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摘 要： 多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它与语文教学科学地整合起来，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，提高教学效率。
关键词： 多媒体技术 初中语文教学 优点 注意点
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了很好的教学效果。下面我就以初中语文教学为例，谈谈在其中应用多媒体技术的优点和注意点。
一、在初中语文教学中应用多媒体技术的优点
（一）有利于提高语文课堂教学效率
多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用使得教师能集中精力于教学本身，从而大大提高课堂教学效率。
1.利用多媒体形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
2.利用多媒体有助于学生对古诗词的理解。
在现行的初中语文教材中，古诗词占有较大的比重。这些诗词语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗词教学一直是初中教学中的一大难题。在古诗词教学中合理地运用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗词的学习理解，而且能有效地培养学生的审美情操。
3.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
4.利用多媒体，促使学生乐于写作。
在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是东拉西扯，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效益。
如在“三八”妇女节，让学生写《我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，在《世上只有妈妈好》的乐曲中，我让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
（二）有利于提高学生的语文素养
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情操，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，有助于促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。
1.图文并茂，培养学生的观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，可在语文课堂中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
2.以说促写，提高学生的口头表达能力。
多媒体进入课堂，为学生的“说”创设了有利的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，我很自然地说了一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”空格键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“多么可爱的小动物！”“有趣！”我紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，跃跃欲试。这时我因势利导：“请你按老师讲的观察方法进行观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时我再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下子打开了，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。
二、在初中语文教学中运用多媒体技术的注意点
我们应该充分肯定多媒体在语文教学中的巨大作用，但不可盲目、被动地使用多媒体辅助教学，更不能让它成为语文教学的主要手段。这就需要我们把握好分寸，不可舍本逐末、避重就轻。对语文这种人文性很强的学科，我们无论使用哪一种教学方法，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力；否则那只是一种形式上的好看、热闹、时髦，甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如果这样来运用多媒体手段，就是违背初衷的。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学增添了一种新型的教学手段，只有创造性地运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，才能发挥它的教学优势，培养学生的思维品质，开创出语文教学的一片崭新天地，语文教学的科学研究也才能跨入更广阔的领域。
关键词： 多媒体技术 初中语文教学 优点 注意点
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了很好的教学效果。下面我就以初中语文教学为例，谈谈在其中应用多媒体技术的优点和注意点。
一、在初中语文教学中应用多媒体技术的优点
（一）有利于提高语文课堂教学效率
多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用使得教师能集中精力于教学本身，从而大大提高课堂教学效率。
1.利用多媒体形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
2.利用多媒体有助于学生对古诗词的理解。
在现行的初中语文教材中，古诗词占有较大的比重。这些诗词语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗词教学一直是初中教学中的一大难题。在古诗词教学中合理地运用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗词的学习理解，而且能有效地培养学生的审美情操。
3.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
4.利用多媒体，促使学生乐于写作。
在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是东拉西扯，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效益。
如在“三八”妇女节，让学生写《我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，在《世上只有妈妈好》的乐曲中，我让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
（二）有利于提高学生的语文素养
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情操，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，有助于促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。
1.图文并茂，培养学生的观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，可在语文课堂中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
2.以说促写，提高学生的口头表达能力。
多媒体进入课堂，为学生的“说”创设了有利的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，我很自然地说了一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”空格键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“多么可爱的小动物！”“有趣！”我紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，跃跃欲试。这时我因势利导：“请你按老师讲的观察方法进行观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时我再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下子打开了，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。
二、在初中语文教学中运用多媒体技术的注意点
我们应该充分肯定多媒体在语文教学中的巨大作用，但不可盲目、被动地使用多媒体辅助教学，更不能让它成为语文教学的主要手段。这就需要我们把握好分寸，不可舍本逐末、避重就轻。对语文这种人文性很强的学科，我们无论使用哪一种教学方法，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力；否则那只是一种形式上的好看、热闹、时髦，甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如果这样来运用多媒体手段，就是违背初衷的。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学增添了一种新型的教学手段，只有创造性地运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，才能发挥它的教学优势，培养学生的思维品质，开创出语文教学的一片崭新天地，语文教学的科学研究也才能跨入更广阔的领域。