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现今我们生活在一个地球村中，教师应培养学生的英语综合应用能力，提升学生的英语素养，使学生在日常生活中能够真正用英语进行交流。高中阶段的英语教学尚处于应试教育阶段，一方面应试教育背景下，教师与学生都忽略了英语的听说能力；另一方面山东省2015年起采用全国卷，对参加高考学生的听力水平提出了很高的要求。高考题型的变化必定影响高中英语课堂教学，因此听说课情景教学策略的研究显得尤为重要。
1. 高中听说课程实施情景教学的必要性
大部分高中的听说课型欠缺，材料基本来自目前的教程，和目前的生活联系不多，不时尚，学生的听说训练也不够重视，学习英语的积极性不高。高中英语听说课程的研究目前是紧迫的，一方面学生在现实生活中需要听说技能的语用能力；另一方面高考也考查学生的听力水平。将情景教学引入高中听说课程，能够将学生更好地转变为课堂主体，进而激发学生的学习热情，从而提高学生的课堂学习效率。
2. 情景教学在高中英语听说课中的具体应用
2.1 利用多媒体技术感受情景
自多媒体技术被教师引入课堂教学当中，教师的教学方式得到了创新与丰富。教师可根据课本知识，整合信息为课堂服务。利用多媒体技术为学生创设更为真实的情景。多媒体的使用让课本中的对话和图片更为直观，调动了学生的学习兴趣，加强了学生对知识的记忆。精选的一些有教育意义的英文短片也潜移默化地影响着学生的发音与语感，同时营造了轻松愉悦的学习环境，如Ted演讲中有很多名人的主题演讲。
以外研版教材必修五的第一课《British and American English》为例，教师在授课前，可以剪辑来自美国和英国的英文电影的一些片段，使学生感受两种英语口语之间的区别，如《变形金刚》，《使命召唤》等。影片播放结束后，教师可让学生针对两种英语口语进行讨论，吸引学生的注意力，以此作为课堂导入。教师在向学生讲解英式英语与美式英语之间的区别后，可以邀请两个学生针对相同材料分别用英式英语与美式英语进行交流，以便让学生更清晰地了解英美两种英语的差异。
2.2 利用英文歌曲烘托情景
在课堂教学中播放英文歌曲，对学生的听说能力也能够产生积极地影响。音乐不分国界、语言与文化，其注重情感的交流，例如2013年电影冰雪奇缘的主题曲《Let It Go》。在高中听说课程中，教师可以结合话题，选择恰当的英文歌曲，可以将音乐作为听力材料，对学生进行提问或设置不同的练习，从而使学生在享受音乐的同时，提高自身的英语听说能力。以歌曲《Yesterday Once More》为例，当音乐播放结束后，教师可以向学生提问：“What mood is expressed in the song？”并邀请学生进行回答，利用音乐训练学生的听说能力，不仅可以锻炼学生的听力，也可以丰富学生的词汇，让学生在舒缓的音乐情景中爱上英语。
2.3 贴近生活，模拟情境
教师遇到与生活较为贴近的课程题目时，可以改变教学方式，应用小组合作方式，模拟课文中的情景，不仅使课堂教学方式变得生动有趣，也锻炼了学生实际应用英语的能力。
教师在讲授必修二第一课《Our body and Healthy Habits》时，便可设定情景鼓励学生进行模拟。首先，教师可以将学生分为若干小组，要求各小组挑选一名学生作为医生，其他学生作为患者进行对话。其次，教师规定对话范围，对话主题应以身体健康与生活习惯为主，并要求学生在对话中应出现“Early to bed， early to rise makes a man healthy， wealthy and wise.”、“Healthy mind is in a healthy body.”等句子。教师为学生排练提供时间，同时解答学生在排练室所产生的问题。最后，各小组上台表演，所有小组表演完毕，由教师上台总结。教师利用模拟情景的方法，使学生在实际生活中引用英语，提升学生的英语听说能力。
听说课的话题最好联系学生的实际生活，目前学生对智能手机的依赖严重影响了他们正常的生活和学习，如教师在讲授外研版第一册第六模块 《The Internet and the communications》时，在听说课的输出环节可以让学生思考网络对自己生活的影响，融入德育目标：让学生把眼睛从智能手机上移开。只有贴近学生生活的话题才能保证听说课的高效性。
3. 结束语
