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【摘要】如今，各种英语等级类考试越来越注重阅读能力的考查，而且，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写等能力的形成與发展。语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可缺的提高手段之一。阅读教学在初中英语教学中占有很大的比重。初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。但因学生的个体差异性，使得阅读理解实践出现了一些问题，学生的阅读能力有待提高。
【关键词】初中生英语阅读能力英语
当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。英语语言的能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题，方便工作与生活。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下个方面阐述这个问题。
一、注重积累是提高阅读能力的“必由之路”
想提高阅读能力必须要积累，单词掌握越多对阅读理解越有帮助，这是学习英语的常识，如果满篇都是生词的话，这文章就没法读下去；但是也有满篇文章没有生词，但是就是不能理解的时候，因为英语除了单词还有短语，谚语、俗语、俚语等，他们一般都不是字面的意思，这个时候怎么办，只有查清楚，才能透彻地理解；也有文章单词都认识，短语，谚语、俗语、俚语等也都懂，但是还不能理解，英语英语除了单词，短语，谚语、俗语、俚语等还有文化风俗等，如果对这些没有积累，有时候也不能理解。最常见的是一个英语笑话，以英语为母语的人，都感到好笑，不已英语为母语的人，经常不笑，虽然他们都听懂了。多积累，才能一步一步深入理解文章的精华奥妙，积累是提高阅读能力的前提，是必由之路。
所以平常教学中老师应该让学生除了掌握单词，积累单词还要积累短语，谚语、俗语俚语等，在平常的阅读理解汇中遇到了，搞清楚什么意思，什么用法，下次再在文章中出现，就很容易理解了。还有对英美国家的文化也要有所了解。这样积累多了自然阅读理解起来就容易了。
二、广泛阅读是提高阅读能力的“人间正道”
不论是网络上，还是其它的英语辅导书上，都对英语的阅读技巧“津津乐道”，他们视乎都不愿意谈及或者很少谈及“多读”，大概多读需要花费很大精力，吃力不讨好，说了别人也不会去做。其实，一口吃不成个大胖子，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，英语阅读能力就是个慢工，想一蹴而就，那是不可能的。
大家都知道在游泳中才能学会游泳，同样，在多读英语文字、文章中才能真正提高阅读能力，英语阅读能力只能在阅读中提高。那种只读了课内的几篇课文，在试卷上阅读过几篇小短文的人，想短时间内提高阅读能力是不现实的，给他们讲阅读的技巧，除了能在考试中多做对一两个题目，对阅读能力的提高来说也是白费功夫。
苏霍姆林斯基说“多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。”小学要达到200 小时以上，并且小声地默读过2000小时以上，不用讳言，初中学生很少能达到，所以到了高中，大学会有很多人英语掉队。有的人大学毕业了，到了外国，英语还要从头学起。
所以怎么提高英语阅读能力，只有多读。在阅读中提高，没有多读光谈什么阅读技巧，对考试来说可能有点益处，对阅读能力的提高是没有多大帮助的。“儿童如果没有几千遍地读过那些组成各种词的音节，他的阅读就不能变成一种半自动化的过程（他做到在读的时候并没有想到他是在读）”。几天内提高阅读能力，和江湖上卖的狗皮膏药差不多。多读才是提高英语阅读能力的“人间正道”。
