教学内容：六年级下册《扇形统计图》
　　教材分析：
　　《扇形统计图》在百分数的基础上，让学生观察、计算等，体会扇形统计图的特点，教材基于学情、基于生活，容易激发学生的兴趣。
　　学情分析：
　　学生条形统计图和折线统计图不陌生，掌握了概括能力和分析能力，学习扇形统计图难度不大，容易激发学习的热情。
　　教学目标：
　　1.认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点;
　　2.学会运用扇形统计图，解决生活问题。
　　教学重难点：
　　1.扇形统计图各部分表示的数据的特点;
　　2.分析数据，解决简单问题。
　　教学过程：
　　1.创设情境，温故知新
　　教师：星期天，独自在家学习，学习时间久了，会感到劳累，一般会采用哪些方法消除疲劳？
　　学生：自主交流。
　　教师：如果想了解具体的消除疲劳的方式，可以运用什么方法？
　　学生：统计。
　　教师：如果想直观地反映出统计的数据，应怎么做？
　　学生：绘制统计图。
　　教师提问：之前，你们了解了哪些统计图？
　　学生：自主交流。
　　教师：（PPT）呈现出折线统计图和条形统计图
　　学生：交流折现、条形统计图的特点。
　　教师：今天我们来学生新的统计图——扇形统计图。
　　[设计意图：情景创设，引导学生复习条形统计图和折线统计图，起到温故引新的作用。]
　　2.认识扇形统计图
　　教师：呈现例1.
　　 PPT，呈现出我国陆地地形分布情况统计图。
　　设疑：从这个图中，你能知道哪些信息？
　　学生：小组内交流。
　　教师：如果给你我国陆地总面积是960万平方千米，你能根据这个图，算出平原、盆地、山地、高原、丘陵等的面积吗？
　　学生：自主计算，完成表格
　　地形种类 平原 盆地 山地 高原 丘陵
　　面积/万平方千米
　　教师：你能说说扇形统计图是怎么制作的吗？
　　学生：自主讨论。
　　教师：将这个图示的每一部分剪开，看看是什么图形？
　　学生：扇形。
　　教师：所以，这个统计图，应该叫什么统计图？
　　学生：扇形统计图。
　　教师：从这个扇形统计图上，各占陆地面积的百分之多少？
　　学生：自主交流。
　　[设计意图：从统计图入手，运用问题引领教学，启发学生思维，利于学生对扇形统计图的意义的理解。]
　　3.观察运用，深化理解
　　教师：呈现出小红家某个月的生活支出的统计图。
　　 设疑：从这个统计图中，你能看出小红家这个月的生活支出中，哪一项支出最多吗？你是怎么看出来？
　　学生：自主交流。
　　教师：如果这个月的总支出是2400元，你能算出支出最多的一项是多少吗？
　　学生：2400×35%=840（元）
　　教师：你能算出这个月购买衣服一共开支多少吗？
　　学生：2400×20%=480（元）
　　教师：根据这个统计图，你还可以提出哪些问题？想知道哪些信息？
　　学生：合作活动，提出問题——解决问题。
　　教师：从这个扇形统计图中，你能获取哪些信息？
　　PPT，呈现下面的问题：
　　扇形统计图的圆表示_____;圆被分成了____部分;各部分的形状是____形;每一个扇形表示_____;扇形的大小表示______;扇形统计图的优点是_____.
　　学生：抢答。
　　[设计意图：问题串的运用，不断引领学生深入理解、强化感悟扇形统计图;小组合作，培养学生合作学习意识。]
　　4.开展活动，学以致用
　　教师：将学生分组，对课堂之初的问题：学习累了，会用哪些方式调节？设计问卷调查、设计调查表格;分析数据，制作扇形统计图。
　　学生：自主活动。讨论、问卷、调查、分析、制作统计图;回报结果。
　　[设计意图：活动开展，激活课堂，激发学生兴趣，实现“学以致用”]
　　5.练习运用，强化巩固
　　教师：PPT，呈现练习
　　练习1，观察两幅图
　　中国人口占世界人口的百分比  中国占地面积占世界土地面积的百分比
　　从两幅图中，你获得哪些信息？你有什么想法？
　　练习2，下面两幅图，是小华一家两天的消费食物的百分比，你认为两天的生活中，哪一种消费更合理？（图略）
　　[设计意图：练习的设计，学生当堂训练，及时巩固。]
　　6.课堂小结
　　教师设疑：今天，你们有哪些收获？你感觉扇形统计图和之前学过的条形统计图和折线统计图，各有哪些优点，有哪些不同？
　　[设计意图：引导学生自主回顾和总结课堂所学，培养学生反思学习能力。]
　　7.布置作业：
　　调查班级同学电视节目收视的情况，制作扇形统计图。
　　[设计意图：开放性作业，利于学生综合能力的培养。]