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【摘要】中学生逆反，是该年龄阶段的必然，难以避免，也更是成长的一种需要。因此，无论是家长、学校还是学生个人，都必须清醒地正视这一问题。基于此，本文从几个方面对如何引导学生平稳渡过叛逆期展开了分析。
【关键词】高中生；叛逆期；逆反心理；策略
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
高中生正处于个体身心发展的关键时期，心理发展尚未成熟，自我调控能力较弱。当个人欲望和需要不能按自己的主观愿望发展时，常会引起心理矛盾的激烈冲突，造成心理失调，产生逆反心理。逆反心理发生在青少年成长过程的不同阶段、不同时期，且有多种表现。如对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对思想教育及守则遵纪的消极、抵制、蔑视对抗，等等。这是由于高中生身心发展不平衡性等因素决定的，是其发展过程的必经阶段，特别是心理发展的半成熟状态，致使心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾交织在一起，因而出现叛逆现象。
中学生逆反，是该年龄阶段的必然，难以避免，也更是成长的一种需要。因此，无论是家长、学校还是学生个人，都必须清醒地正视这一问题，需要三方面合力，父母、老师应“严慈相济”“亦师亦友”，学生正确认识与对待，重视情感认知、实践与体验。
一、帮组学生学会正确地认识自己、调节自己、发展自己
每个学生都有自身的独特性，是独立意义且处于不断发展过程中的人。因此，学生是否能够正确地认识自己、调节自己，是处理好青春期身心突变期带来的巨大变化的基础，更是发展自己的必要前提。
例如我们班上的小娟同学和具有从众心理的小廖同学等人，就是没有明确自己的目标，缺乏正确的是非善恶观，加之青春期的他们缺乏一定的意志力和自控力。因此，在这方面，只需对其晓之以理，必要时更需动之以情，明辨是非道理，即可达到认识上的一致性，便可以增强他们的道德意志。
二、家长应是民主平等、尊重友好的家庭氛围，不造成“爱缺失”的假象
上文提到的小娟同学，从班级语文老师了解到，小娟在日记中经常对妈妈的描述总是贬义词多余褒义词，在儿时的回忆中充满了暴力，铺天盖地的作业以及妈妈们留给自己的“一个矮而心狠”形象。记得其中的几句话是这样写的，“她，总是打我：回家晚了，他打我；数学考了98分还差2分，她骂我，从不夸我；作业没做，她还是打我。我的童年，不是打就是骂，我是一个不幸的人。就连最爱我的爸爸，也是因为她的小气，爱贪便宜，让爸爸吃了过期的或快要过期的饮料或是啤酒，得了重病；她也不爱我，四岁才把我从外婆家接回身边……”又如小廖同学，网瘾的原因是妈妈过于疼爱，一味地放纵，久而久之，一发不可收拾。综合看来，娟妈、廖妈对孩子的“爱”各有偏颇，造成了不被理解、缺乏宽容、“缺爱”的错觉。
三、老师要懂得理解和爱护学生，“给学生面子”
叛逆是青少年走向成熟之路的必经之路，也是一把“双刃剑”。引导、处理得法，则有利于学生个人健康全面的发展，形成健全独立的人格；若是处理不当，则会导致学生人格的不健全，甚至误入歧途，自此沉沦，一蹶不振。所以，作为一线教育者，我们应该全面了解研究学生身心发展的特点，应该有一颗宽容的仁爱之心，要懂得理解、爱护学生，给学生“面子”，用爱去教育，不将叛逆学生视为异类。正如苏姆林斯基所认为的，自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律，而且十分形象地指出，对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述给了我们极大的启示：尊重学生，相信学生，热爱学生。鉴于此，对于小娟、小廖同学，刚柔相济，首先，树立自尊心，给其形成要面子的强烈愿望；在人格上，不把其当小孩子，给予充分尊重和信任；然后，分析逃校的原因，在建立人格信任的基础上立有保证或是书面协议，请担保人，以及在班里形成“戒网”小组，进行监督；最后，学校与其家人联系建立统一战线，加强其假期的业余时间管理，在不形成不良嗜好的前提下，实施“奖惩措施”。