三、精准测量是提高阅读能力的“指南针”
医生给病人看病要查到病因才好治病。如果没找到病因，胡乱用药，即使治好病，也可能让病人受到了更多的痛苦，吃了不该吃的药，开了不该开的刀。一种发烧症状，下面的原因可能有几十到上百种。同样学生的阅读能力不高，这只是个现象，导致这一现象的原因可能是多方面的，有的可能是单词量太小，有的可能是语法知识掌握的不好，有的可能是对英语国家文化了解太少，有的可能是思维能力太差，有的能是什么都不好，是一个综合原因导致。学生做一份阅读理解试卷，我们把对错找到，把分数算出来，我们能粗略的知道，谁的阅读理解能好，谁的阅读理解能力差，但是这只是现象，导致这些的原因我们并不太清楚。我们让学生多练多读。有不少同学，练了很多，读了很多。下次再测试，好像进步并不大，但是学生确实努力去练去读了，他们好像很吃力，但是阅读能力提高不多。老师这个时候就好像束手无策了，因为不知道其中的原因。所以只有我们找到确切的原因才能，“对症下药”，是词汇太少补充词汇，是英语国家文化欠缺，就补英语国家文化。只有这样才能，让学生学的少做无用功，省时省力，阅读能力得以迅速提高。为了找到阅读能力低的原因，我们必须对学生进行精准测量，精准测量是我们老师怎么行动的指南。
如何精准测量，一、我们要对阅读材料进行分类，什么是偏重词汇的，什么事偏重文化的，什么事偏重思维能力的，什么事综合的，以便学生能针对性练习。二、平时考卷中的阅读试题我们要精确分析，那一道题，偏重考察那能力，我们要非常清楚，这样学生什么地方错了，我们就知道他可能什么方面欠缺，给他们针对性的练习，必将快速提高他们的阅读能力。 四、传授阅读技巧是提高阅读能力的“加速剂”
在知识积累和多读的基础上适当讲究一些阅读的技巧，对提高阅读能力有加速作用。阅读技巧有助于学生们更加迅速地搞清文章的结构，理清文章的层次，抓住文章的大意。但是这一切只在知识积累和多读的基础上才有用，如果没有知识的积累和大量的阅读，对阅读技巧掌握的再好，也不能很好理解文章，因为单词大量的不认识，短语的意思搞不明白，有些词汇不是表面的意思，所以只有阅读的技巧是不能大幅度的提高阅读能力的。反之在英语知识大量积累和大量阅读的实践基础上，即使不太用阅读技巧，也能对文章理解的很好。如果有了大量的知识积累和大量的阅读积累，再加上适当的阅读技巧，英语阅读能力的提高真是要“一日千里”了。
所以，我们在让学生大量积累基础知识和大量阅读的同时，要注意对学生阅读技巧的传授，如：分析式阅读和整体式阅读相结合，精读泛读相结合，快读和寻读等这些技巧，结合具体的英语文章讲授，对学生的阅读理解能力的提高，会有很大的帮助。
五、选好材料是提高阅读能力的“省力杠杆”
学生阅读能力的提高，需要一個什么东西撬动它，那么好的阅读材料就是这个东西。好的阅读材料，就像一个力矩很大的杠杆，能很省力地就撬动了大块的阅读能力。没有好的阅读材料，学生的阅读能力提高起来就不是那么省力。虽然阅读很多，但是都是使用的“费力杠杆”，故提高不快。
阅读的东西太难对学生阅读理解能力的提高没有多大的帮助，有时候还非常有害。有同学英语知识还没学习多少，就拿着英语文学原著来读，那会感觉非常艰难的。即使读懂了一点点，那种味同嚼蜡，隔靴挠痒的感觉，也让学生非常不舒服。太难的阅读材料和文章，肯定会减少学生对学习英语的兴趣，浪费他们的时间，对阅读能力的提高帮助也不大；太简单的文章学生一看都懂，只要学生一看开头，他们就能猜出它的结尾来，读这样的文章他们是不会太专心的，学生也没有多大的兴趣，所以读太简单的文章或材料对学生也没有多大的帮助。只有适合学生的文章或材料才是最好的。《阅读的力量》一书风靡全球，为家长老师们所喜爱。该书就提倡自由自主的阅读，适合自己，自己感兴趣了，阅读的力量才能最大显现。所以我们选择阅读材料或文章一定要适合学生本身，阅读适合学生自己的文章或材料，这种文章或材料能很容易让阅读理解能力得以提升。
