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摘 要：构建充满活力的综合实践课堂，使综合实践活动课在民主平等、和谐愉快的氛围中进行；要把学生作为实践活动的主体，开发和设计学生喜爱的活动内容；要紧密结合学生的生活实际，让综合实践活动开放而有活力；要转变教师角色，创建全新的教学模式；建立合理有效的评价体系，采用多元评价方式指导学生的实践活动。这样的课堂为学生提供了一个广阔的实践舞台，带给学生更多动手实践的机会，促进学生的全面发展。
关键词：综合实践； 活力课堂； 创新能力； 实践能力
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-059-002
在我国基础教育改革的课程体系中，综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。
综合实践活动是以实践的项目为载体，以学生和学生的实践活动为中心，由师生共同参与的，通过灵动、精彩的课堂，培养学生的自主学习能力，并激发他们的创新精神，促进学生全面发展为目的的新型课程。
那么如何构建灵动、精彩的综合实践课堂，培养学生的创新意识和动手能力，促进学生的全面发展呢？
一、和谐的课堂氛围，激发学生参与兴趣
心理学家告诉我们，课堂是师生间彼此交流、互动的主要场所，课堂的心理气氛直接影响着师生的教学行为，影响着课堂教学质量及学生个性的发展。赞可夫在教学过程中非常强调良好的课堂心理气氛的培养，他认为学生在课堂上高高兴兴地学或愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。
看来，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围是至关重要的。民主平等、和谐愉快的师生关系一直是广大师生不懈追求的目标，是师生为之共同努力的一项“重大课题”。在课堂教学中，要教育孩子们做一个好的听众，学会倾听，学会尊重，让他们懂得只有尊重别人，才能得到别人的尊敬。当学生的见解出现偏差时，教师应该平等的尊重学生的多元感受，独特体验。当然，情感上的亲近交流不仅要在课前、课时作努力，更重要的是在课外与他们的沟通，了解其思想动态，或参与他们讨论“家长里短”，或倾听他们“成长的烦恼”，实实在在与他们交朋友。长此以往，学生就乐于亲近你，尊敬你，这也为创设良好的教学氛围突破了第一道最为关键的防线——心灵防线。在这样的过程中，彼此收获了相互尊重的幸福，交流的温馨，共同成长的喜悦。叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和魅力的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的旅程。”综合实践活动就应该是一个气氛和谐、个性张扬、幸福愉快的过程，师生之间彼此满意，相互信赖，只有这样，才能让学生迸发出浓厚的学习兴趣和参与活动的高度积极性。试问，我们的学生怎么会不爱上这样的综合实践活动课呢？
二、有趣的活动内容，培养学生实践能力
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。它超越了书本，超越了体系化的教材，也超越了封闭的课堂，使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。这种全新课程的出现，对教师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。新大纲要求教师灵活使用教材，可以筛选使用，可以适当调整教材编排顺序，活用教材、改造教材，使教材为学生的发展目标服务。在确定活动内容时，我们要充分考虑到学生的兴趣、爱好、特长和经验，让学生参与综合实践活动项目的开发和设计。只有充分尊重学生，把学生作为综合实践活动课的主体，综合实践活动的内容才会真正贴近学生的生活，才会引起学生参与的兴趣，在活动中培养他们的实践能力。
