规则意识的养成对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。其实，好的常规不是限制孩子活动的自由，恰巧是保证孩子自由活动的前提。体育活动是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到培养幼儿进行体育活动的兴趣、掌握体育基本知识的目的。由于它受外界环境干扰，受天气、场地、器材等条件限制，加上幼儿天性活泼好动，因此，他们往往会在户外体育活动时不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。所以教师一定要加强培养幼儿的规则意识，便于我们更好地开展各种各样体育活动。
　　1.通过标志引发规则意识
　　标志图在户外体育活动中的应用主要表现为：标明运动的方向与路线、标明运动的场地范围、标明运动应遵守的规则等，标志图可以有效地刺激幼儿的视觉神经，符合幼儿直观形象思维的特点，有利于幼儿在活动中自觉地领悟和接受活动的规则。因此，巧妙地把规则表现在标志图之中，在幼儿的体育活动中适宜地创设和运用这些标志图，往往会起到事半功倍的作用。比如在大班《占圈》这一体育活动中，活动的主要目的是让幼儿练习快速跑和慢跑，爬和双脚跳的技能，教师在一跑道上粘贴一些红颜色的、较大的箭头，用来指导幼儿练习快速跑的位置，而在另一跑道上贴上了黄色的较大的箭头，用来指导幼儿练习慢跑的位置。为了使幼儿感受到快慢的节奏变化，教师在快速跑与慢跑的连接处都贴上了代表不同运动方式的动物的图画：乌龟代表“爬”，小白兔代表“跳”。幼儿在这些标志的暗示和游戏情境的熏染下，不知不觉地就接受和领悟了活动的规则，轻松地达到了活动的目的。因此，正确使用这些标志图就往往能起到事半功倍的作用。
　　2.通过语言动作培养规则意识
　　体育活动中的活动内容和活动规则是让幼儿有序进行运动的必需条件，教师在组织幼儿开展体育活动时，必须通过语言和动作认真讲明游戏的规则，并严格要求幼儿遵守这一规则。如果幼儿明确了规则意识、掌握了游戏方法，这样不仅可以使幼儿顺利愉快进行游戏，还可以让游戏规则在幼儿心中“生根发芽”。
　　首先，教师的语言口令要简单清晰。老师的语言口令表达如果是简单清晰的，让孩子一听便知道该干什么，让他们做到心中有目标，避免盲目的玩耍。如在组织幼儿进行玩“扭扭车”活动时，我们要求孩子双脚要放在车板上，双手扭着方向盘前进，但常常有孩子因想加速而双脚着地向后划，这样也容易碰撞到同伴，多次对他们进行教育，效果不大。后来，在发现孩子有这种情况时，我便提醒道：“小小司机眼睛亮，前面有车请慢行。”这样，被提醒到的孩子就会慢慢地、小心地开扭扭车了。
　　其次，教师的肢体动作要规范统一。教师的肢体动作直接影响到幼儿的队形、方向、站位等，所以教师示范的动作、手势要尽量的标准、到位。例如集合、散开、前进、后退、站起、蹲下等一些常规手势教师自己要固定、统一，让孩子从一开始就养成看手势做动作的习惯。例如：从小班开始，我们就会让孩子知道单手前举表示排一路纵队，双手前举表示排两路纵队等。这样，幼儿会在没有压力、没有拘束的情况下学会看老师的手势，并在自然、放松的条件下学会一些简单的队列队形，逐步形成良好的习惯。这样，幼儿在身体运动中既能得到了身体的锻炼，又能获得更多成功的体验，使幼儿变得更积极，主动、活泼、幼儿的规则意识也得到了培养，从而养成了良好的运动习惯，促进幼儿的身心健康发展。
　　再次，老师的口头表扬要具体化。幼儿年龄小，自我评价能力差，大多数幼儿是靠他人对自己的态度来进行自我认识的。因此，老师的表扬一定要指向幼儿所取得的进步或成绩，要具体到某孩子做到的某件事情、某个动作。一定要让孩子感到因为我做对了某一件事或某一动作，所以我得到了小红花。例如：我们可以说：你这个办法想得真好，你的站姿真漂亮，你收拾玩具真快等。表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，使幼儿对正确的行为获得正面强化刺激而使其巩固下来，这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性，而逐渐形成良好的行为习惯。
　　责任编辑　潘孟良