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摘 要：体育是一种社会运动，可以强身健体，而且体育也是衡量一个国家综合实力的一项重要指标。因此，体育学科教育就显得十分重要。然而，在我国，许多学校对于体育学科的育人价值仍然存在很多的误解。这就导致体育学科得不到重视，使得学生也间接对体育锻炼不重视，从而影响了自身的身心健康。文章从人们对体育学科育人价值的误解，体育学科对学生的育人价值的主要表现以及挖掘体育学科育人价值等几方面进行论述。
关键词：小学；体育学科；育人价值
在当今社会，不论是教育界还是人民大众的对体育学科的认知都是：不管是小学初中还是在高中，许多学校体育学科的育人价值通常都是以体育课的形式来进行的。然而，在体育课上，许多老师都不是很认真地教学，在课堂上老师们通常对技术动作要求很高，这就导致学生很被动，没有了探索和进取心。因为人们对体育学科育人价值的认知仍旧在基础技术、基础技能和基础知识三个方面停滞，从而使得其对体育学科育人价值的认知出现了误解现象。
一、人们对体育学科育人价值的主要误解
（一）对体育学科育人价值的认知停留于空喊口号，没有实质性作为
学校对于体育学科育人价值的认知，仍旧停留在空泛的宣传口号上而不是应用于实际行动上。在每次上课之前，体育老师都会制定一些教学目标与教学任务，比如说通过体育课来让学生达到强身健体、锻炼意志以及陶冶情操等目标。但是，这些目标在每周仅仅一两节体育课的情况下，具体的教学环节却无法得以实施，仅仅是停留在空喊口号的阶段，令人苦恼。
（二）对体育学科育人价值的认知停滞不前，急功近利，目光短浅
一些学校为了追求升学率，盲目追求成绩，体育考试要考什么，老师就教什么，学生也就跟着练习什么，没有主动性。据调查，除了体育课之外仍然坚持体育锻炼的学生仅占20%左右，这也完全背离了体育学科教学育人的价值。
（三）对体育学科育人价值的认知过于狭隘
教师对于体育学科教学的认知仅仅是传授体育的基本知识、技能和技术，他们以应付考试为目的，把技能技术学习作为重点，这种教学模式直接减弱了体育学科育人的功能作用。学生只能被动学习，从而导致体育育人的观念被淡化。
二、体育学科所蕴含的育人价值的主要表现
体育学科是学校进行学生教学的重要环节之一，它對于培养学生向德智体美劳全面发展是不可或缺的。体育学科终究是以育人为主，学校要通过体育学科使得学生在强身健体，了解体育锻炼目的的同时，发展身心，并使之确立终身进行体育锻炼的信念，通过体育运动开发智力，培养其坚强的耐力和意志，使学生的个性得以培养并发展。通过团体体育运动来了解合作的重要性，从而促进学生全面发展。学校需要将知识技能与学生的心理、个性以及思想等结合起来才能完整地发挥体育教学的育人价值。
三、挖掘体育学科的育人价值
（一）体育学科育人价值的重要性
体育学科育人价值可以分为三层：最浅显的一层是体育学科是教育学生的工具之一，它有着自己的知识技能体系。再深一层，学生可以通过体育学科的学习学到许多平时接触不到的知识和积累经验，即其有着自己独特的文化内涵。体育学科育人价值的最深层次含义是它有着自己的生命表现形式。总之，一个人的一生都是在不断通过充实自己来不断提升自我。而体育学科的育人价值就体现在给予学生充实自我的工具和使之不断创新、主动创造的动力。另一方面，体育学科育人价值对于体育教学的内容、目标以及实施评价等起到直接作用，正确认识其育人价值可以使得体育教学更加有针对性，是体育教学是否有意义的主要依据。
（二）体育学科育人价值的具体思维角度
