威信即威望和信誉。苏联教育家马卡连柯说过,威信本身的意义在于它不要任何的论证,在于它是一种不可怀疑的长者的力量和资望。班主任的威信,是班主任对学生进行教育和学生自觉接受教育的重要条件,是一种无形的巨大教育力量。而要真正树立起权威的形象,取信于学生,不是一件容易的事。如何提高班主任威信,增强班级影响力,本人结合自身实践,谈几点肤浅的体会:
　　
　　一、以爱生威,威中有敬
　　
　　没有爱就没有教育,对于教育工作者来说,爱不仅是一种对弱小群体的关怀,更是一种对社会负有的崇高职责。班主任要有慈母之心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住院,小到嘘寒问暖,促膝长谈,班主任的心里必须时刻装着学生、对学生寄予厚望。这样,学生在心理上得到满足,才乐于接受你对他的教育。
　　爱是无声的语言,她能敲响学生的心灵之门,从而得到学生的尊敬、信任和爱戴。一次,班上同学任佳到校后,我发现她眼圈发青,目光呆滞,表情痛苦。我赶紧问她,哪里不舒服。得知她肚子疼后,我立即带她到办公室,给她倒了杯热水,并打电话给她妈妈,她的急性阑尾炎及时得到了治疗。这本是一件班主任的份内事,可她却深受感动,在日记中写道:张老师,那天我病了。您又是打电话又是倒热水。忘不了您关爱的目光,忘不了您温柔的话语,我一定会好好学习,长大了当一名像您一样的老师。
　　当你的学生看出你对他爱护照料时,即使你不说什么,他也会感到一种力量和鼓励,在他的心中树立起任何力量都无法摧毁的威信。
　　我深深感到,教师用爱心铸造的每一个眼神,每一次微笑,每一个手势,每一次行动,都是给学生的一件珍贵礼物,都是向学生进行感情投资的法宝。只要让学生体会到老师真心诚意地爱护着他们,关心着他们,班里就会充满一种相互尊重,美好和谐的气氛,教师的疏导、转化等疑难工作就会事半功倍。
　　
　　二、以情抚威,威中含诚
　　
　　传统观念认为管理主要是控制。儿童心理学认为,儿童是有他特有的看法、想法和感情的。如果用成人的看法、想法和感情去代替或控制他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事。因为当你试图说服你的学生,让他听你的时候,你已经在你所谓的说服中掺杂了强制和威胁,而为什么要服从,在他们那个年龄段是不能理解的。
　　现代管理学认为,管理就是服务。为人之师,对学生的服务就要像父母对其子女一样,投入自然纯朴的情感。因此,班主任仅作为具有爱心的长者是不够的,还应做学生的知心朋友,与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。老师可通过“情感”这条纽带,把握学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子,走下台子,抹下面子,挤出时间参与学生的有益活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。努力创造适应每一位学生的班级育人环境,营造良好育人氛围,这也是素质教育对班主任的内在要求。
　　我班有一个全年级有名的捣蛋王、调皮鬼,成绩也不好,常常打架害人,乱拿东西,偷钱玩游戏,作业不完成。回到家,父母也管不住。对于这样的学生,简单的批评教育,或是严厉的惩罚,收效不大。怎么办呢?苏霍姆林斯基说,在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。我试着换了一种办法,努力发现他的闪光点,只要有一点进步,就进行鼓励,在全班表扬。同时也发动班干部,帮助他改正缺点,还成立了学习小组,帮他复习功课,辅导他认真完成作业。我还常与他谈心,肯定他的进步,倾听他内心真实的想法。功夫不负有心人,经过一个学期的努力,他的毛病越来越少了,上学期期末考试也破天荒地及了格。
　　
　　三、以身树威,威中存信
　　
　　小学的班主任从事的是学生教育与班级管理工作。虽然每天与看似不懂事的孩子在一起,想象中这个工作很简单。但孩子最率真,最单纯,又最具模仿能力,老师的一言一行都会成为他们效仿的楷模。古语云:其身正,不令而行。因此,班主任的威信更多的来源于他的品行和人格力量。班主任要不断地完善自我,时刻保持自己的形象,以满腔的热情,用高尚的言行影响学生,努力培养学生做一个好学、正直、真诚、勇于吃苦、敢于竞争的人。
　　在班上,我号召大家不能乱扔纸屑。可第二天还是有少部分同学置若罔闻,我没有大发雷霆,而是轻轻地走到他们身边,捡起纸屑。其他同学见了,也不好意思了,纷纷捡起了自己扔下的纸屑。以后,乱扔乱抛的现象,果真非常少了。可见,言传身教,胜过千言万语。
　　总之,要想成为一个让学生佩服、信任,甚至有些崇拜的班主任,要想增强班集体的凝聚力,使班务工作有条不紊、健康活泼、积极向上地开展,我们就一定要以爱心感化学生,以真情感染学生,以言行带动学生,使学生在一个宽松、和谐、进步、充满爱心的班集体中茁壮成长。