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摘要：目的：研究讨论病例讨论法在儿科教学中的作用及教学效果，帮助儿科教学方法的改革。方法：选择2个基本条件相同的临床专业的班级进行教学方法的对比，2个班级分别采用病例讨论法及传统教学法进行儿科教学工作，比较两种教学方法的教学效果。结果：经过一个学期的课堂教学后，对2个班级的儿科教学效果进行综合评价，通过进行综合测试、教学满意度及学生的学习兴趣进行调查比较，经过统计学分析处理及检验方法，实行病例教学法教学的实验班在学生的综合测试、教学满意度及学习兴趣上，都要高于对照班及的传统教学法，实验班的学生有儿科学科具有较高学习兴趣的学生为54名，占班级全部学生的90%；对照班的学生对儿科具有较高学习兴趣的学生为30名，占班级全部学生的48%，并且具有显著性差异；实验班学生对于病例讨论法的满意度可以达到90%，而对照班的满意度为29%，二者具有非常显著性的差异。结论：在进行儿科的教学中，通过实行病例讨论法，可以有效地提高学生的学习兴趣及教学满意度，同时也提高了学生的综合成绩，这说明在儿科教学中应用病例讨论法是非常有效果的，可以大大提高教学效果，可以在临床教学中大力推广和应用。
关键词：病例讨论法 儿科教学 应用研究
教育改革的逐渐深入，同时医学教学模式的逐渐转换，对于医学的教育方法提出了更高的要求及更大的挑战。如何才能培养出适应社会要求的医学高素质人才，一直都是医学教学工作者不变的追求。通过高素质的医学人才引起的思考和讨论，已经引起了越来越对的医学教育工作者的重视。以往的教学方法都是采用传统的教学方法，教师在课堂上按照教材进行讲解，不但没有达到预期的教学效果，同时也降低了学生对于医学课堂学习的热情和积极性，这对于医学教学工作是非常不利的。所以，采用病例讨论法施行医学教育就显得非常有效果。在本文中主要针对病例讨论法在儿科教学中的应用及效果分析，希望可以对我国的医学教育工作提供一些参考性性的意见，现将本次研究的结果报告如下。
一、资料与方法
选择2个基本条件相同的临床专业的班级进行教学方法的对比，分别为实验班及对照班，其中实验班学生60人，男生29人，女生31人，平均年龄19.4岁；对照班学生62人，其中男生30人，女生32人。平均年龄18.9岁。2个班级分别采用病例讨论法及传统教学法进行儿科教学工作，两个班级的学生在入学成绩、入学时间、入学年龄、性别比例、教学进度等方面均没有显著性差异，对于本次比较的结果不会产生影响。
1.方法
实验班的学生在儿科教学中采用病例讨论法进行教学工作，以学生为绕着病例展开教学工作，让学生根据病例来展开讨论，有学生自己提出问题，然后再由学生自己给出答案，在这样的教学过程中，学生为教学工作的主体，教师知识起到引导的作用，引导学生思考、理解、解答和总结，让学生远离对教师的依赖；而对照班则采用传统的教学方法进行教学工作，教师进行讲解，学生听讲，学生不懂的地方由教师在进行解答，比较两种教学方法的教学效果。
2.统计学处理
对本次研究的结果采用统计学软件SPSS18.0进行统计学处理，并以P<0.05为具有显著性差异，具有统计学意义。
二、结果
经过一个学期的课堂教学后，对2个班级的儿科教学效果进行综合评价，通过进行综合测试、教学满意度及学生的学习兴趣进行调查比较，经过统计学分析处理及检验方法，实行病例教学法教学的实验班在学生的综合测试、教学满意度及学习兴趣上都要高于对照班及的传统教学法，并且具有显著性差异（P<0.05）（见表1）。
比较分析实验班与对照班对于儿科学科的学习兴趣，以10分为满分进行量化分析，通过总结分析，我们可以看到实验班的学生有儿科学科具有较高学习兴趣的学生为54名，占班级全部学生的90%；对照班的学生对儿科具有较高学习兴趣的学生为30名，占班级全部学生的48%，从这个比较结果我们就可以看到采用病例讨论法可以大大提高学生对于儿科的学习兴趣，是非常有效的教学方法。
