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【摘要】本文紧紧围绕高职院校的学生特点和高职教育的要求，一方面分析了豫北地区高职院校多媒体硬件和软件的配置和使用情况，从听、说、读、写方面总结教学效果，另外一方面也分析了在多媒体英语教学过程中遇到的问题，并提出一些解决方案，希望能给其他英语教学者提供一些参考。
【关键词】高职院校英语多媒体教学问题及对策发展方向
随着计算机网络技术的迅猛发展，传统的教授方法和教学手段已不能满足新时期大学英语教学的需要，英语教学急需要新的授课手段和教学模式来改善大学英语教学的效果。先进的信息技术进入课堂，可在最大限度地吸收和继承原有课堂教学优点的基础上，进一步改进大学英语教学模式。另外，推行大学英语多媒体教学模式，也是我国大学英语教学改革的要求。实践证明，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，对于提高学生的学习兴趣与积极性、培养学生学习的能力有非常重要的影响。
一、职业院校英语多媒体教学在实践中存在的种种问题及原因
1.教师方面
首先，不少英语教师受传统教学观念的影响过深，难以适应多媒体英语教学模式。一方面，他们从备课到授课都是围绕如何“教”做文章，因而往往只把多媒体当作传统教学的附属物，使多媒体实验室变为“语音室、录像室”，限制了多媒体在英语教学中的使用面。另一方面，教师未能发挥组织者、主导者的作用，课堂上经常只是点击键盘的照本宣科者。师生之间缺乏互动，课堂气氛依然沉闷。
其次，就目前看，多数从事多媒体英语教学的教师都是半路出家，在以前接受师范教育时缺乏计算机知识技能的必要训练。面对扑面而来的现代教育理论、教学方法、教学媒体时，多媒体英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，而计算机知识技能的欠缺则无形中给他们增添了更多的工作量。久而久之，教师的积极性会受到影响。
2.学生方面
众所周知，教师主体观长期主导着我国的教育思想。这种观点过分强调教师的主宰作用。这种教育体制下培养出来的学生有相当一部分主观能动性低下，对教师的传授过于依赖。当这些习惯于“教师——课本”模式的学生接触到全新的多媒体英语教学时，总觉得节奏太快、信息量大，很不适应。久而久之，学生对多媒体教学的新鲜感消失，产生了抵制情绪甚至厌烦心理，学习成绩得不到明显的提高，相反还可能下降。
3.教学条件方面
首先，软件方面。市场上与教材配套、能拿来就用的高质量的多媒体英语教学软件寥寥无几。这就正如有了（多媒体教室）这条信息“高速公路”，却缺乏性能良好的“车子”（配套教学软件）一样。由于多媒体课件的制作是一件需要花费大量时间和心血的工作，没有集体备课或者充足的时间，大部分教师仅仅是注重了课件的形式而非内容。这样的授课本身就是缺乏逻辑性的，是不完整的，甚至会由“人灌”变为“机灌”。
其次，硬件方面，多媒体英语教学目前仅能普遍实现大课示教型，缺乏相应的教学平台及网络，无法全面实现学生自主型个别學习。
二、多媒体英语教学的对策措施
针对多媒体英语教学在实践中存在的诸多问题，必须采取一些相应的解决措施，方能实施真正意义上的多媒体英语教学。
1.教师要转变教学理论、教学观念，提高计算机使用技能
使用多媒体进行英语教学的教师在整个施教过程中，要充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外，多媒体英语教师还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助其探索有效的学习途径。教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识。教师要主动提高运用现代教育技术的能力，把真实的教学素材引进课堂教学，提高教学质量。
2．学生要转变学习观念、学习方式，树立学习主体性意识
现代教育学家普遍认为，无论多么出色的教师都不能代替学生学习。只有当学生积极参与学习过程，对自己的学习负起责任并参与做出有关决定时，学习才卓有成效。学生在学习中应表现出以下三个特性：能动性、自主性、创造性。比如，学生听课要善于做笔记，在倾听的同时注意理解和积极参与课堂活动；老师要根据学生的掌握情况确定授课信息量，把握授课节奏，给学生理解消化的时间。独立学习是现代人必备的技能，教师要重视培养学生在学习上的自我管理意识和能力，增强他们的责任心和主体性。加强对学生自学的监督，通过作业这根杠杆引导学生注重日常的语言学习和积累，确立形成性评估体系。
3.制作开发形式完美、内容充实的高质量多媒体课件，并合理使用
形式与内容对于多媒体课件都是不可或缺的成分。生动、形象、漂亮的形式能够在较短的时间内吸引学生的注意，也能够最大程度地延长学生集中精力听课学习的时间。而数量合适、重点突出、系统条理的课件内容却是课件的灵魂，是教学的真正核心。
4.完善多媒体教学硬件配套设施，为学生自学提供机会和平台
要给学生提供自学的平台，使学生能够全方位、多感度、多角度地学习和理解英语；建立具有较强针对性、较强交互性的校园网络平台，帮助学生练习听力、口语，了解西方文化，也能够使得师生的交流延伸至课外。教学平台要以一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，让学生可以自由选择学习内容、教学模式，而且能及时反馈，做到真正的人机对话；营造优美的听、视觉效果，创建良好的教学情景，使学生完全沉浸在英语世界的真实氛围中，在不知不觉中掌握语言。这些都需要学校加大教学设备投入，为多媒体教学提供相应的配套设施。
参考文献
[1]王致华,李文颖.高职外语多媒体教学初探教育探索.黑龙江教育科学研究院
[2]郑树棠．新视野英语教程2[M]北京：外语教学与研究出版社