依据社会经济发展以及学生自身发展的需求，我们国家把体育学科育人价值的具体思维角度分成了生物改造、体育文化、运动行为以及情感适应价值四个方面。
1. 生物改造价值
生物改造价值，指让学生学习生物化学、运动生理学、解剖学等基础理论知识并用于实际锻炼中，以加强自己的耐力和体能以及提升自身的身体健康水平，从而达到让学生健康生长发育、提高免疫力的作用。
2. 体育文化价值
体育文化核心价值的基础是教育，它同时也引领着教育实践。体育文化核心价值主张民主、平等，希望通过营造和谐的学习环境去增强学生对自我以及世界的认知能力。此外，在体育教学课堂上，可以通过对不同民族、不同国家的体育文化的介绍让学生了解异域文化以及相隔遥远却志同道合的体育竞技精神，同时使得学生在课堂集体活动中相互团结，荣辱与共，增进互相之间的感情。
3. 运动行为价值
通过体育学科教学，可以增强学生的基础运动能力，使得他们树立正确的体育与健康意识，能够在运动中注意安全，同时能够熟识与体育健康有关的信息、产品的优劣，不至于上当受骗。经过体育课堂学习和课下学生自己进行体育锻炼，长期下来，他们不但能够形成对身体健康的正确意识，而且能够逐步养成良好的生活习惯和行为方式。
4. 情感适应价值
在进行体育运动的时候，大多数人都会有一些与现实生活相吻合的心灵感受，比如高兴与难过、耐心和烦躁、勇敢与胆怯等，这在运动中经常会出现。所以说，体育学科教学就具备了情感适应价值。与此同时，在体育学科教学课堂上，经常会有集体活动，在这些活动中，一般都需要学生之间相互合作，这就需要摒弃偏见，各自发挥所长，互相尊重，才能够团结一致获得胜利。通过集体活动，学生在人与人的相处中能够把握主动，在以后的社会生活中能够更加迅速地融入集体。而情感适应价值总结起来主要有以下几方面：
（1）可以培养学生在社会生活中的适应能力。在集体活动中，老师可以通过课堂教育使得学生明白个人与集体的关系，一荣俱荣，一损俱损，培养他们的集体荣誉感和责任感以及合作和竞争意识，从而养成良好的道德修养。
（2）在平等友爱的集体体育运动生活中，学生之间通过批评和自我批评不仅可以取长补短获得进步，而且可以收获友谊，推动整个集体团结一致取得进步。
（3）在体育学科教学中，学生们也会面临一定的问题与困难，这就会培养他们在挫折中不退缩、勇往直前的意志以及能够自我调节情绪的能力。
（4）体育运动总有着一个纪录，就好比世界纪录，激励着人们去超越极限、去打破它。不管是打破自己的纪录还是学校的纪录，在这个过程中，学生可以体会到自己进步的欢喜，使得他们的自尊心和自信心得到很大的提升，并且把这种态度运用到平时的生活和学习当中，使得整个人无论是身体还是心理都获得很大的提升。
在体育课堂教学中，过分强调对技术和技能学习的效果通常会忽视学生兴趣与活力的开发，太过于强调服从指令和规定秩序很容易使得学生对体育运动丧失应有的热情。而上述四个功能如果在体育学科教学中能够得到合理的运用和开发，那就会使得体育学科育人价值得到很好的发挥，使得学生能够在德智体美劳方面全面发展。
总而言之，学校教学的目的都是培育人才，学校设置的每一门学科都蕴含着很深刻的道理，我们都需要科学合理地开发和利用，就好比体育学科的育人价值，只有我们用心去挖掘，才能够对学生的生活和学习以及未来的全面发展打下坚实的基础以及为他们将来的发展提供动力，从而达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]龚海.试论体育教学中教书育人的特点和作用[J].体育科学研究，2001（04）.
[2]郭科伟.推进学校素质教育 发挥体育的多功能作用[J].河南师范大学学报（自然科学版），2002（02）.
