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摘要：本文从高职教学改革思路出发，从加强实践教学内容比重，探索建立“校中厂”、“厂中校”、建立实践考核教学管理文件和加强实训基地文化建设等几个方面，阐述了高职院校“校厂融合”顶岗预就业式实践教学模式的改革与探索。
关键词：实践教学模式；校厂融合；实践考核；文化建设
随着高职示范校和示范专业建设的不断深入，专业人才培养模式和教学模式的不断改革与创新，教学改革已成为各个高职院校建设的基本工作。长春职业技术学院计算机应用技术专业从2007年开始，结合全国示范性高等职业院校专业群建设项目，进行了连续5年的“校厂融合”顶岗预就业式实践教学模式的改革与探索，取得了良好效果，对深化高职教学改革、提高人才培养质量具有重要现实意义。
一、改革思路
以教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（国家高等职业教育发展规划（2011-2015年））为主要指导思想，成立由行业企业专家和专业教师组成的实践教学指导委员会，加强专业实践教学标准建设。参照职业岗位任职要求，实施与行业企业合作开发课程；根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革实践教学内容；实训、实习、生产环节循序渐进，探索建立符合高职院校发展的“校中厂”和“厂中校”的“校厂融合”模式，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习环节和办法，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；同时，与多家企业签订了产学结合协议，按照企业需要开展面向企业的职业培训和技术开发。
目前专业已在校内实训基地与企业开展合作，为校内实训创建真实的岗位训练，将企业的部分设计项目带入课堂，由学生在设计师和教师的指导下完成设计，逐步实现“校中厂”。我们规划在未来的3年内，与原有的合作企业在更加深入地推进校企合作基础上，拟与新一代信息技术相关企业，如吉广传媒集团、中兴通讯、吉林广电集团等企业建立新的合作开发平台——“厂中校”，实现实训、就业全过程、全方位的校企合作。
二、建设内容
1、加强实践教学内容比重，在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
实践教学应该既包括综合实训教学又包括实习教学，以最大限度的激发学生学习热情，进而达到培养能力与素质的目的。实训教学包括培养训练学生操作技能环节、技术应用能力环节和综合职业能力环节，是高职教育改革的核心，应占有一定多的课时比例，并贯穿于整个学生的教育学习全过程中。实习教学则包括社会调研、生产实习、认识实习、顶岗实习及社会实践等活动，使学生真正融入真实的生产实训环境，将在校所学的知识理论和技能与职业岗位真实工作能力相互转换，通过到企业顶岗实习，学生将对企业文化理念、设施设备、生产工作流程、规章管理等内容的有真正的了解和掌握。
2、加强校企合作办学，实行课堂企业化管理，探索建立“校中厂”
与企业合作，在校内实训中引进企业管理制度，建立“真实环境、真实项目、真实身份、真实压力”的课堂管理方式，实现课堂管理企业化。
为了保证教学的实施与改革，学院按计划投入教学设备，并适时进行了更新和升级，在学院实训设备统筹共享的前提下，基本可以满足学生完成计算机应用技术专业所有的专业基础课程和专业技能课程的实验实训教学活动。逐步建立了具有模拟和仿真职业氛围、设备先进的校内实训基地（大学生创业中心），满足了学生在校学习先进技术的需要。在下一步的教学实践改革中，我们计划由学校提供管理和场所，由企业提供实训设备、技术资源和培训师资，校企联合办学，组织实训，进一步加强教学过程中的开放性、实践性和职业性，为学生在校内的实训创建真实的职场氛围，了解企业文化，强化岗位训练。
3、创建稳固的校外实训与就业基地，拓展实践教学渠道，探索建立“厂中校”