本学期，区教育局在全区范围内开展了“酷玩酷乐”的实践活动。开学初，全班学生召开了座谈会，讨论本学期综合实践活动的主题。座谈会上，学生们各抒己见，无论是在内容上，还是活动的形式上，为我们班级的综合实践活动都出了不少的金点子。喜欢手工的学生结合我们的生活实际，设计出一些非常有新意而且十分环保的活动项目：如利用废旧纸盒创作自己喜欢的作品，利用生活垃圾——蛋壳创作一系列生动形象的图画；爱好花草的学生建议全班开展种植花草的活动，为校园增添绿色……
在学生的积极提议下，我们的活动内容也极其丰富多彩。有形式多样的劳技活动，有自己力所能及的自我服务劳动；也有研究性的实践活动；甚至连教室外走廊的墙壁也成为我们的小小植物园。在这一类的综合实践活动课上，学生的思维很活跃，发言热烈、参与学习的积极性特别高涨。他们主动在课余搜集信息、寻找资料，创作作品，他们所焕发出来的学习兴趣是令人震惊的。实践证明，允许学生根据自己的兴趣爱好，经验特长参与实践活动，学生主动学习的积极性将得到很大的提高。
三、丰富的课外延伸，拓展学生思维空间
“学源于思，思源于疑。”我们都知道，课堂上的时间是有限的，不可能把每一个活动的细节都考虑周全，如何能让学生在活动结束，也能有意无意地从生活中延续对课堂活动的关注，这就对教学设计中的“拓展生成”环节提出了较高的要求。记得在“玩转老游戏”的活动设计中，为了让传统游戏——“翻花绳”能激发学生的学习兴趣，我特意苦练了几十种花绳的式样。课堂上，老师层出不穷的花绳翻新，让学生目不暇接，而临下课的一句：“想学到老师翻绳本领的同学，必须教会老师一种传统游戏。”这样的交换条件，使得学生很长一段时间沉迷于传统游戏的开发和利用中。通过网络收集资料、向爷爷奶奶讨教经验、翻阅书籍查找研究……全班竟收集到几十种不同年代、不同民族的传统游戏。不仅丰富了学生的课余生活，拓展了他们的思维空间，孩子们收集资料的能力也得到大大的提升。
四、全新的教学模式，提高学生创新能力 综合实践活动课的宗旨是培养学生的创新精神，发展学生的个性特长。在这样的理念下，我们可以改变传统的教学模式，让课堂成为开放的课堂，充满活力的课堂。教师也要转变自己的角色，变为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生成为课堂的主体。师生一起玩、一起乐；同思考、同讨论；共创造、共分享，使整个学习过程成为一个生动活泼、丰富多彩，充满乐趣的过程。
综合实践活动劳动与技术课程是一门操作性和探究性非常强的课，教师在课前的备课活动中，要充分考虑学生的认知与动手能力，合理利用现代化教学方法，直观形象地把教学内容展现在孩子面前，这样既能避免课堂上一些不必要的问题的出现，也能为自己的教学锦上添花。有一句话说得好：你听来的就会很快忘记，你看见的就会记住，你做过的就会学会。综合实践活动不能仅仅拘泥于教师的机械讲解，要让学生亲自去实践，并留出足够的时间让学生自主参与，让他们在动手实践的过程中获得积极的体验，掌握实践的方法和技巧，逐步提高自己的能力，促进自己的全面发展。在教学中，为了摒弃传统的先教后学的方式，更好的体现生本课堂的教学理念，每次活动前，总要事先给学生准备一些做好的样品，告诉学生，可以拿起来观察，也可以拆开来研究，然后在老师没有讲解的情况下，学着模仿制作，而教师只负责在学生遇到困难的时候做适当的点拨。在这样一种全新的教学模式下，学生的创新思维得到了最大程度的开发，课堂效率也提高不少。
五、有效的评价体系，鼓励学生体验成功
评价是新课程教学中的重要一环。它对教学以及学生学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。综合实践活动课注重实践过程中的变化和发展，关注学生活动过程中所表现出来的态度和情感，同时也关注实践活动的结果。这就要形成一系列合理有效的评价体系。我们要善于用激励性的语言去评价学生的表现。传统的教学评价，使学生的综合能力、学习效果、个性心理品质不能有效地得到检测，窒息了学生的智慧，扼杀了学生的创造精神，阻碍了学生素质的全面发展。
在综合实践活动中，评价的主体是多元的，除了作为活动的组织者、指导者、促进者的教师的正确评价具有其特殊的意义和无可替代的作用外，同学之间的相互鼓励评价、学生的自我反思评价以及家长的激励评价，同样也起到了不可忽视的作用。
1.教师评价，激发实践的欲望
小学综合实践活动的实施是在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。教师不同于学生和家长，他们能通过自己的观察与了解，比较全面、真实、客观地对学生各方面的表现进行评价。
