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摘要：新课改在小学数学教学更加注重对学生核心素质的培养，而不再局限于提高学生的数学解题能力和考试能力的提升，教学重心逐渐向提升学生的思维能力以及数学实践应用能力方面转移。由于小学生的性格好玩好动，缺少良好的自我控制能力，在数学知识的学习过程中往往会出现注意力分散的状况，传统的数学教学模式已经无法满足学生的成长需求。教育游戏在小学数学教学中深入应用开来，将数学知识以游戏的形式表现出来，增强数学教学的趣味性和吸引力，激发学生的自主参与意识，从而提高数学课堂教学的有效性。
关键词：教育游戏;小学数学;实践教学;具体应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0135-01
教育游戏是指在教学过程中以游戏的形式将知识表现出来，在充满趣味性的游戏活动中进行授课，可以有效的激发学生的学习兴趣和参与意识，从而达到提高课堂教学质量以及培养学生核心素质的教学目的。针对小学生好奇心强烈以及好玩好动的性格特点，将教育游戏应用到小学数学教学中，可以创建活跃的课堂教学氛围，实现良好师生互动教学关系的构建，促进学生核心素养的提升。为此，教师在教学过程中应当注重教育游戏的课堂导入以及知识形式转化，积极的参与到游戏中引导学生建立起完整的知识体系。
1.教育游戏在小学数学教学中应用的意义
1.1 当前小学数学教学中存在的问题
数学作为小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生的逻辑思维能力提升以及实践应用能力的发展有着积极的促进作用，随着新课改在小学数学教学中的不断深入，数学教学中存在的问题也逐渐暴露出来，具体表现为以下几点：
1.2 小学生性格过于活泼，教师的课堂教学管理难度较大
小学阶段的学生好奇心十分强烈，同样性格也是好玩好动，在课堂教学过程中十分容易受到外界環境因素的影响，经常出现走神开小差和注意力不集中的状况，不仅如此，还存在着课上小声交谈以及玩闹的状况，增加了教师的课堂教学管理难度。
1.3 数学课堂教学氛围缺少活力，过于沉闷和严肃
数学知识概念的提出、例题的讲解以及习题训练构成了小学数学课堂教学的基本模式，固定的教学模式使得课堂教学氛围十分沉闷和枯燥，教学方式的单一也影响了活跃课堂气氛的创建，不利于师生互动教学关系的构建，影响了小学数学课堂教学效率的提升。
1.4 小学生缺少对数学知识的探究学习兴趣和热情
对于学习理解难度较大的数学知识，大多数的小学生都产生了消极懈怠的学习心理，更加缺少自主探究学习的兴趣和热情，而兴趣正是支持学生不断学习和进步的最主要动力来源，小学生对数学知识学习兴趣的缺失严重影响到了小学数学课堂教学质量和效果的提升。
1.5教育游戏在小学数学教学中应用的意义
首先，游戏形式进行数学知识的讲授，在轻松欢快的氛围中进行数学教学，可以缓解课堂教学带来的紧张压力，加深学生对数学知识的理解和掌握程度;其次，教育游戏还可以培养学生的合作意识以及合作能力，大多数的教育游戏需要学生以小组的形式进行，在游戏中促进学生合作意识以及团队意识的形成;最后，教育游戏在小学数学教学中的应用还可以充分发挥学生的主体地位作用，促进学生核心素质的发展。
2.教育游戏在小学数学教学中的具体应用
2.1 利用教育游戏改善课堂气氛
小学数学在高年级阶段的教学内容往往更偏重思维和方法的学习，这些教学内容需要学生有一个记忆和思维的过程，也是学生在以后数学学习中的基础。但是在实际教学活动开展过程中，学习这些内容时，教学氛围却是枯燥乏味的，很多学生无法在长时间的学习中集中注意力，往往会出现似懂非懂的现象。教育游戏的引入，等于把学生最感兴趣的东西带人课堂，长时间地运用教育游戏这种教学方式，可以帮助学生正确看待游戏本身，为学生提供完全不同于传统的学习课堂，课堂氛围自然会得到改善，学生有了学习的兴趣，教学活动的开展也就事半功倍。
2.2 利用角色扮演提高学习效率
角色扮演是一种需要多人参与的游戏，在角色所营造的虚拟环境中，学生通过角色扮演可进行交流、动作和思考，根据提示以及完成角色扮演的要求.在小学教学中运用角色扮演的教育游戏，教师可以将数学知识引人虚拟环境中，将角色扮演的要求与所需进行的教学有机结合在一起，学生通过角色扮演，会不自觉地自主探究所遇见的问题，且开动思维解决该问题.
2.3 在课后练习中的应用
课后练习在数学学习中必不可少，对教师来说，其能让学生及时巩固和练习所学数学内容，了解学生的真实学习情况，对下一阶段的教学也有一定的帮助和促进作用。变书面作业为数学游戏，符合学生的心理需求，不仅能有效减轻学生的学习压力，还能为学生进行数学复习提供学习动力。同时也有助于学生进行独立思考，提高其分析、解决问题的能力，促进数学教学目标的实现。例如，在“认时钟”一课的课后练习，笔者就利用学生的爱玩心性，设置了“和时间赛跑”的游戏，让学生在出门前记录好时间，到校后再看看教室的时间，推算出自己上学路上总共花了多长时间。
3.结语
综上所述，针对小学生性格不稳定以及好玩好动的性格特点，教育游戏在小学数学教学中的应用可以有效的激发学生的探究学习兴趣和参与意识，从而构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]龙金香.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].课程教育研究，2018（13）：145-146.