总之，阅读不仅在中学阶段非常重要，同时也是一个重要的教学组成部分。笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社[M] 2011年
[2]斯蒂芬.克拉生 《阅读的力量》新疆青少年出版社 [M] 2012年
【关键词】初中生英语阅读能力英语
当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。英语语言的能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题，方便工作与生活。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下个方面阐述这个问题。
一、注重积累是提高阅读能力的“必由之路”
想提高阅读能力必须要积累，单词掌握越多对阅读理解越有帮助，这是学习英语的常识，如果满篇都是生词的话，这文章就没法读下去；但是也有满篇文章没有生词，但是就是不能理解的时候，因为英语除了单词还有短语，谚语、俗语、俚语等，他们一般都不是字面的意思，这个时候怎么办，只有查清楚，才能透彻地理解；也有文章单词都认识，短语，谚语、俗语、俚语等也都懂，但是还不能理解，英语英语除了单词，短语，谚语、俗语、俚语等还有文化风俗等，如果对这些没有积累，有时候也不能理解。最常见的是一个英语笑话，以英语为母语的人，都感到好笑，不已英语为母语的人，经常不笑，虽然他们都听懂了。多积累，才能一步一步深入理解文章的精华奥妙，积累是提高阅读能力的前提，是必由之路。
所以平常教学中老师应该让学生除了掌握单词，积累单词还要积累短语，谚语、俗语俚语等，在平常的阅读理解汇中遇到了，搞清楚什么意思，什么用法，下次再在文章中出现，就很容易理解了。还有对英美国家的文化也要有所了解。这样积累多了自然阅读理解起来就容易了。
二、广泛阅读是提高阅读能力的“人间正道”
不论是网络上，还是其它的英语辅导书上，都对英语的阅读技巧“津津乐道”，他们视乎都不愿意谈及或者很少谈及“多读”，大概多读需要花费很大精力，吃力不讨好，说了别人也不会去做。其实，一口吃不成个大胖子，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，英语阅读能力就是个慢工，想一蹴而就，那是不可能的。
大家都知道在游泳中才能学会游泳，同样，在多读英语文字、文章中才能真正提高阅读能力，英语阅读能力只能在阅读中提高。那种只读了课内的几篇课文，在试卷上阅读过几篇小短文的人，想短时间内提高阅读能力是不现实的，给他们讲阅读的技巧，除了能在考试中多做对一两个题目，对阅读能力的提高来说也是白费功夫。
苏霍姆林斯基说“多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。”小学要达到200 小时以上，并且小声地默读过2000小时以上，不用讳言，初中学生很少能达到，所以到了高中，大学会有很多人英语掉队。有的人大学毕业了，到了外国，英语还要从头学起。
所以怎么提高英语阅读能力，只有多读。在阅读中提高，没有多读光谈什么阅读技巧，对考试来说可能有点益处，对阅读能力的提高是没有多大帮助的。“儿童如果没有几千遍地读过那些组成各种词的音节，他的阅读就不能变成一种半自动化的过程（他做到在读的时候并没有想到他是在读）”。几天内提高阅读能力，和江湖上卖的狗皮膏药差不多。多读才是提高英语阅读能力的“人间正道”。
三、精准测量是提高阅读能力的“指南针”