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在综合实践活动中，教师应多多使用语言、手势、眼神、行动对学生进行激励性的评价，使学生汲取学习动力，帮助他们建立学习的自信心。
2.同伴互评，感受成功的幸福
综合实践活动与其他学科课程相比更注重学生间的合作、交流。在开展实践活动中多数时间都是以小组为单位进行的。当几名同学组成一个研究小组后，他们就又成为了一个小集体，他们在小组中有着自己的角色，在小组的活动中他们的表现直接影响着小组活动开展的质量，所以每位同学都非常关注自己与合作伙伴的表现如何。教师想了解每位学生的活动情况，通过学生互评，是最直接有效的方法了。
3.自我评价，反思成长的足迹
由于综合实践活动的课程表现形态不是先于活动的开展而存在，而是在活动过程中逐渐生成的。因此学生作为综合实践活动的开发者，是通过自己的活动建构这一课程的。当课程形态的完善只能通过学生对自己挑选并不断修正和改进而获得时，“反思”就成为学生必要的活动内容。反思既实践于活动之后，又贯穿于活动的整个过程。通过反思，学生可以发展自己对活动的改进能力和对活动结果承担责任的意识。通过反思，学生学会总结经验，为学会做人、学会生存、学会合作、学会创新打好思想的基础
4.家长评价，不容忽视的环节
家长也是综合实践活动评价中的重要主体之一。家庭是学生生活的又一根植之处，学生的生活耳濡目染地受到家庭的影响。在开展综合实践活动中，教师要特别注意家长对学生的评价。首先，我们要利用家长会和学校的开放日提高家长对这门课程的认识，向他们传授评价的方法。然后，在布置学生活动时尽量设计一些能由家长参与的活动，或是邀请家长做活动的校外辅导员，将家长的参与积极性调动起来，再让他们对孩子的表现进行公正客观的评价就很自然了。
灵动、精彩的综合实践活动课堂为学生提供了一个广阔的实践舞台，激发了学生创造的潜力，锻炼了学生动手操作的能力，它带给学生更多动手实践的机会，更广阔的探索空间，让学生在更多的时间里体验成功的喜悦，获得更全面地发展。
参考文献：
[1]熊梅.综合实践活动开发与设计
[2]唐迅.构建新世纪教育理念
[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施
[4]邹开煌.小学综合实践活动指南
[5]叶澜.课程改革与课程评价
关键词：综合实践； 活力课堂； 创新能力； 实践能力
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-059-002
在我国基础教育改革的课程体系中，综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。
综合实践活动是以实践的项目为载体，以学生和学生的实践活动为中心，由师生共同参与的，通过灵动、精彩的课堂，培养学生的自主学习能力，并激发他们的创新精神，促进学生全面发展为目的的新型课程。
那么如何构建灵动、精彩的综合实践课堂，培养学生的创新意识和动手能力，促进学生的全面发展呢？
一、和谐的课堂氛围，激发学生参与兴趣
心理学家告诉我们，课堂是师生间彼此交流、互动的主要场所，课堂的心理气氛直接影响着师生的教学行为，影响着课堂教学质量及学生个性的发展。赞可夫在教学过程中非常强调良好的课堂心理气氛的培养，他认为学生在课堂上高高兴兴地学或愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。
看来，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围是至关重要的。民主平等、和谐愉快的师生关系一直是广大师生不懈追求的目标，是师生为之共同努力的一项“重大课题”。在课堂教学中，要教育孩子们做一个好的听众，学会倾听，学会尊重，让他们懂得只有尊重别人，才能得到别人的尊敬。当学生的见解出现偏差时，教师应该平等的尊重学生的多元感受，独特体验。当然，情感上的亲近交流不仅要在课前、课时作努力，更重要的是在课外与他们的沟通，了解其思想动态，或参与他们讨论“家长里短”，或倾听他们“成长的烦恼”，实实在在与他们交朋友。