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摘要：信息时代的到来使得现代技术不断发展进步，它们也在逐渐的改变着人们的生产和生活的方式在现代教学的改革中，课程整合和信息技术相结合是最基本的要求，也是现代教育发展的重要趋势。小学语文教学与现代信息技术整合，是我国教育发展的必然要求。因此，本文提出在小学语文教学中有效融合信息技术，能够真正激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与到语文教学中，同时还能够培养学生的创造性思维，进而提高语文教学的质量。
关键词：小学语文教学；信息技术；有效结合
【中图分类号】G623.2；G434
引言
进入21世纪，社会经济和科技发展急需创新型和复合型的人才，它的核心素质就是培养创新精神和合作精神，这和信息技术与学科教学整合的目标是相一致的，它主要是培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的能力推进信息技术在教学过程的普遍应用，是现代教育中十分重要的课题，为了促进信息技术与学科教学课程的整合，发挥信息技术的优势，应该从教学内容的呈现方式、学生的学习方式等方面进行改革，从而为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，由此可见，对信息技术与小学语文课程的整合进行探讨是很有必要的。
1 信息技术和小学语文课程的有效结合
信息技术和课程整合指的是，将信息技术与各个学科的教学结合起来，从而创造信息化的学习环境，实现以“自主、合作、探究”为特征的教学方式，这样的教学方式可以更多的把学生的主动性、创造性、积极性发挥出来，把传统的以教师为核心的课堂教学发生变革，这样学生的创新能力和实践能力才会真正的培养起来。信息技术和小学语文课程的整合需要在有效的教学理念的指导下进行，利用信息技术带动学生自主学习，丰富课堂环境，将信息技术更多地运用到教学中，将各种教学资源和课堂教学结合起来，形成整体效应，改变传统的教师为核心的教学模式，培养学生的创新能力。
2 小学语文与信息技术整合中出现的不足
2.1 缺少师生之间课堂互动
多谋体教学作为信息技术和语文教学的衍生物，其应用在教育界引起了广泛关注，也使得教师对于多谋体教学表现出过度的依赖和崇拜，在教学中滥用多媒体户的教师应该增加与学生之间的互动，学生自然会更加积极地听课，这也无形中增进了师生之间的感情交流。
2.2 缺少教师个人教学特色
根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，同时也失去了教师个人的教学特色由于网络的进一步发达，许多教学资源都会很容易地获取，为教师备课提供了极大方便的同时，也会使得教师在庞大的教学资源面前迷失自我，失去了自身教学的思考，通过多谋体等信息技术手段，将教学计划，教学方案照搬照抄，完全丧失了教学的机动性和灵活性，利用新型的教学手段进行僵化的教学方式，造成了“军新鞋，走老路”的现象，给学生的学习带来了不良后果。
3 将信息技术与小学语文教学有效结合的方法
3.1 充分利用网络资源，丰富教学内容
语文教师在授课的过程中，不能仅局限于课本中的知识，还要向学生传授网络中的知识，扩展学生的眼界，帮助学生树立正确的学习观念。比如，教师在每次课程之前，首先介绍作者的情况，而在网络中，不仅有作者的详细介绍，还会有一些关于该作者的趣闻，教师可以充分利用这些知识，在学生注意力不集中的时候，讲授该作者的一些趣闻来吸引学生的注意力，缓解识记知识中前摄抑制的影响，提高知识识记的效率。此外，由于网络中资源的良莠不齐，小学语文教师应该有针对性地选取与课程教学相关，并且具有积极引导作用的知识，引导学生积极成长。
3.2 扩展沟通渠道，加强沟通与合作
随着信息技术的发展，一些新型传媒方式走入可以利用信息技术，建立语文知识讨论群，倡导学生表达学习过程中面临的问题，然后有针对性地进行解答。此外，通过这种沟通，可以及时给予学生强化，提高学生对知识的掌握能力。并且，教师以朋友的身份，与学生进行沟通和交流，鼓励学生畅所欲言，逐步实现助人自助的，实现教师、学生的共同进步。
3.3 利用现代信息技术，打造创新意境