[2]闫蔚.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（12）：71-72.
[3]马晓兰.教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨[J].课程教育研究，2017（32）：127.
[4]吴明梅.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].才智，2017（13）：133.
关键词：教育游戏;小学数学;实践教学;具体应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0135-01
教育游戏是指在教学过程中以游戏的形式将知识表现出来，在充满趣味性的游戏活动中进行授课，可以有效的激发学生的学习兴趣和参与意识，从而达到提高课堂教学质量以及培养学生核心素质的教学目的。针对小学生好奇心强烈以及好玩好动的性格特点，将教育游戏应用到小学数学教学中，可以创建活跃的课堂教学氛围，实现良好师生互动教学关系的构建，促进学生核心素养的提升。为此，教师在教学过程中应当注重教育游戏的课堂导入以及知识形式转化，积极的参与到游戏中引导学生建立起完整的知识体系。
1.教育游戏在小学数学教学中应用的意义
1.1 当前小学数学教学中存在的问题
数学作为小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生的逻辑思维能力提升以及实践应用能力的发展有着积极的促进作用，随着新课改在小学数学教学中的不断深入，数学教学中存在的问题也逐渐暴露出来，具体表现为以下几点：
1.2 小学生性格过于活泼，教师的课堂教学管理难度较大
小学阶段的学生好奇心十分强烈，同样性格也是好玩好动，在课堂教学过程中十分容易受到外界環境因素的影响，经常出现走神开小差和注意力不集中的状况，不仅如此，还存在着课上小声交谈以及玩闹的状况，增加了教师的课堂教学管理难度。
1.3 数学课堂教学氛围缺少活力，过于沉闷和严肃
数学知识概念的提出、例题的讲解以及习题训练构成了小学数学课堂教学的基本模式，固定的教学模式使得课堂教学氛围十分沉闷和枯燥，教学方式的单一也影响了活跃课堂气氛的创建，不利于师生互动教学关系的构建，影响了小学数学课堂教学效率的提升。
1.4 小学生缺少对数学知识的探究学习兴趣和热情
对于学习理解难度较大的数学知识，大多数的小学生都产生了消极懈怠的学习心理，更加缺少自主探究学习的兴趣和热情，而兴趣正是支持学生不断学习和进步的最主要动力来源，小学生对数学知识学习兴趣的缺失严重影响到了小学数学课堂教学质量和效果的提升。
1.5教育游戏在小学数学教学中应用的意义
首先，游戏形式进行数学知识的讲授，在轻松欢快的氛围中进行数学教学，可以缓解课堂教学带来的紧张压力，加深学生对数学知识的理解和掌握程度;其次，教育游戏还可以培养学生的合作意识以及合作能力，大多数的教育游戏需要学生以小组的形式进行，在游戏中促进学生合作意识以及团队意识的形成;最后，教育游戏在小学数学教学中的应用还可以充分发挥学生的主体地位作用，促进学生核心素质的发展。
2.教育游戏在小学数学教学中的具体应用
2.1 利用教育游戏改善课堂气氛
小学数学在高年级阶段的教学内容往往更偏重思维和方法的学习，这些教学内容需要学生有一个记忆和思维的过程，也是学生在以后数学学习中的基础。但是在实际教学活动开展过程中，学习这些内容时，教学氛围却是枯燥乏味的，很多学生无法在长时间的学习中集中注意力，往往会出现似懂非懂的现象。教育游戏的引入，等于把学生最感兴趣的东西带人课堂，长时间地运用教育游戏这种教学方式，可以帮助学生正确看待游戏本身，为学生提供完全不同于传统的学习课堂，课堂氛围自然会得到改善，学生有了学习的兴趣，教学活动的开展也就事半功倍。
2.2 利用角色扮演提高学习效率
角色扮演是一种需要多人参与的游戏，在角色所营造的虚拟环境中，学生通过角色扮演可进行交流、动作和思考，根据提示以及完成角色扮演的要求.在小学教学中运用角色扮演的教育游戏，教师可以将数学知识引人虚拟环境中，将角色扮演的要求与所需进行的教学有机结合在一起，学生通过角色扮演，会不自觉地自主探究所遇见的问题，且开动思维解决该问题.
2.3 在课后练习中的应用
课后练习在数学学习中必不可少，对教师来说，其能让学生及时巩固和练习所学数学内容，了解学生的真实学习情况，对下一阶段的教学也有一定的帮助和促进作用。变书面作业为数学游戏，符合学生的心理需求，不仅能有效减轻学生的学习压力，还能为学生进行数学复习提供学习动力。同时也有助于学生进行独立思考，提高其分析、解决问题的能力，促进数学教学目标的实现。例如，在“认时钟”一课的课后练习，笔者就利用学生的爱玩心性，设置了“和时间赛跑”的游戏，让学生在出门前记录好时间，到校后再看看教室的时间，推算出自己上学路上总共花了多长时间。
3.结语
综上所述，针对小学生性格不稳定以及好玩好动的性格特点，教育游戏在小学数学教学中的应用可以有效的激发学生的探究学习兴趣和参与意识，从而构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]龙金香.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].课程教育研究，2018（13）：145-146.
[2]闫蔚.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（12）：71-72.
[3]马晓兰.教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨[J].课程教育研究，2017（32）：127.
[4]吴明梅.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].才智，2017（13）：133.