长此以往，学生就乐于亲近你，尊敬你，这也为创设良好的教学氛围突破了第一道最为关键的防线——心灵防线。在这样的过程中，彼此收获了相互尊重的幸福，交流的温馨，共同成长的喜悦。叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和魅力的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的旅程。”综合实践活动就应该是一个气氛和谐、个性张扬、幸福愉快的过程，师生之间彼此满意，相互信赖，只有这样，才能让学生迸发出浓厚的学习兴趣和参与活动的高度积极性。试问，我们的学生怎么会不爱上这样的综合实践活动课呢？
二、有趣的活动内容，培养学生实践能力
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。它超越了书本，超越了体系化的教材，也超越了封闭的课堂，使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。这种全新课程的出现，对教师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。新大纲要求教师灵活使用教材，可以筛选使用，可以适当调整教材编排顺序，活用教材、改造教材，使教材为学生的发展目标服务。在确定活动内容时，我们要充分考虑到学生的兴趣、爱好、特长和经验，让学生参与综合实践活动项目的开发和设计。只有充分尊重学生，把学生作为综合实践活动课的主体，综合实践活动的内容才会真正贴近学生的生活，才会引起学生参与的兴趣，在活动中培养他们的实践能力。
本学期，区教育局在全区范围内开展了“酷玩酷乐”的实践活动。开学初，全班学生召开了座谈会，讨论本学期综合实践活动的主题。座谈会上，学生们各抒己见，无论是在内容上，还是活动的形式上，为我们班级的综合实践活动都出了不少的金点子。喜欢手工的学生结合我们的生活实际，设计出一些非常有新意而且十分环保的活动项目：如利用废旧纸盒创作自己喜欢的作品，利用生活垃圾——蛋壳创作一系列生动形象的图画；爱好花草的学生建议全班开展种植花草的活动，为校园增添绿色……
在学生的积极提议下，我们的活动内容也极其丰富多彩。有形式多样的劳技活动，有自己力所能及的自我服务劳动；也有研究性的实践活动；甚至连教室外走廊的墙壁也成为我们的小小植物园。在这一类的综合实践活动课上，学生的思维很活跃，发言热烈、参与学习的积极性特别高涨。他们主动在课余搜集信息、寻找资料，创作作品，他们所焕发出来的学习兴趣是令人震惊的。实践证明，允许学生根据自己的兴趣爱好，经验特长参与实践活动，学生主动学习的积极性将得到很大的提高。
三、丰富的课外延伸，拓展学生思维空间
“学源于思，思源于疑。”我们都知道，课堂上的时间是有限的，不可能把每一个活动的细节都考虑周全，如何能让学生在活动结束，也能有意无意地从生活中延续对课堂活动的关注，这就对教学设计中的“拓展生成”环节提出了较高的要求。记得在“玩转老游戏”的活动设计中，为了让传统游戏——“翻花绳”能激发学生的学习兴趣，我特意苦练了几十种花绳的式样。课堂上，老师层出不穷的花绳翻新，让学生目不暇接，而临下课的一句：“想学到老师翻绳本领的同学，必须教会老师一种传统游戏。”这样的交换条件，使得学生很长一段时间沉迷于传统游戏的开发和利用中。通过网络收集资料、向爷爷奶奶讨教经验、翻阅书籍查找研究……全班竟收集到几十种不同年代、不同民族的传统游戏。不仅丰富了学生的课余生活，拓展了他们的思维空间，孩子们收集资料的能力也得到大大的提升。
四、全新的教学模式，提高学生创新能力 综合实践活动课的宗旨是培养学生的创新精神，发展学生的个性特长。在这样的理念下，我们可以改变传统的教学模式，让课堂成为开放的课堂，充满活力的课堂。教师也要转变自己的角色，变为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生成为课堂的主体。师生一起玩、一起乐；同思考、同讨论；共创造、共分享，使整个学习过程成为一个生动活泼、丰富多彩，充满乐趣的过程。
