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民间游戏是流传于广大人民生活中的娱乐嬉戏活动，是最常见、最普遍、最有趣味的娱乐活动。但是，随着社会的发展，成品玩具的丰富，以及电子游戏的入侵，民间游戏这一宝贵遗产正逐渐淡出我们的生活。为了弘扬中华民族传统文化，保护民间游戏资源，我们对民间游戏进行了广泛搜集、整理、改编和创新，并将其作为园本课程内容，进行开发和运用。本文就民间游戏在幼儿教育中的价值与运用进行探讨，以期能够引起广大幼教工作者对民间游戏的重视。
一、民间游戏在幼儿教育中的价值
幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。民间游戏形式多样，简单易学，趣味性强，因此，在幼儿园开展民间游戏具有非常重要的价值。
（一）促进幼儿体能发展
幼儿阶段需要进行走、跑、跳、钻、爬等基本动作训练，如果教师只是让幼儿机械、反复地练习，那么幼儿很快就会感到枯燥乏味，进而降低活动兴趣。民间游戏内容生动，形式活泼，趣味性强，且其中有很多体能性动作。教师可以借助民间游戏来促进幼儿体能发展，相信一定会收到非常好的教育效果。例如，“老鹰抓小鸡”“金锁银锁”等游戏，能够发展幼儿的思维敏捷性和躲闪能力；“跳房子”“顶拐”“踢毽子”等游戏，能够提高幼儿跑跳能力的协调性；“推铁环”“踩高跷”“走梅花桩”等游戏，能够训练幼儿的平衡能力；等等。可见，传统民间游戏是一种很好的体能训练活动，不仅可以提高幼儿的运动技能，而且能够增强他们的体育锻炼能力，有助于其大肌肉动作的协调发展。
（二）促进幼儿认知和社会性发展
民间游戏内容具体，富有情节，且大多配有节奏感强的童谣或儿歌，幼儿能够边做游戏边唱儿歌，情趣盎然。例如，语言娱乐类游戏“拉大锯”“编花篮”“翻油饼”“指星过云”等，都伴有好听的儿歌，幼儿在活动中学习和运用语言，一问一答，一唱一和，潜移默化地提高了其对语言的兴趣；棋类游戏“三六九”，不仅能够增强幼儿对数字的理解，而且可以培养幼儿的数理思维能力；益智游戏“狼吃羊”“夹子挑担”等，在动手动脑中增强了幼儿大脑智力的开发和潜能的激发。
（三）促进幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏大多带有竞争性，游戏时有胜利也有失败。当幼儿在游戏中获得胜利时，他们就能深深地体会到成功的喜悦感和满足感，进而增强自信心；当幼儿在游戏中失败时，他们也能承受失败和挫折所带来的不安，并积极分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。例如，“拔河”“狼吃羊”“三六九”“夹子挑担”等游戏都具有竞争性，幼儿通过不断游戏，不断地面对胜利和失败，进而学会正确面对输赢。在整個游戏过程中，幼儿学会了自我控制，锻炼了抗挫折能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，并逐渐形成开朗的个性品质。
（四）促进幼儿规则意识的发展
俗话说：“无规矩不成方圆。”民间游戏也有着各自的游戏规则，幼儿在游戏中需要有一定的自制力来遵守游戏规则，学会轮流、等待和合作，否则游戏就无法顺利进行。例如，在民间游戏“指星过云”中，“过云者”做出一个动作后，其他小朋友不能告诉“猜云者”，“猜云者”必须学会察言观色，充分发挥自己的观察力、想象力和判断力，模仿出“过云者”的动作；民间游戏“背枣糕”的游戏规则是，背人的一方一定要把对方背起，被背者要做到双脚离地，否则就无法达到锻炼幼儿腹背肌和手臂力量的目的；等等。
我园一位幼儿家长在游戏感悟中写道：“在玩游戏中，孩子刚开始不愿意按照游戏规则来，输了就无理取闹，对于他这样的行为，我们都置之不理。慢慢地，孩子懂得了要按照游戏规则玩，愿玩服输，能够坦然地面对输赢。看到他在游戏中的一步步成长，我感到非常高兴！”
（五）有助于形成勤俭办园的园风
民间游戏所需要的玩具和材料一般来自于日常生活中的废旧物品或自然材料，如瓦片、石头、泥巴、木棒等，这些材料既容易收集又经济实惠。幼儿园可以因地制宜，就地取材，既减少了不必要的园内开支，又有助于形成勤俭办园的园风。
二、民间游戏在幼儿园的开发
游戏贴近幼儿的生活，为了更好地发挥民间游戏的价值，我们采取了搜集、筛选、改编和创新的方法，对民间游戏进行有效开发。
（一）搜集与筛选民间游戏