在校处实训基地的建设过程中，要进一步加强与行业企业的联系，同时充分发扬自身的特点，并利用企业的优势资源，广泛与企业联合建立生产实践性教学基地，以使学生尽可能零距离地接触社会，了解企业生产的实际情况，培养出真正与社会和经济发展接轨的高技能应用型人才。强化工学结合办学思路，让行业企业充分参与学校教学过程，拓展实践教学的渠道，有效地指导学生的实践教学，提高高职实践教学质量。
为更快使本专业学生融入企业工作环节，适应企业需求，在我专业现有的实训基地的基础上，正积极争取与更多企业建立起稳固、长期、对口的校外学生实训基地。使学生能够有计划、有质量地按照规范、系统的训练原则进行真实岗位技能操作训练。以缩短课堂学习与岗位工作、学校教学与社会需求之间的距离，达到培养应用技能型人才的培养目标。
目前我专业已与14家省内外企业合作建立了校外实训基地，较早地开展了真实项目实操训练，利用校外实训，使学生充分认识生产操作过程并完成生产项目，有计划、有步骤地安排学生到相关企业进行顶岗实习，开展实践教学，将学校教学环节转移到企业生产一线，与企业密切合作，在实践实训的方案设计与具体实施、教学指导师资的人员配备、协作管理、实习规章制度等方面全方位进行改革，以实现“厂中校”的建立。
4、与国家职业技能鉴定接轨，建立有效的实践考核教学管理文件
突出学生实践能力的培养是高职教育最显著的特征。根据国外先进国家和地区高职教育实践教学基地建设的经验，结合我国高职院校实训基地的具体情况，高职院校实训基地应该具备教学、培训、科技开发和生产四位一体的功能，有完备和科学的实训基地教学文件来规范和指导实践教学。我们目前建立了完整的实践考核教学管理等方面的文件，结合行业企业技术规范和要求对本专业学生进行考核，考核形式、考核内容与国家职业技能鉴定标准完全接轨，以最大限度的适应职业岗位的技能标准、社会需求以及市场对人才的需要。
5、加强实训基地文化建设，培养学生的职业素质
在学生接受学校教育期间，我们就要建设实训基地文化，使学生在校期间就接受具有校园文化氛围和企业文化氛围相融合的环境熏陶，在企业文化氛围中培养学生良好的职业素质，进一步提高学生的职业素养和综合素质。
在实训基地创建企业化环境和培养模式，既培养了学生的职业操守，提高了职业素质，又充分体现高职特色的行为文化和精神文化建设。行为文化是学院精神、价值观和办学理念的动态反映，精神文化是校园文化建设的核心。只有真正解决了校内外实训基地的校园文化和企业文化对接的问题，才能真正促进高职院校毕业生零距离就业。（作者单位：长春职业技术学院）
关键词：实践教学模式；校厂融合；实践考核；文化建设
随着高职示范校和示范专业建设的不断深入，专业人才培养模式和教学模式的不断改革与创新，教学改革已成为各个高职院校建设的基本工作。长春职业技术学院计算机应用技术专业从2007年开始，结合全国示范性高等职业院校专业群建设项目，进行了连续5年的“校厂融合”顶岗预就业式实践教学模式的改革与探索，取得了良好效果，对深化高职教学改革、提高人才培养质量具有重要现实意义。
一、改革思路
以教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（国家高等职业教育发展规划（2011-2015年））为主要指导思想，成立由行业企业专家和专业教师组成的实践教学指导委员会，加强专业实践教学标准建设。参照职业岗位任职要求，实施与行业企业合作开发课程；根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革实践教学内容；实训、实习、生产环节循序渐进，探索建立符合高职院校发展的“校中厂”和“厂中校”的“校厂融合”模式，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习环节和办法，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；同时，与多家企业签订了产学结合协议，按照企业需要开展面向企业的职业培训和技术开发。
目前专业已在校内实训基地与企业开展合作，为校内实训创建真实的岗位训练，将企业的部分设计项目带入课堂，由学生在设计师和教师的指导下完成设计，逐步实现“校中厂”。我们规划在未来的3年内，与原有的合作企业在更加深入地推进校企合作基础上，拟与新一代信息技术相关企业，如吉广传媒集团、中兴通讯、吉林广电集团等企业建立新的合作开发平台——“厂中校”，实现实训、就业全过程、全方位的校企合作。
二、建设内容
