综合实践活动是一门集社会性、资源性、活动性为一体的综合活动课程。在活动中,学生通过合作共同完成任务,以增强他们的集体观念,获得团结互助、同甘共苦等精神体验,从而激发学习兴趣、培养良好的道德情感。
　　在活动中,要充分确立学生的主体地位。学生的学习活动是独立自主的,要使他们有更多的机会去充分地认识自己、表现自己和发展自己。
　　
　　一、利用情境激发学生的学习热情
　　
　　现代教育技术由于形、声、光、色兼备,对于营造浓厚、真实的教学氛围有着特殊的功能。通过创设与教学内容相关的情境,让学生进入情感领域,能够激发起学生的学习兴趣。
　　以《有限的水资源》为例:在实践活动中,为了激起学生的水危机意识和探究的兴趣,可以运用多媒体课件中的对比手法,首先展示2/3都是浩瀚海洋的蔚蓝色地球,然后展示如果人类再不节约用水和保护水资源,地球上最后一滴水将是我们的眼泪的宣传画,这种强烈的对比会给学生的视觉和心灵造成很大的冲击力,然后再适时地依据学生的不同感受提出:地球上的淡水资源到底多还是少呢?学生的兴趣一下子被激发起来了,迫不急待地想去探索个究竟,从而带动起了整个实践活动的自主探究氛围。
　　
　　二、充分发挥教师的激励作用
　　
　　激励能使学生处于积极、活跃的状态,从而激发出学生强烈的学习动机和创造激情。教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
　　在组织活动中,要做好以下几个方面:
　　1.使学生明确每一步活动的目的。要善于从问题情境的创设到问题的探究解决出发,每一步都要使学生有明确的目标,步步推进,层层深入。
　　2.激起学生的求知欲。要特别注意问题情境的创设,要把发现问题、进行探究、解决问题贯穿于整个活动过程中。
　　3.激发全班同学的竞争意识。将全班分成若干组,组员角色由他们自定。全班进行比赛,最后评出最佳小组及最佳组员等。
　　4.使每个学生都有成就感。比赛结束后,让每个学习小组将他们的探究成果用各种形式汇报出来。
　　
　　三、进行积极有效的评价
　　
　　评价包括教师的评价、生生互评、学生自评。几种方式中,教师的评价很关键。
　　教师的评价要真实、自然、新颖,充满真情和爱心,且正面的评价应尽可能多于反面评价。教师的评价性语言是否新颖,对教学效果的影响很大。有的教师对学生的评价除了很好、很棒、太好了,就是还行、不够好,单调乏味。久而久之,会产生消极的影响。一方面,学生对教师的评价已经不再感到新鲜:反正我怎么做,老师也是简单的只字片言一带而过,不留下什么痕迹或值得回味的地方……这样势必造成学生在学习或展示学习成果之前,不会自觉地去思考应该怎样做会更好。另一方面,学生的能力也总是停留在一个层面上,因为学生对教师所作出的评价“好”是好在哪里,“不够好”又是哪里不够好,心中没有比较清晰的认识,更谈不上水平的提高了。另外,教师的评价不可能总是正面的。学生掌握知识需要一个过程,在学习的过程中出现各种各样的问题是不可避免的。人总是希望得到别人的认同和赞赏,学生更是如此。要学生达到某一点要求或改正某个缺点,表扬和鼓励远比批评和直接的否定来得快。但是,学生确实做得不好怎么办?这时,教师的评价也必须真实,既要让他们明白不好在哪里,还要不伤害他们的自尊心,并要在这个基础上激起他们进一步的求知欲望和上进心。
　　要组织好生生互评。探究小组内或每个小组间的互评更能激发他们的好胜心和竞争意识,并且能互相促进和补充,达到共同进步。同时,还要注重学生的自评。可以在课件上安排“我的收获”,让学生在当天的学习态度、内容、方法等方面进行自我评价,从而更加明确努力的方向,不断完善自我。