1.搜集
我园组织教师通过文献研究法查阅民俗文献资料，了解民间游戏的历史概况，分析研究适合幼儿吸收和运用的民间游戏资源。我们还发动教师运用行动研究法搜集民间游戏资源，利用节假日到乡镇农村走访一些年长者，听他们讲古老的故事，看他们玩当年的游戏，为搜集素材奠定坚实的基础。此外，我们还召开了“民间游戏家长参与会”，让家长明白民间游戏对幼儿教育和传承民族文化的意义，鼓动家长帮忙搜集民间游戏资源。在搜集民间游戏过程中，教师要做个有心人，将收集到的材料进行记录、整理，最大限度地挖掘可利用的民间游戏资源。
2.筛选
民间游戏具有一定的时代局限性，在长期的流传过程中，随着人们生活方式和价值观念的不断演变，其不可避免地被烙上了时代的烙印。因此，幼儿园必须要对收集到的民间游戏进行筛选和整理。在筛选过程中，教师首先要考虑到游戏的安全性、教育性和科学性，然后结合幼儿的身心发展特点，挑选出内容健康、思想积极的游戏内容，在幼儿园推广实践。
（二）改编和创新民间游戏
民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，对幼儿的发展有着举足轻重的作用。但是，有些游戏情节并不符合幼儿的年龄特点，游戏玩法比较单一。对此，教师可以对搜集到的民间游戏进行适当改编与创新。
例如，“拉大锯”是大家耳熟能详的一首童谣，随着时代的发展，教师们认为其中的“炒屁吃，屁糊了，一扭一扭就走了；屁白了，一扭一扭又来了”语言不文明。于是，将其改成“炒豆吃，豆糊了，一扭一扭就走了；豆香了，一扭一扭又来了”。另外，“拉大锯”游戏原来是一套固定不变的动作，为了培养幼儿的创新思维能力，我们组织幼儿对“拉大锯”动作进行创编，极大地调动了他们参与民间游戏的积极性和主动性。 教师在幼儿玩游戏的过程中要仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性，创造出新的玩法。改编和创新的游戏不仅可以调整其难易度，而且能够调动幼儿的游戏积极性和主动性，让他们乐在其中。例如，在益智类游戏“狼吃羊”中，教师面对不同能力层次的幼儿可以适当调整其难易度：对于能力较弱的幼儿，教师可以将棋盘调整为横竖都是4条线，让幼儿直观地看到狼一步就能吃掉小羊，进而获得成就感，增强自信心；对于能力较强的幼儿，老师可以将棋盘调整为横竖都是5条线或6条线，培养幼儿挑战自我的勇气与能力。又如，在语言类游戏“翻油饼”中，教师刚开始可以让幼儿两个人翻，待幼儿熟悉游戏规则后，教师再逐渐增加难度，从两个人翻到三个人翻，再到四个人翻，直至多人翻，让幼儿在创新玩法中保持对民间游戏的乐趣。
三、民间游戏在幼儿园的有效运用
为了使民间游戏能够在幼儿园有效开展，我们采取了一系列推动措施。
（一）学习培训，提高认识
我园组织教师开展了不同形式的民间游戏理论讲座，让教师对民间游戏有一个正确的认识。通过观摩和参与民间游戏活动，教师们深切地感受到了民间游戏的价值，并在幼儿园积极推广。
（二）营造氛围，促进活动开展
我們在幼儿园的活动场地上画了许多民间游戏图，不仅营造了浓厚的民间游戏氛围，而且为幼儿随时随地开展民间游戏创造了条件。此外，我园把每年的四月份确定为“民间游戏活动月”，届时，家长、幼儿、教师将会开展三级比赛，实现了家园联动。我园还将每周二和周四的户外活动内容安排为民间游戏，使民间游戏活动常态化。
（三）总结经验，收获成长
每次民间游戏活动结束后，我们都会要求教师写下参赛感悟，和家长共同交流，引发家长和教师对民间游戏活动的思考，促进家园共育。而家长们也在思考中收获了很多，促进了民间游戏在幼儿园和家庭中的广泛开展。例如，谢紫怡的家长在感悟中写道：“比赛在热烈、和谐、紧张的氛围中圆满完成，大家都感到非常兴奋。虽然早早就败下阵来，但重在参与，我们可以向孩子传递积极参与各项活动的理念。”王靖的家长写道：“民间游戏看似简单，实则很有趣味性，走一步必须要想到后面的两步，对幼儿的智力和统筹全局的能力都是一个很好的锻炼。”
（四）创设民间游戏教育活动，丰富园本课程内容
我们根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，将各种民间游戏进行分类，有针对性地组织教师开展民间游戏教学实践，丰富园本课程内容。如此，不仅为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法，丰富了教育活动的内容，也为传承优秀的民族文化奠定了基础。