医生给病人看病要查到病因才好治病。如果没找到病因，胡乱用药，即使治好病，也可能让病人受到了更多的痛苦，吃了不该吃的药，开了不该开的刀。一种发烧症状，下面的原因可能有几十到上百种。同样学生的阅读能力不高，这只是个现象，导致这一现象的原因可能是多方面的，有的可能是单词量太小，有的可能是语法知识掌握的不好，有的可能是对英语国家文化了解太少，有的可能是思维能力太差，有的能是什么都不好，是一个综合原因导致。学生做一份阅读理解试卷，我们把对错找到，把分数算出来，我们能粗略的知道，谁的阅读理解能好，谁的阅读理解能力差，但是这只是现象，导致这些的原因我们并不太清楚。我们让学生多练多读。有不少同学，练了很多，读了很多。下次再测试，好像进步并不大，但是学生确实努力去练去读了，他们好像很吃力，但是阅读能力提高不多。老师这个时候就好像束手无策了，因为不知道其中的原因。所以只有我们找到确切的原因才能，“对症下药”，是词汇太少补充词汇，是英语国家文化欠缺，就补英语国家文化。只有这样才能，让学生学的少做无用功，省时省力，阅读能力得以迅速提高。为了找到阅读能力低的原因，我们必须对学生进行精准测量，精准测量是我们老师怎么行动的指南。
如何精准测量，一、我们要对阅读材料进行分类，什么是偏重词汇的，什么事偏重文化的，什么事偏重思维能力的，什么事综合的，以便学生能针对性练习。二、平时考卷中的阅读试题我们要精确分析，那一道题，偏重考察那能力，我们要非常清楚，这样学生什么地方错了，我们就知道他可能什么方面欠缺，给他们针对性的练习，必将快速提高他们的阅读能力。 四、传授阅读技巧是提高阅读能力的“加速剂”
在知识积累和多读的基础上适当讲究一些阅读的技巧，对提高阅读能力有加速作用。阅读技巧有助于学生们更加迅速地搞清文章的结构，理清文章的层次，抓住文章的大意。但是这一切只在知识积累和多读的基础上才有用，如果没有知识的积累和大量的阅读，对阅读技巧掌握的再好，也不能很好理解文章，因为单词大量的不认识，短语的意思搞不明白，有些词汇不是表面的意思，所以只有阅读的技巧是不能大幅度的提高阅读能力的。反之在英语知识大量积累和大量阅读的实践基础上，即使不太用阅读技巧，也能对文章理解的很好。如果有了大量的知识积累和大量的阅读积累，再加上适当的阅读技巧，英语阅读能力的提高真是要“一日千里”了。
所以，我们在让学生大量积累基础知识和大量阅读的同时，要注意对学生阅读技巧的传授，如：分析式阅读和整体式阅读相结合，精读泛读相结合，快读和寻读等这些技巧，结合具体的英语文章讲授，对学生的阅读理解能力的提高，会有很大的帮助。
五、选好材料是提高阅读能力的“省力杠杆”
学生阅读能力的提高，需要一個什么东西撬动它，那么好的阅读材料就是这个东西。好的阅读材料，就像一个力矩很大的杠杆，能很省力地就撬动了大块的阅读能力。没有好的阅读材料，学生的阅读能力提高起来就不是那么省力。虽然阅读很多，但是都是使用的“费力杠杆”，故提高不快。
阅读的东西太难对学生阅读理解能力的提高没有多大的帮助，有时候还非常有害。有同学英语知识还没学习多少，就拿着英语文学原著来读，那会感觉非常艰难的。即使读懂了一点点，那种味同嚼蜡，隔靴挠痒的感觉，也让学生非常不舒服。太难的阅读材料和文章，肯定会减少学生对学习英语的兴趣，浪费他们的时间，对阅读能力的提高帮助也不大；太简单的文章学生一看都懂，只要学生一看开头，他们就能猜出它的结尾来，读这样的文章他们是不会太专心的，学生也没有多大的兴趣，所以读太简单的文章或材料对学生也没有多大的帮助。只有适合学生的文章或材料才是最好的。《阅读的力量》一书风靡全球，为家长老师们所喜爱。该书就提倡自由自主的阅读，适合自己，自己感兴趣了，阅读的力量才能最大显现。所以我们选择阅读材料或文章一定要适合学生本身，阅读适合学生自己的文章或材料，这种文章或材料能很容易让阅读理解能力得以提升。
总之，阅读不仅在中学阶段非常重要，同时也是一个重要的教学组成部分。笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社[M] 2011年
[2]斯蒂芬.克拉生 《阅读的力量》新疆青少年出版社 [M] 2012年