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摘 要：新课程理念的实施，是由教师和学生共同参与的交互过程，让教师走进新课程，使用好新教材；让学生充分了解教学的价值，提高学生的学习热情和兴趣，以达到共同合作完成知识建构的目的，从而培养出一大批优秀的会计人才。
关键词：新课程；教学理念；教师角色；合作交流
近几年，随着教育改革的进一步深入，新课程也在各个地方逐步实施，这也是为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。我觉得，新课程的最大优点是：学生能积极主动地投入到专业课学习活动中，会计教学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生的互动、交流促进了教学质量的提高。同时我也感到，作为一名会计教师，要适应新形势下的会计教学，必须更新教育观念，走进新课程，活用教材转变教学方式，逐步实现教师成为学生学习的促进者和引路人。
会计专业的学生，首先接触的专业课是非常重要的基础会计课，该课程的学习状况将直接影响其后续各专业课的学习。如果教师引导得当，学生将会对本专业产生兴趣并保持持久的学习热情，为学习后续各专业课程打好基础。
一、树立新课程理念，转变教师角色，上好第一课
从会计教学与课程的关系来看，教师是教材的编著者。新的会计课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主体作用。教师可以根据学生实际情况和教学和大纲的要求，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。特别是对于刚从初中或是高中毕业的新生来讲，因从没接触过社会，他们还不了解会计学科，之所以选择会计专业，主要是亲朋好友的介绍、受父母的影响、从其他途径了解到学会计比较好找工作，使得他们对新学校、新专业有一种新鲜感和好奇心。第一次上课，教师可以专门安排一定的课时，以“聊天”的方式进行专业介绍：什么是会计？会计是做什么的？会计工作流程如何？会计专业有哪些主要课程？怎样才能学好会计课？学会计需要通过考试取得哪些证书？将来会有什么样的职业发展前景等问题。让学生首先对自己所学的专业有一个初步认识，为学生树立信心、克服困难，为学好专业课做好前期心理准备。
聊天，是一种很随意很亲近的方式，富有亲和力，学生很愿意把自己的想法说出来与大家分享。通过聊天，师生相互介绍，相互了解，通过聊天，拉近了教师与学生的距离，为后期教学管理奠定良好的基础。因此，在新课程中，不再单纯是知识传授者的教师的教与学生的学，应该是师生互教互学，彼此将形成一个真正的教师和学生之间的朋友式的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
二、重视创造性使用教材，让学生经历会计知识的形成和应用过程，重组教学内容
新课程理念下的会计教学，应结合具体的会计内容，尽量采用应用、解释、建立模型的模式展开。在教学质量上，取决于教师对教材的领悟和理解。近几年来，我国不断有新的会计准则和税收政策陆续出台，但在会计教材的更新方面相对落后，各个版本的教材在内容、章节编排体系方面都存在一些缺憾甚至是错误，这些都给会计教学带来一定的挑战。作为教师不能为教材所束缚，应当结合实际创造性使用教材，大胆重组教学内容。在教学中可以针对教材有关内容适当进行删除、补充、更新、调整，并通过会计实践，收集真实的会计业务资料进行加工整理，丰富课堂教学。所以，重组的教学内容要贴近会计实际工作，既要体现新准则、新制度对会计教学的要求，又要能符合学生的认知规律，激发学生学习会计知识的渴望。
三、重视动手实践，感受学习的快乐
有了重组的教材和新课程理念，就能为学生的学习提供大量的操作、思考与交流的机会。作为一门应用性学科的基础会计教学来说，学生一旦掌握了会计基础理论知识以后，就让学生动手操作，让学生直接参与教学活动。通过针对性实际操作能力的训练，增进学生的感性认识；学生通过直接参与教学活动，培养学生的职业判断和动手能力，让学生感受学习的快乐。
在上实训课时，首先进行原始凭证的填制与审核，记账凭证的填制与审核，日记账、分类账及总账的设置与登记，然后进行资产负债表、利润表及现金流量表的编制等。这种训练可与会计理论教学同步进行，既可以先讲后练也可以先练后讲。比如在训练日记账的登记时，要求学生将某公司一个月发生的若干笔经济业务，由学生先自己完成记账凭证的填制，审核正确后再发一张账页，由教师指导学生在账页上进行建账、登账、对账、结账。通过这一过程，学生往往有种新鲜感和兴奋感，增加了学生学习的兴趣，提高学生的思维能力。
四、重视现代信息技术在会计教学中的应用
随着课改的深入，课堂教学要走向现代化。多年来，会计教学习惯于用文字在黑板上叙述经济业务，用借贷会计分录和“T”形账户处理经济业务。往往出几道业务题在黑板上板述下来，一节课就占用了三分之一的时间。这种落后的教学手段，不仅学生厌学，教师也无奈。
现在，我们可以运用新课程理念，在教学中渗透网络、影像、动画等现代信息技术，这使许多复杂抽象的问题变得简单、明了、有趣。比如，在学习支票的填制时，可先将支票通过电子版图像投影到屏幕上，在用动画来演示支票的填制过程，然后教师讲解填制要点，最后让学生动手完成支票的填制。这种演示、讲解、动手的过程，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，锻炼了学生的能力，从而帮助学生更好地学好会计专业课，成为优秀的会计人才。