民间游戏在幼儿园的开发与运用，不仅充实了幼儿园的教学内容，让幼儿享受到了本土文化的熏陶，而且使“做中学，玩中学”的教育理念得以有效落实，提升了教师的教研水平和专业素养，促进了幼儿健康全面发展。
一、民间游戏在幼儿教育中的价值
幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。民间游戏形式多样，简单易学，趣味性强，因此，在幼儿园开展民间游戏具有非常重要的价值。
（一）促进幼儿体能发展
幼儿阶段需要进行走、跑、跳、钻、爬等基本动作训练，如果教师只是让幼儿机械、反复地练习，那么幼儿很快就会感到枯燥乏味，进而降低活动兴趣。民间游戏内容生动，形式活泼，趣味性强，且其中有很多体能性动作。教师可以借助民间游戏来促进幼儿体能发展，相信一定会收到非常好的教育效果。例如，“老鹰抓小鸡”“金锁银锁”等游戏，能够发展幼儿的思维敏捷性和躲闪能力；“跳房子”“顶拐”“踢毽子”等游戏，能够提高幼儿跑跳能力的协调性；“推铁环”“踩高跷”“走梅花桩”等游戏，能够训练幼儿的平衡能力；等等。可见，传统民间游戏是一种很好的体能训练活动，不仅可以提高幼儿的运动技能，而且能够增强他们的体育锻炼能力，有助于其大肌肉动作的协调发展。
（二）促进幼儿认知和社会性发展
民间游戏内容具体，富有情节，且大多配有节奏感强的童谣或儿歌，幼儿能够边做游戏边唱儿歌，情趣盎然。例如，语言娱乐类游戏“拉大锯”“编花篮”“翻油饼”“指星过云”等，都伴有好听的儿歌，幼儿在活动中学习和运用语言，一问一答，一唱一和，潜移默化地提高了其对语言的兴趣；棋类游戏“三六九”，不仅能够增强幼儿对数字的理解，而且可以培养幼儿的数理思维能力；益智游戏“狼吃羊”“夹子挑担”等，在动手动脑中增强了幼儿大脑智力的开发和潜能的激发。
（三）促进幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏大多带有竞争性，游戏时有胜利也有失败。当幼儿在游戏中获得胜利时，他们就能深深地体会到成功的喜悦感和满足感，进而增强自信心；当幼儿在游戏中失败时，他们也能承受失败和挫折所带来的不安，并积极分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。例如，“拔河”“狼吃羊”“三六九”“夹子挑担”等游戏都具有竞争性，幼儿通过不断游戏，不断地面对胜利和失败，进而学会正确面对输赢。在整個游戏过程中，幼儿学会了自我控制，锻炼了抗挫折能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，并逐渐形成开朗的个性品质。
（四）促进幼儿规则意识的发展
俗话说：“无规矩不成方圆。”民间游戏也有着各自的游戏规则，幼儿在游戏中需要有一定的自制力来遵守游戏规则，学会轮流、等待和合作，否则游戏就无法顺利进行。例如，在民间游戏“指星过云”中，“过云者”做出一个动作后，其他小朋友不能告诉“猜云者”，“猜云者”必须学会察言观色，充分发挥自己的观察力、想象力和判断力，模仿出“过云者”的动作；民间游戏“背枣糕”的游戏规则是，背人的一方一定要把对方背起，被背者要做到双脚离地，否则就无法达到锻炼幼儿腹背肌和手臂力量的目的；等等。
我园一位幼儿家长在游戏感悟中写道：“在玩游戏中，孩子刚开始不愿意按照游戏规则来，输了就无理取闹，对于他这样的行为，我们都置之不理。慢慢地，孩子懂得了要按照游戏规则玩，愿玩服输，能够坦然地面对输赢。看到他在游戏中的一步步成长，我感到非常高兴！”
（五）有助于形成勤俭办园的园风
民间游戏所需要的玩具和材料一般来自于日常生活中的废旧物品或自然材料，如瓦片、石头、泥巴、木棒等，这些材料既容易收集又经济实惠。幼儿园可以因地制宜，就地取材，既减少了不必要的园内开支，又有助于形成勤俭办园的园风。
二、民间游戏在幼儿园的开发
游戏贴近幼儿的生活，为了更好地发挥民间游戏的价值，我们采取了搜集、筛选、改编和创新的方法，对民间游戏进行有效开发。
（一）搜集与筛选民间游戏
1.搜集