采用同样的方法比较分析两个班级对于教学方法的满意度，实验班学生对于病例讨论法的满意度可以达到90%，而对照班的满意度为29%，二者具有非常显著性的差异，这说明采用病例讨论法可以提高学生对于教学方法的满意程度，从而提高学生的学习热情和积极性。
三、讨论
为了提高目前我国医学教学质量，采取了很多中教学方法的改革，为了真正的保证学生在学习过程中可以真正的掌握各个学科的知识，我们选择了很多种教学方法，按照我国目前自身教学和教育体制的特点，所以在儿科的教学中采取了一些相应的调整。首先在课前教师准备充分的病例，并制作为课件，在课堂教学开始的时候，通过相关的问题来引入病例，在教学中，通过对病例的讨论，帮助学生建立辩证的医学观念，培养学生具有成熟的临床思维，在课堂教学结束后，及时进行总结，帮助学生记忆，同时可以为学生布置相关内容的随堂测试及课后作业，帮助学生复习相关的知识，通过这样的教学方式，可以有效的帮助学生掌握知识，同时也可以提高学生学习的热情和积极性。这个调整的过程中，我们发现，以往的传统教学方法都是教师在台上讲，学生在下边听，完全没有考虑到学生的感受，也没有积极的调动学生的积极性和学习热情，所以在很多的课堂教学中取得的教学效果都不是很理想。在本次的研究中，我们针对儿科的教学工作，采用了病例讨论法和传统教学法进行比较分析，从结果中我们可以看到，经过一个学期的课堂教学后，对两个班级的儿科教学效果进行综合评价，通过进行综合测试、教学满意度及学生的学习兴趣进行调查比较，实行病例教学法教学的实验班在学生的综合测试、教学满意度及学习兴趣上都要高于对照班及的传统教学法，并且具有显著性差异。其中在教学满意度及学习兴趣这两项的比较中，实验班的教学满意度及学习兴趣都可以达到90%，通过这个数据，我们可以看到实行病例讨论法可以大大提高课堂教学效果，有效地提高学生的学习兴趣，同时也提高了学生对教学方法的满意程度，这就说明在进行儿科的教学中，通过实行病例讨论法，可以有效地提高学生的学习兴趣及教学满意度，同时也提高了学生的综合成绩，这说明在儿科教学中应用病例讨论法是非常有效果的，可以大大提高教学效果，可以在临床教学中大力推广和应用。
参考文献：
[1]冷静，黄辉.病例讨论法在儿科教学中的应用[J].卫生职业教育，2004，15（23）：57-58
[2]庄淑梅.病例导入式——以问题为基础教学法在《基础护理学》实验教学中的应用[J].护理研究，2009，7（23）：1858-1860.
关键词：病例讨论法 儿科教学 应用研究
教育改革的逐渐深入，同时医学教学模式的逐渐转换，对于医学的教育方法提出了更高的要求及更大的挑战。如何才能培养出适应社会要求的医学高素质人才，一直都是医学教学工作者不变的追求。通过高素质的医学人才引起的思考和讨论，已经引起了越来越对的医学教育工作者的重视。以往的教学方法都是采用传统的教学方法，教师在课堂上按照教材进行讲解，不但没有达到预期的教学效果，同时也降低了学生对于医学课堂学习的热情和积极性，这对于医学教学工作是非常不利的。所以，采用病例讨论法施行医学教育就显得非常有效果。在本文中主要针对病例讨论法在儿科教学中的应用及效果分析，希望可以对我国的医学教育工作提供一些参考性性的意见，现将本次研究的结果报告如下。
一、资料与方法
选择2个基本条件相同的临床专业的班级进行教学方法的对比，分别为实验班及对照班，其中实验班学生60人，男生29人，女生31人，平均年龄19.4岁；对照班学生62人，其中男生30人，女生32人。平均年龄18.9岁。2个班级分别采用病例讨论法及传统教学法进行儿科教学工作，两个班级的学生在入学成绩、入学时间、入学年龄、性别比例、教学进度等方面均没有显著性差异，对于本次比较的结果不会产生影响。
1.方法
