当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。我担任了三年级的班主任，因为是刚接手这个班级，所以一开始的时候对班级的情况一无所知，但随后我就发觉，学生很懒散，经常性不做回家作业的情况很多，对学习的积极性也不高。一天早上，我刚踏进教室，“老师，袁德程回家作业没做。”课代表向我报告。“袁德程，为什么不做回家作业呢？”“爸爸、妈妈都很忙，我就忘记写了。”听到这些话，我愕然。织里镇是以童装生产为主线的城镇，经调查，我班有50%左右的学生家里是生产童装的，爸爸、妈妈都很忙，很少有时间陪自己的孩子，了解孩子的学习情况，有些学生都是跟爷爷奶奶住的，对于没念过几年书的老人家，对于孙子，孙女的学习是爱莫能助。如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。
　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“教师的注意力首先是发展人的主动性，人受教育后会变成自己的主人，变成生活的进修者。”学校教育的落点不就是学生的自主教育吗？要有效促进学生的自我人格完善，就必须努力发展学生的自我教育的能力——即追求人格独立，自己管理自己，生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立。
　　如何点燃学生自主管理的火花呢？从事班工作以来，我努力从以下几方面作了尝试，感觉效果较好。现在与大家交流交流。
　　一、 转变学生观念，唤醒学生主体意识
　　常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，上课捣蛋，作业不做，影响了教育教学工作的正常进行。因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？
　　让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。小学生的情感世界丰富而细腻，他们与成人一样希望获得老师的尊重。当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心：你们喜欢老师怎样跟大家相处？喜欢老师怎样给大家上课？喜欢怎样的老师？当“亲切”、“微笑”“公平”成為师生共同追求的理想境界时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。只有自尊自爱的人，才能获得别人的尊重。这就要求大家首先做到遵守纪律、主动学习、积极上进，把自己当成学习的主人。
　　二、提高认识，陶冶情操，培养学生自主管理的能力
　　一切为了学生的发展是我们教学宗旨所在。学生要成为新世纪的建设者，在新世纪竞争中立于不败之地就必须具有健全的人格。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”
　　作为一名语文教师，我常常鼓励并监督学生多读书、读好书，多与高尚的人进行心灵与情感的交流，从而提高认识，丰富情感，升华情感。班上同学人人都有权利与义务为大家诵读最打动自己的好文章。我也多次与他们分享读书乐趣，加强心理体验。在我读三年级《快乐阅读》一书时，但丁的一句名言“道德常常能弥补智慧的缺陷，然而，智慧却永远填补不了道德的空白。”也成为了我与学生们共同的名言。
　　诵读品味名人名言是我们班学生最喜爱的一项学习方式。孔子的“三人行，必有我师焉”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等等这些蕴涵哲理的著名诗句，将会潜移默化地熏陶学生坚强的意志、高尚的品质、高贵的气质、崇高的信仰、博大的胸怀、乐观的人生观。
　　三、走近学生，创设自主管理氛围
　　作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人，要求学生各司其职，每开展一个活动，做出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委向教师汇报。现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
　　一个班几十个学生，来自不同的家庭和社会环境，它决定了教育不可能在同一起点上进行。对一些特殊学生，班主任应采取宽容心理，从个别学生的实际需要出发，注意心理疏导和心理素质的培养，引导他们消除心理障碍，融入集体生活。因此，我设立了“心语心愿”信箱，及时了解学生状况和班级情况。我们班有一个学生叫陆立成，他上课不专心听讲，作业拖拉，成绩也不太好。我看在眼里，急在心上，还这么小，习惯就不好，缺少上进心，处理不好，不但表现不好，学习成绩也会很糟糕。经过调查，发现该生父母离异，由爷爷、奶奶照看，以前该生都在妈妈的监督和辅导下完成家庭作业，现在少了家长的监督，加上新课程难度的加深，该生就产生了厌学情绪。于是我先做好老人的工作，适时给予监督和鼓励，配合我们引导好孩子，并通过“心语心愿”请他帮忙出黑板报，鼓励他并相信他肯定能完成，然后大力表扬他画的画与众不同。第二天，我就收到了他的回信：“宋老师，通过心语心愿，我才知道你是关心我的，听到你的表扬，同学们的肯定，我激动极了，我肯定会好好学习的。”接下来的日子里，他真的发奋了，他作业能按时完成了，小动作也少了。其实关爱学生，帮助学生树立自信心，是培养学生自主能力的源泉。作为班主任，要善于观察，对待优秀生，根据其自傲心理，找出自省点；对待中等生，根据其不善于表现心理，我们要开启他们的动力点；对待后进生，根据其自卑心理，发掘他们的闪光点。当学生认识到自己犯错误的原因，引起反思，思想上有触动时，要善于放一放，尊重信任他们，鼓励他们自己反思，自己制定克服计划、改正的措施，自己选择监督人员，不时地自我检查、自我调控。
　　自主，能催发学生内在动力，点燃学生理想火花，引发学生智慧喷泉。人在觉醒后产生的自主潜能是无穷的，人在磨砺后形成的自主力量是强大的，人在实践中锤炼的主体人格是纯真的。只要我们能尊重他们、相信他们，给他们机会与舞台，加强疏通与引导，相信他们一定能拥有自己的一片蓝天！