总之，实践证明，新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理知识，指导学生保持持久的学习热情和自信心的良师益友。
关键词：新课程；教学理念；教师角色；合作交流
近几年，随着教育改革的进一步深入，新课程也在各个地方逐步实施，这也是为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。我觉得，新课程的最大优点是：学生能积极主动地投入到专业课学习活动中，会计教学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生的互动、交流促进了教学质量的提高。同时我也感到，作为一名会计教师，要适应新形势下的会计教学，必须更新教育观念，走进新课程，活用教材转变教学方式，逐步实现教师成为学生学习的促进者和引路人。
会计专业的学生，首先接触的专业课是非常重要的基础会计课，该课程的学习状况将直接影响其后续各专业课的学习。如果教师引导得当，学生将会对本专业产生兴趣并保持持久的学习热情，为学习后续各专业课程打好基础。
一、树立新课程理念，转变教师角色，上好第一课
从会计教学与课程的关系来看，教师是教材的编著者。新的会计课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主体作用。教师可以根据学生实际情况和教学和大纲的要求，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。特别是对于刚从初中或是高中毕业的新生来讲，因从没接触过社会，他们还不了解会计学科，之所以选择会计专业，主要是亲朋好友的介绍、受父母的影响、从其他途径了解到学会计比较好找工作，使得他们对新学校、新专业有一种新鲜感和好奇心。第一次上课，教师可以专门安排一定的课时，以“聊天”的方式进行专业介绍：什么是会计？会计是做什么的？会计工作流程如何？会计专业有哪些主要课程？怎样才能学好会计课？学会计需要通过考试取得哪些证书？将来会有什么样的职业发展前景等问题。让学生首先对自己所学的专业有一个初步认识，为学生树立信心、克服困难，为学好专业课做好前期心理准备。
聊天，是一种很随意很亲近的方式，富有亲和力，学生很愿意把自己的想法说出来与大家分享。通过聊天，师生相互介绍，相互了解，通过聊天，拉近了教师与学生的距离，为后期教学管理奠定良好的基础。因此，在新课程中，不再单纯是知识传授者的教师的教与学生的学，应该是师生互教互学，彼此将形成一个真正的教师和学生之间的朋友式的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
二、重视创造性使用教材，让学生经历会计知识的形成和应用过程，重组教学内容
新课程理念下的会计教学，应结合具体的会计内容，尽量采用应用、解释、建立模型的模式展开。在教学质量上，取决于教师对教材的领悟和理解。近几年来，我国不断有新的会计准则和税收政策陆续出台，但在会计教材的更新方面相对落后，各个版本的教材在内容、章节编排体系方面都存在一些缺憾甚至是错误，这些都给会计教学带来一定的挑战。作为教师不能为教材所束缚，应当结合实际创造性使用教材，大胆重组教学内容。在教学中可以针对教材有关内容适当进行删除、补充、更新、调整，并通过会计实践，收集真实的会计业务资料进行加工整理，丰富课堂教学。所以，重组的教学内容要贴近会计实际工作，既要体现新准则、新制度对会计教学的要求，又要能符合学生的认知规律，激发学生学习会计知识的渴望。
三、重视动手实践，感受学习的快乐
有了重组的教材和新课程理念，就能为学生的学习提供大量的操作、思考与交流的机会。作为一门应用性学科的基础会计教学来说，学生一旦掌握了会计基础理论知识以后，就让学生动手操作，让学生直接参与教学活动。通过针对性实际操作能力的训练，增进学生的感性认识；学生通过直接参与教学活动，培养学生的职业判断和动手能力，让学生感受学习的快乐。
在上实训课时，首先进行原始凭证的填制与审核，记账凭证的填制与审核，日记账、分类账及总账的设置与登记，然后进行资产负债表、利润表及现金流量表的编制等。这种训练可与会计理论教学同步进行，既可以先讲后练也可以先练后讲。比如在训练日记账的登记时，要求学生将某公司一个月发生的若干笔经济业务，由学生先自己完成记账凭证的填制，审核正确后再发一张账页，由教师指导学生在账页上进行建账、登账、对账、结账。通过这一过程，学生往往有种新鲜感和兴奋感，增加了学生学习的兴趣，提高学生的思维能力。
四、重视现代信息技术在会计教学中的应用
随着课改的深入，课堂教学要走向现代化。多年来，会计教学习惯于用文字在黑板上叙述经济业务，用借贷会计分录和“T”形账户处理经济业务。往往出几道业务题在黑板上板述下来，一节课就占用了三分之一的时间。这种落后的教学手段，不仅学生厌学，教师也无奈。
现在，我们可以运用新课程理念，在教学中渗透网络、影像、动画等现代信息技术，这使许多复杂抽象的问题变得简单、明了、有趣。比如，在学习支票的填制时，可先将支票通过电子版图像投影到屏幕上，在用动画来演示支票的填制过程，然后教师讲解填制要点，最后让学生动手完成支票的填制。这种演示、讲解、动手的过程，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，锻炼了学生的能力，从而帮助学生更好地学好会计专业课，成为优秀的会计人才。
总之，实践证明，新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理知识，指导学生保持持久的学习热情和自信心的良师益友。