综合实践活动劳动与技术课程是一门操作性和探究性非常强的课，教师在课前的备课活动中，要充分考虑学生的认知与动手能力，合理利用现代化教学方法，直观形象地把教学内容展现在孩子面前，这样既能避免课堂上一些不必要的问题的出现，也能为自己的教学锦上添花。有一句话说得好：你听来的就会很快忘记，你看见的就会记住，你做过的就会学会。综合实践活动不能仅仅拘泥于教师的机械讲解，要让学生亲自去实践，并留出足够的时间让学生自主参与，让他们在动手实践的过程中获得积极的体验，掌握实践的方法和技巧，逐步提高自己的能力，促进自己的全面发展。在教学中，为了摒弃传统的先教后学的方式，更好的体现生本课堂的教学理念，每次活动前，总要事先给学生准备一些做好的样品，告诉学生，可以拿起来观察，也可以拆开来研究，然后在老师没有讲解的情况下，学着模仿制作，而教师只负责在学生遇到困难的时候做适当的点拨。在这样一种全新的教学模式下，学生的创新思维得到了最大程度的开发，课堂效率也提高不少。
五、有效的评价体系，鼓励学生体验成功
评价是新课程教学中的重要一环。它对教学以及学生学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。综合实践活动课注重实践过程中的变化和发展，关注学生活动过程中所表现出来的态度和情感，同时也关注实践活动的结果。这就要形成一系列合理有效的评价体系。我们要善于用激励性的语言去评价学生的表现。传统的教学评价，使学生的综合能力、学习效果、个性心理品质不能有效地得到检测，窒息了学生的智慧，扼杀了学生的创造精神，阻碍了学生素质的全面发展。
在综合实践活动中，评价的主体是多元的，除了作为活动的组织者、指导者、促进者的教师的正确评价具有其特殊的意义和无可替代的作用外，同学之间的相互鼓励评价、学生的自我反思评价以及家长的激励评价，同样也起到了不可忽视的作用。
1.教师评价，激发实践的欲望
小学综合实践活动的实施是在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。教师不同于学生和家长，他们能通过自己的观察与了解，比较全面、真实、客观地对学生各方面的表现进行评价。
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在综合实践活动中，教师应多多使用语言、手势、眼神、行动对学生进行激励性的评价，使学生汲取学习动力，帮助他们建立学习的自信心。
2.同伴互评，感受成功的幸福
综合实践活动与其他学科课程相比更注重学生间的合作、交流。在开展实践活动中多数时间都是以小组为单位进行的。当几名同学组成一个研究小组后，他们就又成为了一个小集体，他们在小组中有着自己的角色，在小组的活动中他们的表现直接影响着小组活动开展的质量，所以每位同学都非常关注自己与合作伙伴的表现如何。教师想了解每位学生的活动情况，通过学生互评，是最直接有效的方法了。
3.自我评价，反思成长的足迹
由于综合实践活动的课程表现形态不是先于活动的开展而存在，而是在活动过程中逐渐生成的。因此学生作为综合实践活动的开发者，是通过自己的活动建构这一课程的。当课程形态的完善只能通过学生对自己挑选并不断修正和改进而获得时，“反思”就成为学生必要的活动内容。反思既实践于活动之后，又贯穿于活动的整个过程。通过反思，学生可以发展自己对活动的改进能力和对活动结果承担责任的意识。通过反思，学生学会总结经验，为学会做人、学会生存、学会合作、学会创新打好思想的基础
4.家长评价，不容忽视的环节
家长也是综合实践活动评价中的重要主体之一。家庭是学生生活的又一根植之处，学生的生活耳濡目染地受到家庭的影响。在开展综合实践活动中，教师要特别注意家长对学生的评价。首先，我们要利用家长会和学校的开放日提高家长对这门课程的认识，向他们传授评价的方法。然后，在布置学生活动时尽量设计一些能由家长参与的活动，或是邀请家长做活动的校外辅导员，将家长的参与积极性调动起来，再让他们对孩子的表现进行公正客观的评价就很自然了。
灵动、精彩的综合实践活动课堂为学生提供了一个广阔的实践舞台，激发了学生创造的潜力，锻炼了学生动手操作的能力，它带给学生更多动手实践的机会，更广阔的探索空间，让学生在更多的时间里体验成功的喜悦，获得更全面地发展。
参考文献：
[1]熊梅.综合实践活动开发与设计
[2]唐迅.构建新世纪教育理念
[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施
[4]邹开煌.小学综合实践活动指南
[5]叶澜.课程改革与课程评价