〔关键词〕 作文教学；模仿；创新
　　〔中图分类号〕 G633.24
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0023—01
　　
　　在写作教学中，不少教师总喜欢讲授写作技法：如何立意、如何选材、如何开头、如何安排文章的结构等等。但效果如何呢?大多数学生仍然写不出一篇像样的文章。怎样改变这种现状？笔者认为，模仿是一种有效的方法。正如练武者有套路，书法有临摹一样，初学写作的中学生离不开对范文的模仿。心理学家皮亚杰说过，“模仿能够产生表象，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备”。由此可见，学生通过模仿范文，就能够逐步在头脑中形成一种“内部轮廓”，从而为今后的作文提供某种“范式”。因此可以说，“模仿”是一位无形的老师。
　　中学语文教材选文大多文质兼美，不仅是培养学生阅读能力的范文，也是学生写作模仿的最佳范文。因此在教学中，我们一定要挖掘教材本身的积极因素，要有意识、有目的地培养学生模仿这些范文。比如教《少年闰土》一文时，在学习了课文对少年闰土的外貌描写之后，我要求学生按照作者描写闰土外貌的方法，在十分钟之内写出一个同学或老师的外貌。写完之后读给大家听，让同学们判断你写的是谁；若判断对了，说明你抓住了这个人物的特点，写得好，写得成功。
　　有位同学这样写道：“她，修长的身材，齐耳的短发，眉宇间的一双大眼充满了生命的活力。她高兴起来满脸欢快，还会发出不断的笑声；严肃起来，整个脸部绷紧，是那样的威严。”话音刚落，同学们便异口同声地喊道：“我们的语文课代表——”这位同学欣慰地笑了——她成功了。这只是一个很小的模仿范文的例子，当然，模仿的内容、范围是非常广泛的，现仅从以下两个方面加以阐述。
　　
　　一、对文章立意的模仿
　　
　　古人论文，讲究立“意”。《文赋》里说：“意司契而为匠”；《文心雕龙》里也说：“意授予思，言授予意”。这里的立“意”相当于今天所确定的文章“主题”，对一篇文章来说，这是至关重要的。《白杨礼赞》是中学语文教材中的名篇，它在“立意”和表达方法上，都是学生乐于模仿和善于模仿的。作者对白杨树的形象做了具体的描绘：干——笔直；枝——直而紧密；叶——一律向上；皮——微微泛出淡青色，白杨树是一种力争上游的树。这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、力争上游的印象，使人由白杨树的形象自然想起北方的农民，想起敌后守卫家乡的哨兵，进而想起了在我党领导下坚持战斗在华北平原上的抗日军民。此时，教师予以及时点拨：白杨树是作者表达思想感情所捕捉的寓情物，作者正是托物抒情，借白杨树的形象，象征在我党领导下的平凡而伟大的抗日军民，以表达尊敬和赞美之情。并进一步指出：捕捉寓情物是抒情散文构思艺术的一个很重要的方面。而捕捉寓情物必须考虑到它和所象征的抽象物之间的相似之处，即既要“形似”，更要“神似”，形神兼备，才会达到模仿的最高境界。
　　学习《白杨礼赞》后，学生模仿借鉴的习作很普遍。如以“春蚕赞”为题写老师的；以“青松赞”为题写边防战士的；以“水草赞”为题写普通劳动者的。从这些习作中，可以明显地看出学生对范文的借鉴，学生能融会贯通，还能从模仿中生发开去，有个人的创新。
　　
　　二、对文章结构的模仿
　　
　　结构即“文章内部的组织、构造”，是“文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式”，它在一篇文章中非常重要，被喻为文章的“骨骼”。当代著名作家杨朔是颇受中学生喜爱的作家，他的散文《荔枝蜜》、《雪浪花》、《香山红叶》等，其文章在结构上都有一个共同点：
　　物——事——理。即先由某物到某物，然后归于某种道理。有人称其为“杨式”散文结构，“杨式”散文在结尾处往往以“卒章显志”的写法，将其所谓形象归纳于思想，使读者通过一两句话领会全篇的题旨。学了这类文章，学生作文中普遍见到模仿的影子，不但写得思路清晰，条理井然，而且取材广泛，内容丰富，新意叠出。可见学生对“杨式”散文不但乐于模仿，而且易于模仿。
　　上面所谈，均属对范文的整体模仿。此外，还有对范文的局部模仿，对表现手法模仿等等，在此就不再一一赘述了。