实验班的学生在儿科教学中采用病例讨论法进行教学工作，以学生为绕着病例展开教学工作，让学生根据病例来展开讨论，有学生自己提出问题，然后再由学生自己给出答案，在这样的教学过程中，学生为教学工作的主体，教师知识起到引导的作用，引导学生思考、理解、解答和总结，让学生远离对教师的依赖；而对照班则采用传统的教学方法进行教学工作，教师进行讲解，学生听讲，学生不懂的地方由教师在进行解答，比较两种教学方法的教学效果。
2.统计学处理
对本次研究的结果采用统计学软件SPSS18.0进行统计学处理，并以P<0.05为具有显著性差异，具有统计学意义。
二、结果
经过一个学期的课堂教学后，对2个班级的儿科教学效果进行综合评价，通过进行综合测试、教学满意度及学生的学习兴趣进行调查比较，经过统计学分析处理及检验方法，实行病例教学法教学的实验班在学生的综合测试、教学满意度及学习兴趣上都要高于对照班及的传统教学法，并且具有显著性差异（P<0.05）（见表1）。
比较分析实验班与对照班对于儿科学科的学习兴趣，以10分为满分进行量化分析，通过总结分析，我们可以看到实验班的学生有儿科学科具有较高学习兴趣的学生为54名，占班级全部学生的90%；对照班的学生对儿科具有较高学习兴趣的学生为30名，占班级全部学生的48%，从这个比较结果我们就可以看到采用病例讨论法可以大大提高学生对于儿科的学习兴趣，是非常有效的教学方法。
采用同样的方法比较分析两个班级对于教学方法的满意度，实验班学生对于病例讨论法的满意度可以达到90%，而对照班的满意度为29%，二者具有非常显著性的差异，这说明采用病例讨论法可以提高学生对于教学方法的满意程度，从而提高学生的学习热情和积极性。
三、讨论
为了提高目前我国医学教学质量，采取了很多中教学方法的改革，为了真正的保证学生在学习过程中可以真正的掌握各个学科的知识，我们选择了很多种教学方法，按照我国目前自身教学和教育体制的特点，所以在儿科的教学中采取了一些相应的调整。首先在课前教师准备充分的病例，并制作为课件，在课堂教学开始的时候，通过相关的问题来引入病例，在教学中，通过对病例的讨论，帮助学生建立辩证的医学观念，培养学生具有成熟的临床思维，在课堂教学结束后，及时进行总结，帮助学生记忆，同时可以为学生布置相关内容的随堂测试及课后作业，帮助学生复习相关的知识，通过这样的教学方式，可以有效的帮助学生掌握知识，同时也可以提高学生学习的热情和积极性。这个调整的过程中，我们发现，以往的传统教学方法都是教师在台上讲，学生在下边听，完全没有考虑到学生的感受，也没有积极的调动学生的积极性和学习热情，所以在很多的课堂教学中取得的教学效果都不是很理想。在本次的研究中，我们针对儿科的教学工作，采用了病例讨论法和传统教学法进行比较分析，从结果中我们可以看到，经过一个学期的课堂教学后，对两个班级的儿科教学效果进行综合评价，通过进行综合测试、教学满意度及学生的学习兴趣进行调查比较，实行病例教学法教学的实验班在学生的综合测试、教学满意度及学习兴趣上都要高于对照班及的传统教学法，并且具有显著性差异。其中在教学满意度及学习兴趣这两项的比较中，实验班的教学满意度及学习兴趣都可以达到90%，通过这个数据，我们可以看到实行病例讨论法可以大大提高课堂教学效果，有效地提高学生的学习兴趣，同时也提高了学生对教学方法的满意程度，这就说明在进行儿科的教学中，通过实行病例讨论法，可以有效地提高学生的学习兴趣及教学满意度，同时也提高了学生的综合成绩，这说明在儿科教学中应用病例讨论法是非常有效果的，可以大大提高教学效果，可以在临床教学中大力推广和应用。
参考文献：
[1]冷静，黄辉.病例讨论法在儿科教学中的应用[J].卫生职业教育，2004，15（23）：57-58
[2]庄淑梅.病例导入式——以问题为基础教学法在《基础护理学》实验教学中的应用[J].护理研究，2009，7（23）：1858-1860.