听说能力训练是高中英语教学中必不可少的环节，情景教学对听说课程的教学具有积极的影响。本文分析了高中听说课程实施情景教学策略的必要性，提出教师可借用多媒体技术、英文歌曲、英文电影、网络资源等将情景教学引入高中英语听说课程中，并且与课堂话题有机的结合，从而提高学生课堂的学习效率。
（作者单位：山东省平度第一中学）
1. 高中听说课程实施情景教学的必要性
大部分高中的听说课型欠缺，材料基本来自目前的教程，和目前的生活联系不多，不时尚，学生的听说训练也不够重视，学习英语的积极性不高。高中英语听说课程的研究目前是紧迫的，一方面学生在现实生活中需要听说技能的语用能力；另一方面高考也考查学生的听力水平。将情景教学引入高中听说课程，能够将学生更好地转变为课堂主体，进而激发学生的学习热情，从而提高学生的课堂学习效率。
2. 情景教学在高中英语听说课中的具体应用
2.1 利用多媒体技术感受情景
自多媒体技术被教师引入课堂教学当中，教师的教学方式得到了创新与丰富。教师可根据课本知识，整合信息为课堂服务。利用多媒体技术为学生创设更为真实的情景。多媒体的使用让课本中的对话和图片更为直观，调动了学生的学习兴趣，加强了学生对知识的记忆。精选的一些有教育意义的英文短片也潜移默化地影响着学生的发音与语感，同时营造了轻松愉悦的学习环境，如Ted演讲中有很多名人的主题演讲。
以外研版教材必修五的第一课《British and American English》为例，教师在授课前，可以剪辑来自美国和英国的英文电影的一些片段，使学生感受两种英语口语之间的区别，如《变形金刚》，《使命召唤》等。影片播放结束后，教师可让学生针对两种英语口语进行讨论，吸引学生的注意力，以此作为课堂导入。教师在向学生讲解英式英语与美式英语之间的区别后，可以邀请两个学生针对相同材料分别用英式英语与美式英语进行交流，以便让学生更清晰地了解英美两种英语的差异。
2.2 利用英文歌曲烘托情景
在课堂教学中播放英文歌曲，对学生的听说能力也能够产生积极地影响。音乐不分国界、语言与文化，其注重情感的交流，例如2013年电影冰雪奇缘的主题曲《Let It Go》。在高中听说课程中，教师可以结合话题，选择恰当的英文歌曲，可以将音乐作为听力材料，对学生进行提问或设置不同的练习，从而使学生在享受音乐的同时，提高自身的英语听说能力。以歌曲《Yesterday Once More》为例，当音乐播放结束后，教师可以向学生提问：“What mood is expressed in the song？”并邀请学生进行回答，利用音乐训练学生的听说能力，不仅可以锻炼学生的听力，也可以丰富学生的词汇，让学生在舒缓的音乐情景中爱上英语。
2.3 贴近生活，模拟情境
教师遇到与生活较为贴近的课程题目时，可以改变教学方式，应用小组合作方式，模拟课文中的情景，不仅使课堂教学方式变得生动有趣，也锻炼了学生实际应用英语的能力。
教师在讲授必修二第一课《Our body and Healthy Habits》时，便可设定情景鼓励学生进行模拟。首先，教师可以将学生分为若干小组，要求各小组挑选一名学生作为医生，其他学生作为患者进行对话。其次，教师规定对话范围，对话主题应以身体健康与生活习惯为主，并要求学生在对话中应出现“Early to bed， early to rise makes a man healthy， wealthy and wise.”、“Healthy mind is in a healthy body.”等句子。教师为学生排练提供时间，同时解答学生在排练室所产生的问题。最后，各小组上台表演，所有小组表演完毕，由教师上台总结。教师利用模拟情景的方法，使学生在实际生活中引用英语，提升学生的英语听说能力。
听说课的话题最好联系学生的实际生活，目前学生对智能手机的依赖严重影响了他们正常的生活和学习，如教师在讲授外研版第一册第六模块 《The Internet and the communications》时，在听说课的输出环节可以让学生思考网络对自己生活的影响，融入德育目标：让学生把眼睛从智能手机上移开。只有贴近学生生活的话题才能保证听说课的高效性。
3. 结束语
听说能力训练是高中英语教学中必不可少的环节，情景教学对听说课程的教学具有积极的影响。本文分析了高中听说课程实施情景教学策略的必要性，提出教师可借用多媒体技术、英文歌曲、英文电影、网络资源等将情景教学引入高中英语听说课程中，并且与课堂话题有机的结合，从而提高学生课堂的学习效率。
（作者单位：山东省平度第一中学）