[3]白炳贵.拓展体育学科的育人价值[J].成都教育学院学报，2003（12）.
[4]姚立明.开展区域教研 促进体育教学——浙江湖州·台州两市第六届体育学科新课程实施研讨活动在德清县举行[J].体育教学，2009（12）.
关键词：小学；体育学科；育人价值
在当今社会，不论是教育界还是人民大众的对体育学科的认知都是：不管是小学初中还是在高中，许多学校体育学科的育人价值通常都是以体育课的形式来进行的。然而，在体育课上，许多老师都不是很认真地教学，在课堂上老师们通常对技术动作要求很高，这就导致学生很被动，没有了探索和进取心。因为人们对体育学科育人价值的认知仍旧在基础技术、基础技能和基础知识三个方面停滞，从而使得其对体育学科育人价值的认知出现了误解现象。
一、人们对体育学科育人价值的主要误解
（一）对体育学科育人价值的认知停留于空喊口号，没有实质性作为
学校对于体育学科育人价值的认知，仍旧停留在空泛的宣传口号上而不是应用于实际行动上。在每次上课之前，体育老师都会制定一些教学目标与教学任务，比如说通过体育课来让学生达到强身健体、锻炼意志以及陶冶情操等目标。但是，这些目标在每周仅仅一两节体育课的情况下，具体的教学环节却无法得以实施，仅仅是停留在空喊口号的阶段，令人苦恼。
（二）对体育学科育人价值的认知停滞不前，急功近利，目光短浅
一些学校为了追求升学率，盲目追求成绩，体育考试要考什么，老师就教什么，学生也就跟着练习什么，没有主动性。据调查，除了体育课之外仍然坚持体育锻炼的学生仅占20%左右，这也完全背离了体育学科教学育人的价值。
（三）对体育学科育人价值的认知过于狭隘
教师对于体育学科教学的认知仅仅是传授体育的基本知识、技能和技术，他们以应付考试为目的，把技能技术学习作为重点，这种教学模式直接减弱了体育学科育人的功能作用。学生只能被动学习，从而导致体育育人的观念被淡化。
二、体育学科所蕴含的育人价值的主要表现
体育学科是学校进行学生教学的重要环节之一，它對于培养学生向德智体美劳全面发展是不可或缺的。体育学科终究是以育人为主，学校要通过体育学科使得学生在强身健体，了解体育锻炼目的的同时，发展身心，并使之确立终身进行体育锻炼的信念，通过体育运动开发智力，培养其坚强的耐力和意志，使学生的个性得以培养并发展。通过团体体育运动来了解合作的重要性，从而促进学生全面发展。学校需要将知识技能与学生的心理、个性以及思想等结合起来才能完整地发挥体育教学的育人价值。
三、挖掘体育学科的育人价值
（一）体育学科育人价值的重要性
体育学科育人价值可以分为三层：最浅显的一层是体育学科是教育学生的工具之一，它有着自己的知识技能体系。再深一层，学生可以通过体育学科的学习学到许多平时接触不到的知识和积累经验，即其有着自己独特的文化内涵。体育学科育人价值的最深层次含义是它有着自己的生命表现形式。总之，一个人的一生都是在不断通过充实自己来不断提升自我。而体育学科的育人价值就体现在给予学生充实自我的工具和使之不断创新、主动创造的动力。另一方面，体育学科育人价值对于体育教学的内容、目标以及实施评价等起到直接作用，正确认识其育人价值可以使得体育教学更加有针对性，是体育教学是否有意义的主要依据。
（二）体育学科育人价值的具体思维角度
依据社会经济发展以及学生自身发展的需求，我们国家把体育学科育人价值的具体思维角度分成了生物改造、体育文化、运动行为以及情感适应价值四个方面。
1. 生物改造价值
生物改造价值，指让学生学习生物化学、运动生理学、解剖学等基础理论知识并用于实际锻炼中，以加强自己的耐力和体能以及提升自身的身体健康水平，从而达到让学生健康生长发育、提高免疫力的作用。