利用现代信息技术可以进行直观教学，能让学生得到直观的启发，从而打开思维的翅膀，尽情想象，无需单凭文字在脑海中生成概念。因此，在课堂教学中，教师可以采取现代信息技术教学手段，培养学生的创新能力，使学生的创造性思维得到开发。例如，在学习苏教版五年级上册的《成语故事》一课时，我通过多媒体播放了这三则成语的动画，通过让学生看到楚国人狼狈不堪的情景，进而理解“自相矛盾”这一寓意；从看到人们由奇怪到怀疑，再到最后的惊叹，来理解“画龙点晴”的含义。并且通过让学生观看动画后，再让学生对这成语的后续故事进行创编，比如，游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？南郭先生感到惴惴不安，偷偷逃跑，想象一下他以后的生活会是怎样呢？通过启发学生的想象力，帮助学生更深刻地理解成语的寓意所在。
3.4 利用信息技术，培养学生的学习兴趣
随着国家对学习和教学活动越来越重视，国内外大量学者进行研究，提出了不同的教学模式。其中，情境性教学模式由于其具备的形象、生动性受到广大教师和学生的喜爱，尤其对于小学语文教学活动来说，采用情境性教学的方法，不仅可以发挥学生的主导地位，还可以培养学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。教师可以利用信息技术开展情境性教学，激发学生学习的积极性和求知欲，为将来其他课程的学习打下基础。
结束语
总之，小学语文教学和信息技术的有效整合，能够提高小学语文教学的质量和效率，更重要的是提升学生的学习兴趣和学习能力。当然，要想使小学语文教学和信息技术的整合真正有效，教师也要不断加强自身对信息技术的学习和运用，以实现教学过程中教学内容、信息技术和学生特点的有效融合，进而促进学生更好地学习，提升小学语文教学的效率。
参考文献
[1] 王芳.盲校语文教学与信息技术整合的有效策略[J].中国教育学刊，2014，06：62.
[2] 冯梅.语文教学与信息技术整合之我见[J].科技视界，2014，34：269.
[3] 李进兰.简析现代信息技术与语文教学的整合[J].科技视界，2014，34：275.
[4] 杨丽.浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用[J].科技视界，2014，31：261.
[5] 陈思铭，刘长凤.信息技术与学科教学整合的应用研究探析[J].中国电化教育，2014，12：113-116.
关键词：小学语文教学；信息技术；有效结合
【中图分类号】G623.2；G434
引言
进入21世纪，社会经济和科技发展急需创新型和复合型的人才，它的核心素质就是培养创新精神和合作精神，这和信息技术与学科教学整合的目标是相一致的，它主要是培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的能力推进信息技术在教学过程的普遍应用，是现代教育中十分重要的课题，为了促进信息技术与学科教学课程的整合，发挥信息技术的优势，应该从教学内容的呈现方式、学生的学习方式等方面进行改革，从而为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，由此可见，对信息技术与小学语文课程的整合进行探讨是很有必要的。
1 信息技术和小学语文课程的有效结合
信息技术和课程整合指的是，将信息技术与各个学科的教学结合起来，从而创造信息化的学习环境，实现以“自主、合作、探究”为特征的教学方式，这样的教学方式可以更多的把学生的主动性、创造性、积极性发挥出来，把传统的以教师为核心的课堂教学发生变革，这样学生的创新能力和实践能力才会真正的培养起来。信息技术和小学语文课程的整合需要在有效的教学理念的指导下进行，利用信息技术带动学生自主学习，丰富课堂环境，将信息技术更多地运用到教学中，将各种教学资源和课堂教学结合起来，形成整体效应，改变传统的教师为核心的教学模式，培养学生的创新能力。
2 小学语文与信息技术整合中出现的不足
2.1 缺少师生之间课堂互动
多谋体教学作为信息技术和语文教学的衍生物，其应用在教育界引起了广泛关注，也使得教师对于多谋体教学表现出过度的依赖和崇拜，在教学中滥用多媒体户的教师应该增加与学生之间的互动，学生自然会更加积极地听课，这也无形中增进了师生之间的感情交流。
