词时，可采用这样的儿歌：Bird，bird，飞飞飞；Cat，cat，喝嘴嗡；Dog，dog，汪汪汪；Ele-phant，elephant长鼻子；Monkey，mon-key真调皮；Panda，panda是国宝；Tiger，tiger王中王；Zebra，zebra黑白条。单词加以吟唱，学生容易记忆，从而提高学习热情。
小学生总是喜欢新奇的事物，如果在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。例如，在教学中我经常让学生利用儿歌进行拍手游戏。让两名学生站在讲台上挥动着他们的小手，带全班同学数着顺口的拍手歌：你拍一，我拍一，我爱我的family；你拍二，我拍二，story book有好故事；你拍三，我拍三，：shirt一件衬衫；你拍四，我拍四，orange是橘子；你拍五，我拍五，big tiger大老虎；你拍六，我拍六，good uncle好舅舅；你拍七，我拍七，football我来踢；你拍八，我拍八，elephant好大象；你拍九，我拍九，good friend好朋友；你拍十，我拍十，English teacher好老师。
三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强小学生学习英语的兴趣。
小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，就扣该组一分，这样的方式不但能使学生积极开动脑筋，还能约束学生。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。
四、运用先进的多媒体，提高小学生的学习兴趣。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创设更加丰富逼真的语言交际情境。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，仅用一两幅图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，加深理解，从而提高记忆效率。
多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，而且教师的行为角色发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中，成为知识的主动探究发现者。
总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中要多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，增强英语教学效果。
参考文献：
[1]张之建.中小学教学小百科.中国环境科学出版社，2000.
[2]刘显国.中小学教研手册.成都科技大学出版社，1999.
[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3.
[4]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
关键词： 小学生英语教学 英语学习 创设情境 儿歌激趣法 竞争机制
课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容、精湛的形式、精巧的方法、精美的语言和精密的整合，而且必须用变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦，让学生在美的旋律的熏陶下积极主动地学习。因此小学英语教学的首要任务是培养学生对英语学习的兴趣。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，小学英语教学应该把培养小学生的英语学习兴趣作为首要任务。培养小学生对英语学习的兴趣，小学英语教师的作用尤为重要，一个成功的小学英语教师在教学中要有意识地培养学生对英语的兴趣并将这种兴趣持久地保持下去，让学生始终乐于学习英语，不断提高。小学英语教师可从以下几方面入手。
一、创设情境，激发小学生的学习兴趣。
首先，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要努力创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，做自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is An Fan Xia.You may call me Mr.An.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：“Be quiet！”根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等激励他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用儿歌激趣法，培养小学生学习英语的兴趣。
将儿歌引入小学英语教学，不仅便于教，而且利于学，还能开启学生的心智。朗朗上口的儿歌易使学生记住新学的单词。因此在单词教学中，适当地运用，能提高学生的学习兴趣，增强教学效果。如在教动物类单词时，可采用这样的儿歌：Bird，bird，飞飞飞；Cat，cat，喝嘴嗡；Dog，dog，汪汪汪；Ele-phant，elephant长鼻子；Monkey，mon-key真调皮；Panda，panda是国宝；Tiger，tiger王中王；Zebra，zebra黑白条。单词加以吟唱，学生容易记忆，从而提高学习热情。
小学生总是喜欢新奇的事物，如果在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。例如，在教学中我经常让学生利用儿歌进行拍手游戏。让两名学生站在讲台上挥动着他们的小手，带全班同学数着顺口的拍手歌：你拍一，我拍一，我爱我的family；你拍二，我拍二，story book有好故事；你拍三，我拍三，：shirt一件衬衫；你拍四，我拍四，orange是橘子；你拍五，我拍五，big tiger大老虎；你拍六，我拍六，good uncle好舅舅；你拍七，我拍七，football我来踢；你拍八，我拍八，elephant好大象；你拍九，我拍九，good friend好朋友；你拍十，我拍十，English teacher好老师。
三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强小学生学习英语的兴趣。
小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，就扣该组一分，这样的方式不但能使学生积极开动脑筋，还能约束学生。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。
四、运用先进的多媒体，提高小学生的学习兴趣。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创设更加丰富逼真的语言交际情境。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，仅用一两幅图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，加深理解，从而提高记忆效率。
多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，而且教师的行为角色发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中，成为知识的主动探究发现者。
总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中要多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，增强英语教学效果。
参考文献：
[1]张之建.中小学教学小百科.中国环境科学出版社，2000.
[2]刘显国.中小学教研手册.成都科技大学出版社，1999.
[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3.
[4]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.