2. 体育文化价值
体育文化核心价值的基础是教育，它同时也引领着教育实践。体育文化核心价值主张民主、平等，希望通过营造和谐的学习环境去增强学生对自我以及世界的认知能力。此外，在体育教学课堂上，可以通过对不同民族、不同国家的体育文化的介绍让学生了解异域文化以及相隔遥远却志同道合的体育竞技精神，同时使得学生在课堂集体活动中相互团结，荣辱与共，增进互相之间的感情。
3. 运动行为价值
通过体育学科教学，可以增强学生的基础运动能力，使得他们树立正确的体育与健康意识，能够在运动中注意安全，同时能够熟识与体育健康有关的信息、产品的优劣，不至于上当受骗。经过体育课堂学习和课下学生自己进行体育锻炼，长期下来，他们不但能够形成对身体健康的正确意识，而且能够逐步养成良好的生活习惯和行为方式。
4. 情感适应价值
在进行体育运动的时候，大多数人都会有一些与现实生活相吻合的心灵感受，比如高兴与难过、耐心和烦躁、勇敢与胆怯等，这在运动中经常会出现。所以说，体育学科教学就具备了情感适应价值。与此同时，在体育学科教学课堂上，经常会有集体活动，在这些活动中，一般都需要学生之间相互合作，这就需要摒弃偏见，各自发挥所长，互相尊重，才能够团结一致获得胜利。通过集体活动，学生在人与人的相处中能够把握主动，在以后的社会生活中能够更加迅速地融入集体。而情感适应价值总结起来主要有以下几方面：
（1）可以培养学生在社会生活中的适应能力。在集体活动中，老师可以通过课堂教育使得学生明白个人与集体的关系，一荣俱荣，一损俱损，培养他们的集体荣誉感和责任感以及合作和竞争意识，从而养成良好的道德修养。
（2）在平等友爱的集体体育运动生活中，学生之间通过批评和自我批评不仅可以取长补短获得进步，而且可以收获友谊，推动整个集体团结一致取得进步。
（3）在体育学科教学中，学生们也会面临一定的问题与困难，这就会培养他们在挫折中不退缩、勇往直前的意志以及能够自我调节情绪的能力。
（4）体育运动总有着一个纪录，就好比世界纪录，激励着人们去超越极限、去打破它。不管是打破自己的纪录还是学校的纪录，在这个过程中，学生可以体会到自己进步的欢喜，使得他们的自尊心和自信心得到很大的提升，并且把这种态度运用到平时的生活和学习当中，使得整个人无论是身体还是心理都获得很大的提升。
在体育课堂教学中，过分强调对技术和技能学习的效果通常会忽视学生兴趣与活力的开发，太过于强调服从指令和规定秩序很容易使得学生对体育运动丧失应有的热情。而上述四个功能如果在体育学科教学中能够得到合理的运用和开发，那就会使得体育学科育人价值得到很好的发挥，使得学生能够在德智体美劳方面全面发展。
总而言之，学校教学的目的都是培育人才，学校设置的每一门学科都蕴含着很深刻的道理，我们都需要科学合理地开发和利用，就好比体育学科的育人价值，只有我们用心去挖掘，才能够对学生的生活和学习以及未来的全面发展打下坚实的基础以及为他们将来的发展提供动力，从而达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]龚海.试论体育教学中教书育人的特点和作用[J].体育科学研究，2001（04）.
[2]郭科伟.推进学校素质教育 发挥体育的多功能作用[J].河南师范大学学报（自然科学版），2002（02）.
[3]白炳贵.拓展体育学科的育人价值[J].成都教育学院学报，2003（12）.
[4]姚立明.开展区域教研 促进体育教学——浙江湖州·台州两市第六届体育学科新课程实施研讨活动在德清县举行[J].体育教学，2009（12）.