2.2 缺少教师个人教学特色
根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，同时也失去了教师个人的教学特色由于网络的进一步发达，许多教学资源都会很容易地获取，为教师备课提供了极大方便的同时，也会使得教师在庞大的教学资源面前迷失自我，失去了自身教学的思考，通过多谋体等信息技术手段，将教学计划，教学方案照搬照抄，完全丧失了教学的机动性和灵活性，利用新型的教学手段进行僵化的教学方式，造成了“军新鞋，走老路”的现象，给学生的学习带来了不良后果。
3 将信息技术与小学语文教学有效结合的方法
3.1 充分利用网络资源，丰富教学内容
语文教师在授课的过程中，不能仅局限于课本中的知识，还要向学生传授网络中的知识，扩展学生的眼界，帮助学生树立正确的学习观念。比如，教师在每次课程之前，首先介绍作者的情况，而在网络中，不仅有作者的详细介绍，还会有一些关于该作者的趣闻，教师可以充分利用这些知识，在学生注意力不集中的时候，讲授该作者的一些趣闻来吸引学生的注意力，缓解识记知识中前摄抑制的影响，提高知识识记的效率。此外，由于网络中资源的良莠不齐，小学语文教师应该有针对性地选取与课程教学相关，并且具有积极引导作用的知识，引导学生积极成长。
3.2 扩展沟通渠道，加强沟通与合作
随着信息技术的发展，一些新型传媒方式走入可以利用信息技术，建立语文知识讨论群，倡导学生表达学习过程中面临的问题，然后有针对性地进行解答。此外，通过这种沟通，可以及时给予学生强化，提高学生对知识的掌握能力。并且，教师以朋友的身份，与学生进行沟通和交流，鼓励学生畅所欲言，逐步实现助人自助的，实现教师、学生的共同进步。
3.3 利用现代信息技术，打造创新意境
利用现代信息技术可以进行直观教学，能让学生得到直观的启发，从而打开思维的翅膀，尽情想象，无需单凭文字在脑海中生成概念。因此，在课堂教学中，教师可以采取现代信息技术教学手段，培养学生的创新能力，使学生的创造性思维得到开发。例如，在学习苏教版五年级上册的《成语故事》一课时，我通过多媒体播放了这三则成语的动画，通过让学生看到楚国人狼狈不堪的情景，进而理解“自相矛盾”这一寓意；从看到人们由奇怪到怀疑，再到最后的惊叹，来理解“画龙点晴”的含义。并且通过让学生观看动画后，再让学生对这成语的后续故事进行创编，比如，游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？南郭先生感到惴惴不安，偷偷逃跑，想象一下他以后的生活会是怎样呢？通过启发学生的想象力，帮助学生更深刻地理解成语的寓意所在。
3.4 利用信息技术，培养学生的学习兴趣
随着国家对学习和教学活动越来越重视，国内外大量学者进行研究，提出了不同的教学模式。其中，情境性教学模式由于其具备的形象、生动性受到广大教师和学生的喜爱，尤其对于小学语文教学活动来说，采用情境性教学的方法，不仅可以发挥学生的主导地位，还可以培养学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。教师可以利用信息技术开展情境性教学，激发学生学习的积极性和求知欲，为将来其他课程的学习打下基础。
结束语
总之，小学语文教学和信息技术的有效整合，能够提高小学语文教学的质量和效率，更重要的是提升学生的学习兴趣和学习能力。当然，要想使小学语文教学和信息技术的整合真正有效，教师也要不断加强自身对信息技术的学习和运用，以实现教学过程中教学内容、信息技术和学生特点的有效融合，进而促进学生更好地学习，提升小学语文教学的效率。
参考文献
[1] 王芳.盲校语文教学与信息技术整合的有效策略[J].中国教育学刊，2014，06：62.
[2] 冯梅.语文教学与信息技术整合之我见[J].科技视界，2014，34：269.
[3] 李进兰.简析现代信息技术与语文教学的整合[J].科技视界，2014，34：275.
[4] 杨丽.浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用[J].科技视界，2014，31：261.
[5] 陈思铭，刘长凤.信息技术与学科教学整合的应用研究探析[J].中国电化教育，2014，12：113-116.