四、加强前期观察与疏导，家庭、学校、社会各界共同努力，做到三管齐下
基于“家庭是孩子的第一所学校”，我及时与学生家长联系；了解到小娟对母爱的缺失的误解，几番邀请我终于见到了娟妈（矮胖，满头银发，看上去60岁上下，给人一种心痛的感觉）。从母亲对小娟的描述中，可以了解到小娟是家里的二女，妈妈对小娟期望值十分之高。由于本来紧张的母女关系，再加上小娟随着自身的成长中独立意识的初步形成，变得开始叛逆、反抗、不服管，使得成绩下降。妈妈对此一再失望，几乎到了几经绝望的地步。在此期间，女孩子开始有了“漂亮”意识，所以也时常有些无理要求。比如零花钱变多了，有时要是不给，小娟就强行自己去售货钱柜拿，结果自然是遭到妈妈的一顿痛骂。就这样一来二去，母女的关系变得十分微妙，在娟妈诉苦的语言中，时常听见“她就是自私”等刺耳的词眼。这也就是小娟叛逆问题的最深处之所在。
要解决这一问题，自然是两方面入手：一方面，降低娟妈对女儿的期望值，确立正确的成才观，让她相信女兒，懂得尊重女儿，改变粗放传统的教育方式，在与小娟的相处上，少一点责备，多一点鼓励，用“爱”去化解彼此的误会，加强交流与沟通；另一方面，教育小娟理解母爱，试着与多年不交流的妈妈去谈谈心，放假回去也做做家务，洗洗衣服等等。
现在的小娟在班里人缘很好，乐于助人；学习很用功。10月初，娟妈找到我，也开心了许多。所以，这件事给我的启示是：用适当的“爱”，没有化解不了的叛逆，没有教不好的学生。
参考文献
[1]李小平，乔建中.基础心理学[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]李小平.学校社会心理学[M].南京：江苏教育出版社，2002.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中生；叛逆期；逆反心理；策略
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
高中生正处于个体身心发展的关键时期，心理发展尚未成熟，自我调控能力较弱。当个人欲望和需要不能按自己的主观愿望发展时，常会引起心理矛盾的激烈冲突，造成心理失调，产生逆反心理。逆反心理发生在青少年成长过程的不同阶段、不同时期，且有多种表现。如对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对思想教育及守则遵纪的消极、抵制、蔑视对抗，等等。这是由于高中生身心发展不平衡性等因素决定的，是其发展过程的必经阶段，特别是心理发展的半成熟状态，致使心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾交织在一起，因而出现叛逆现象。
中学生逆反，是该年龄阶段的必然，难以避免，也更是成长的一种需要。因此，无论是家长、学校还是学生个人，都必须清醒地正视这一问题，需要三方面合力，父母、老师应“严慈相济”“亦师亦友”，学生正确认识与对待，重视情感认知、实践与体验。
一、帮组学生学会正确地认识自己、调节自己、发展自己
每个学生都有自身的独特性，是独立意义且处于不断发展过程中的人。因此，学生是否能够正确地认识自己、调节自己，是处理好青春期身心突变期带来的巨大变化的基础，更是发展自己的必要前提。
例如我们班上的小娟同学和具有从众心理的小廖同学等人，就是没有明确自己的目标，缺乏正确的是非善恶观，加之青春期的他们缺乏一定的意志力和自控力。因此，在这方面，只需对其晓之以理，必要时更需动之以情，明辨是非道理，即可达到认识上的一致性，便可以增强他们的道德意志。