1、加强实践教学内容比重，在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
实践教学应该既包括综合实训教学又包括实习教学，以最大限度的激发学生学习热情，进而达到培养能力与素质的目的。实训教学包括培养训练学生操作技能环节、技术应用能力环节和综合职业能力环节，是高职教育改革的核心，应占有一定多的课时比例，并贯穿于整个学生的教育学习全过程中。实习教学则包括社会调研、生产实习、认识实习、顶岗实习及社会实践等活动，使学生真正融入真实的生产实训环境，将在校所学的知识理论和技能与职业岗位真实工作能力相互转换，通过到企业顶岗实习，学生将对企业文化理念、设施设备、生产工作流程、规章管理等内容的有真正的了解和掌握。
2、加强校企合作办学，实行课堂企业化管理，探索建立“校中厂”
与企业合作，在校内实训中引进企业管理制度，建立“真实环境、真实项目、真实身份、真实压力”的课堂管理方式，实现课堂管理企业化。
为了保证教学的实施与改革，学院按计划投入教学设备，并适时进行了更新和升级，在学院实训设备统筹共享的前提下，基本可以满足学生完成计算机应用技术专业所有的专业基础课程和专业技能课程的实验实训教学活动。逐步建立了具有模拟和仿真职业氛围、设备先进的校内实训基地（大学生创业中心），满足了学生在校学习先进技术的需要。在下一步的教学实践改革中，我们计划由学校提供管理和场所，由企业提供实训设备、技术资源和培训师资，校企联合办学，组织实训，进一步加强教学过程中的开放性、实践性和职业性，为学生在校内的实训创建真实的职场氛围，了解企业文化，强化岗位训练。
3、创建稳固的校外实训与就业基地，拓展实践教学渠道，探索建立“厂中校”
在校处实训基地的建设过程中，要进一步加强与行业企业的联系，同时充分发扬自身的特点，并利用企业的优势资源，广泛与企业联合建立生产实践性教学基地，以使学生尽可能零距离地接触社会，了解企业生产的实际情况，培养出真正与社会和经济发展接轨的高技能应用型人才。强化工学结合办学思路，让行业企业充分参与学校教学过程，拓展实践教学的渠道，有效地指导学生的实践教学，提高高职实践教学质量。
为更快使本专业学生融入企业工作环节，适应企业需求，在我专业现有的实训基地的基础上，正积极争取与更多企业建立起稳固、长期、对口的校外学生实训基地。使学生能够有计划、有质量地按照规范、系统的训练原则进行真实岗位技能操作训练。以缩短课堂学习与岗位工作、学校教学与社会需求之间的距离，达到培养应用技能型人才的培养目标。
目前我专业已与14家省内外企业合作建立了校外实训基地，较早地开展了真实项目实操训练，利用校外实训，使学生充分认识生产操作过程并完成生产项目，有计划、有步骤地安排学生到相关企业进行顶岗实习，开展实践教学，将学校教学环节转移到企业生产一线，与企业密切合作，在实践实训的方案设计与具体实施、教学指导师资的人员配备、协作管理、实习规章制度等方面全方位进行改革，以实现“厂中校”的建立。
4、与国家职业技能鉴定接轨，建立有效的实践考核教学管理文件
突出学生实践能力的培养是高职教育最显著的特征。根据国外先进国家和地区高职教育实践教学基地建设的经验，结合我国高职院校实训基地的具体情况，高职院校实训基地应该具备教学、培训、科技开发和生产四位一体的功能，有完备和科学的实训基地教学文件来规范和指导实践教学。我们目前建立了完整的实践考核教学管理等方面的文件，结合行业企业技术规范和要求对本专业学生进行考核，考核形式、考核内容与国家职业技能鉴定标准完全接轨，以最大限度的适应职业岗位的技能标准、社会需求以及市场对人才的需要。
5、加强实训基地文化建设，培养学生的职业素质
在学生接受学校教育期间，我们就要建设实训基地文化，使学生在校期间就接受具有校园文化氛围和企业文化氛围相融合的环境熏陶，在企业文化氛围中培养学生良好的职业素质，进一步提高学生的职业素养和综合素质。
在实训基地创建企业化环境和培养模式，既培养了学生的职业操守，提高了职业素质，又充分体现高职特色的行为文化和精神文化建设。行为文化是学院精神、价值观和办学理念的动态反映，精神文化是校园文化建设的核心。只有真正解决了校内外实训基地的校园文化和企业文化对接的问题，才能真正促进高职院校毕业生零距离就业。（作者单位：长春职业技术学院）