我园组织教师通过文献研究法查阅民俗文献资料，了解民间游戏的历史概况，分析研究适合幼儿吸收和运用的民间游戏资源。我们还发动教师运用行动研究法搜集民间游戏资源，利用节假日到乡镇农村走访一些年长者，听他们讲古老的故事，看他们玩当年的游戏，为搜集素材奠定坚实的基础。此外，我们还召开了“民间游戏家长参与会”，让家长明白民间游戏对幼儿教育和传承民族文化的意义，鼓动家长帮忙搜集民间游戏资源。在搜集民间游戏过程中，教师要做个有心人，将收集到的材料进行记录、整理，最大限度地挖掘可利用的民间游戏资源。
2.筛选
民间游戏具有一定的时代局限性，在长期的流传过程中，随着人们生活方式和价值观念的不断演变，其不可避免地被烙上了时代的烙印。因此，幼儿园必须要对收集到的民间游戏进行筛选和整理。在筛选过程中，教师首先要考虑到游戏的安全性、教育性和科学性，然后结合幼儿的身心发展特点，挑选出内容健康、思想积极的游戏内容，在幼儿园推广实践。
（二）改编和创新民间游戏
民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，对幼儿的发展有着举足轻重的作用。但是，有些游戏情节并不符合幼儿的年龄特点，游戏玩法比较单一。对此，教师可以对搜集到的民间游戏进行适当改编与创新。
例如，“拉大锯”是大家耳熟能详的一首童谣，随着时代的发展，教师们认为其中的“炒屁吃，屁糊了，一扭一扭就走了；屁白了，一扭一扭又来了”语言不文明。于是，将其改成“炒豆吃，豆糊了，一扭一扭就走了；豆香了，一扭一扭又来了”。另外，“拉大锯”游戏原来是一套固定不变的动作，为了培养幼儿的创新思维能力，我们组织幼儿对“拉大锯”动作进行创编，极大地调动了他们参与民间游戏的积极性和主动性。 教师在幼儿玩游戏的过程中要仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性，创造出新的玩法。改编和创新的游戏不仅可以调整其难易度，而且能够调动幼儿的游戏积极性和主动性，让他们乐在其中。例如，在益智类游戏“狼吃羊”中，教师面对不同能力层次的幼儿可以适当调整其难易度：对于能力较弱的幼儿，教师可以将棋盘调整为横竖都是4条线，让幼儿直观地看到狼一步就能吃掉小羊，进而获得成就感，增强自信心；对于能力较强的幼儿，老师可以将棋盘调整为横竖都是5条线或6条线，培养幼儿挑战自我的勇气与能力。又如，在语言类游戏“翻油饼”中，教师刚开始可以让幼儿两个人翻，待幼儿熟悉游戏规则后，教师再逐渐增加难度，从两个人翻到三个人翻，再到四个人翻，直至多人翻，让幼儿在创新玩法中保持对民间游戏的乐趣。
三、民间游戏在幼儿园的有效运用
为了使民间游戏能够在幼儿园有效开展，我们采取了一系列推动措施。
（一）学习培训，提高认识
我园组织教师开展了不同形式的民间游戏理论讲座，让教师对民间游戏有一个正确的认识。通过观摩和参与民间游戏活动，教师们深切地感受到了民间游戏的价值，并在幼儿园积极推广。
（二）营造氛围，促进活动开展
我們在幼儿园的活动场地上画了许多民间游戏图，不仅营造了浓厚的民间游戏氛围，而且为幼儿随时随地开展民间游戏创造了条件。此外，我园把每年的四月份确定为“民间游戏活动月”，届时，家长、幼儿、教师将会开展三级比赛，实现了家园联动。我园还将每周二和周四的户外活动内容安排为民间游戏，使民间游戏活动常态化。
（三）总结经验，收获成长
每次民间游戏活动结束后，我们都会要求教师写下参赛感悟，和家长共同交流，引发家长和教师对民间游戏活动的思考，促进家园共育。而家长们也在思考中收获了很多，促进了民间游戏在幼儿园和家庭中的广泛开展。例如，谢紫怡的家长在感悟中写道：“比赛在热烈、和谐、紧张的氛围中圆满完成，大家都感到非常兴奋。虽然早早就败下阵来，但重在参与，我们可以向孩子传递积极参与各项活动的理念。”王靖的家长写道：“民间游戏看似简单，实则很有趣味性，走一步必须要想到后面的两步，对幼儿的智力和统筹全局的能力都是一个很好的锻炼。”
（四）创设民间游戏教育活动，丰富园本课程内容
我们根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，将各种民间游戏进行分类，有针对性地组织教师开展民间游戏教学实践，丰富园本课程内容。如此，不仅为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法，丰富了教育活动的内容，也为传承优秀的民族文化奠定了基础。
民间游戏在幼儿园的开发与运用，不仅充实了幼儿园的教学内容，让幼儿享受到了本土文化的熏陶，而且使“做中学，玩中学”的教育理念得以有效落实，提升了教师的教研水平和专业素养，促进了幼儿健康全面发展。