二、家长应是民主平等、尊重友好的家庭氛围，不造成“爱缺失”的假象
上文提到的小娟同学，从班级语文老师了解到，小娟在日记中经常对妈妈的描述总是贬义词多余褒义词，在儿时的回忆中充满了暴力，铺天盖地的作业以及妈妈们留给自己的“一个矮而心狠”形象。记得其中的几句话是这样写的，“她，总是打我：回家晚了，他打我；数学考了98分还差2分，她骂我，从不夸我；作业没做，她还是打我。我的童年，不是打就是骂，我是一个不幸的人。就连最爱我的爸爸，也是因为她的小气，爱贪便宜，让爸爸吃了过期的或快要过期的饮料或是啤酒，得了重病；她也不爱我，四岁才把我从外婆家接回身边……”又如小廖同学，网瘾的原因是妈妈过于疼爱，一味地放纵，久而久之，一发不可收拾。综合看来，娟妈、廖妈对孩子的“爱”各有偏颇，造成了不被理解、缺乏宽容、“缺爱”的错觉。
三、老师要懂得理解和爱护学生，“给学生面子”
叛逆是青少年走向成熟之路的必经之路，也是一把“双刃剑”。引导、处理得法，则有利于学生个人健康全面的发展，形成健全独立的人格；若是处理不当，则会导致学生人格的不健全，甚至误入歧途，自此沉沦，一蹶不振。所以，作为一线教育者，我们应该全面了解研究学生身心发展的特点，应该有一颗宽容的仁爱之心，要懂得理解、爱护学生，给学生“面子”，用爱去教育，不将叛逆学生视为异类。正如苏姆林斯基所认为的，自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律，而且十分形象地指出，对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述给了我们极大的启示：尊重学生，相信学生，热爱学生。鉴于此，对于小娟、小廖同学，刚柔相济，首先，树立自尊心，给其形成要面子的强烈愿望；在人格上，不把其当小孩子，给予充分尊重和信任；然后，分析逃校的原因，在建立人格信任的基础上立有保证或是书面协议，请担保人，以及在班里形成“戒网”小组，进行监督；最后，学校与其家人联系建立统一战线，加强其假期的业余时间管理，在不形成不良嗜好的前提下，实施“奖惩措施”。
四、加强前期观察与疏导，家庭、学校、社会各界共同努力，做到三管齐下
基于“家庭是孩子的第一所学校”，我及时与学生家长联系；了解到小娟对母爱的缺失的误解，几番邀请我终于见到了娟妈（矮胖，满头银发，看上去60岁上下，给人一种心痛的感觉）。从母亲对小娟的描述中，可以了解到小娟是家里的二女，妈妈对小娟期望值十分之高。由于本来紧张的母女关系，再加上小娟随着自身的成长中独立意识的初步形成，变得开始叛逆、反抗、不服管，使得成绩下降。妈妈对此一再失望，几乎到了几经绝望的地步。在此期间，女孩子开始有了“漂亮”意识，所以也时常有些无理要求。比如零花钱变多了，有时要是不给，小娟就强行自己去售货钱柜拿，结果自然是遭到妈妈的一顿痛骂。就这样一来二去，母女的关系变得十分微妙，在娟妈诉苦的语言中，时常听见“她就是自私”等刺耳的词眼。这也就是小娟叛逆问题的最深处之所在。
要解决这一问题，自然是两方面入手：一方面，降低娟妈对女儿的期望值，确立正确的成才观，让她相信女兒，懂得尊重女儿，改变粗放传统的教育方式，在与小娟的相处上，少一点责备，多一点鼓励，用“爱”去化解彼此的误会，加强交流与沟通；另一方面，教育小娟理解母爱，试着与多年不交流的妈妈去谈谈心，放假回去也做做家务，洗洗衣服等等。
现在的小娟在班里人缘很好，乐于助人；学习很用功。10月初，娟妈找到我，也开心了许多。所以，这件事给我的启示是：用适当的“爱”，没有化解不了的叛逆，没有教不好的学生。
参考文献
[1]李小平，乔建中.基础心理学[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]李小平.学校社会心理学[M].南京：江苏教育出版社，2002.
（编辑：龙贤东）