[3]庄智象,黄卫,王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学
[4]陈艳芳,韩英.高职英语多媒体教学应用的探讨[J].黑龙江省政法管理干部学院学报
【关键词】高职院校英语多媒体教学问题及对策发展方向
随着计算机网络技术的迅猛发展，传统的教授方法和教学手段已不能满足新时期大学英语教学的需要，英语教学急需要新的授课手段和教学模式来改善大学英语教学的效果。先进的信息技术进入课堂，可在最大限度地吸收和继承原有课堂教学优点的基础上，进一步改进大学英语教学模式。另外，推行大学英语多媒体教学模式，也是我国大学英语教学改革的要求。实践证明，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，对于提高学生的学习兴趣与积极性、培养学生学习的能力有非常重要的影响。
一、职业院校英语多媒体教学在实践中存在的种种问题及原因
1.教师方面
首先，不少英语教师受传统教学观念的影响过深，难以适应多媒体英语教学模式。一方面，他们从备课到授课都是围绕如何“教”做文章，因而往往只把多媒体当作传统教学的附属物，使多媒体实验室变为“语音室、录像室”，限制了多媒体在英语教学中的使用面。另一方面，教师未能发挥组织者、主导者的作用，课堂上经常只是点击键盘的照本宣科者。师生之间缺乏互动，课堂气氛依然沉闷。
其次，就目前看，多数从事多媒体英语教学的教师都是半路出家，在以前接受师范教育时缺乏计算机知识技能的必要训练。面对扑面而来的现代教育理论、教学方法、教学媒体时，多媒体英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，而计算机知识技能的欠缺则无形中给他们增添了更多的工作量。久而久之，教师的积极性会受到影响。
2.学生方面
众所周知，教师主体观长期主导着我国的教育思想。这种观点过分强调教师的主宰作用。这种教育体制下培养出来的学生有相当一部分主观能动性低下，对教师的传授过于依赖。当这些习惯于“教师——课本”模式的学生接触到全新的多媒体英语教学时，总觉得节奏太快、信息量大，很不适应。久而久之，学生对多媒体教学的新鲜感消失，产生了抵制情绪甚至厌烦心理，学习成绩得不到明显的提高，相反还可能下降。
3.教学条件方面
首先，软件方面。市场上与教材配套、能拿来就用的高质量的多媒体英语教学软件寥寥无几。这就正如有了（多媒体教室）这条信息“高速公路”，却缺乏性能良好的“车子”（配套教学软件）一样。由于多媒体课件的制作是一件需要花费大量时间和心血的工作，没有集体备课或者充足的时间，大部分教师仅仅是注重了课件的形式而非内容。这样的授课本身就是缺乏逻辑性的，是不完整的，甚至会由“人灌”变为“机灌”。
其次，硬件方面，多媒体英语教学目前仅能普遍实现大课示教型，缺乏相应的教学平台及网络，无法全面实现学生自主型个别學习。
二、多媒体英语教学的对策措施
针对多媒体英语教学在实践中存在的诸多问题，必须采取一些相应的解决措施，方能实施真正意义上的多媒体英语教学。
1.教师要转变教学理论、教学观念，提高计算机使用技能
使用多媒体进行英语教学的教师在整个施教过程中，要充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外，多媒体英语教师还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助其探索有效的学习途径。教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识。教师要主动提高运用现代教育技术的能力，把真实的教学素材引进课堂教学，提高教学质量。
2．学生要转变学习观念、学习方式，树立学习主体性意识
现代教育学家普遍认为，无论多么出色的教师都不能代替学生学习。只有当学生积极参与学习过程，对自己的学习负起责任并参与做出有关决定时，学习才卓有成效。学生在学习中应表现出以下三个特性：能动性、自主性、创造性。比如，学生听课要善于做笔记，在倾听的同时注意理解和积极参与课堂活动；老师要根据学生的掌握情况确定授课信息量，把握授课节奏，给学生理解消化的时间。独立学习是现代人必备的技能，教师要重视培养学生在学习上的自我管理意识和能力，增强他们的责任心和主体性。加强对学生自学的监督，通过作业这根杠杆引导学生注重日常的语言学习和积累，确立形成性评估体系。
3.制作开发形式完美、内容充实的高质量多媒体课件，并合理使用
形式与内容对于多媒体课件都是不可或缺的成分。生动、形象、漂亮的形式能够在较短的时间内吸引学生的注意，也能够最大程度地延长学生集中精力听课学习的时间。而数量合适、重点突出、系统条理的课件内容却是课件的灵魂，是教学的真正核心。
4.完善多媒体教学硬件配套设施，为学生自学提供机会和平台
要给学生提供自学的平台，使学生能够全方位、多感度、多角度地学习和理解英语；建立具有较强针对性、较强交互性的校园网络平台，帮助学生练习听力、口语，了解西方文化，也能够使得师生的交流延伸至课外。教学平台要以一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，让学生可以自由选择学习内容、教学模式，而且能及时反馈，做到真正的人机对话；营造优美的听、视觉效果，创建良好的教学情景，使学生完全沉浸在英语世界的真实氛围中，在不知不觉中掌握语言。这些都需要学校加大教学设备投入，为多媒体教学提供相应的配套设施。
参考文献
[1]王致华,李文颖.高职外语多媒体教学初探教育探索.黑龙江教育科学研究院
[2]郑树棠．新视野英语教程2[M]北京：外语教学与研究出版社
[3]庄智象,黄卫,王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学
[4]陈艳芳,韩英.高职英语多媒体教学应用的探讨[J].黑龙江省政法管理干部学院学报