阅读教学的重要性不言而喻，在语文学习的过程中，要指导学生深刻阅读，就要注重对文本每一个词语的深入品味，学习语文的过程也是语言和精神协同发展的过程，在教学的过程中，教师要注重指导学生感知每一个词语的深刻意蕴，让学生深入领会、感悟词语的内涵，实现对文本的有效阅读。有一句话是这样说的“我们要沉入词语的世界”，这就要求我们对于词语学习要做到字斟句酌、推敲品味，这样才能激活思维，让学生在形象的情境中理解词语，促进我们对文本内容的深度解读，实现高效课堂的构建。
　　一、字斟句酌，由表及里
　　在学习文本词语的过程中，教师要引导学生对文本词语进行仔细斟酌，尤其是对于文本中那些具有深刻含义的词语，要由表及里进行逐渐深入的理解，透过词语表面的意思去挖掘其深刻内涵。
　　在《詹天佑》这篇课文的最后有这样一个词——赞叹不已，在课堂学习的过程中，教师将这个词语的学习作为一个重点内容，在具体的教学过程中，教师这样逐步引导学生思考：“同学们，你们能够说一说自己对于‘赞叹不已’这个词语的理解吗？”这个问题让学生陷入深思，有几个学生站起来试着说了自己的理解，但是不够准确，这样的情况也在教师的预期之中，于是教师进一步引导学生思考：“那么，请同学们认真阅读文本，找一找文本中是谁在赞叹？赞叹的对象又是谁呢？”学生们经过对文本内容的分析，认识到文本中是外宾在“赞叹”，“赞叹”的对象是詹天佑，在这样的认知基础上，教师再次追问：“那么，你们能不能说一说外宾们为什么赞叹詹天佑，他们又是怎样赞叹詹天佑的？”在教师的启发和鼓励下，学生们纷纷展示自己的看法，在这个教学实例中，学生们对文本内容反复品味，体会到詹天佑杰出以及爱国的精神，体会到了文本中蕴含的深厚情感，激发了学生的爱国热情，这样的做法步步为营，让学生在字斟句酌的过程中由表及里准确把握词语的意思。
　　二、替换推敲，咬文嚼字
　　在小学语文教材中，有很多经典的作品，在这些文章中有很多使用精妙传神的词语，这都是我们语文学习的重点内容。但是对于这些词语的学习，学生们直觉中觉得词语使用得好，但是具体分析好在什么地方，却不能很好地表述出来，这时教师引导学生替换推敲，咬文嚼字，是引导学生鉴赏词语、感知精妙之处的有效方法。
　　例如在教学《美丽的南沙群岛》第三段中“五彩缤纷”这个词语的时候，教师就采用了这样的教学方法。具体的教学过程是这样的：在课堂教学中，教师要求学生将文本中使用精妙的词语画出来进行积累，有的学生就找到了“五彩缤纷”这个词，而教师引导学生分析这个词语的妙处，很多学生去不能完整地表述出来，可见学生的认识不够深入。在这样的情况下，教师这样进行引导：“那么，如果我们用一个和这个词类似的词语进行替换，你们说可以吗？你能找到哪个词语进行替换？”这样的问题让小学生的积极性更高了，有的学生提出换成“五光十色”，于是教师引导学生思考这样替换可不可以。经过大家的讨论，认为这样的替换是不合适的，因為“五彩缤纷”强调的是颜色，而“五光十色”突出的是光色，不符合实际情况。
　　三、链接生活，情景再现
　　在教学过程中，教师将学生的生活经验引入课堂中就能帮助学生再现课文情境，让学生在自我感知的过程中体会词语的意思，促进学生对文本内容的理解。
　　例如在教学《海底世界》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方法。在这篇课文中，有一段内容是写海底世界的声音，学生们对于这部分内容非常感兴趣，大家学习热情很高，教师抓住文本中的“窃窃私语”一词引导学生学习：“同学们，你们理解‘窃窃私语’这个词语的意思吗？在你们的生活中，你们和谁窃窃私语？什么情况下我们才会窃窃私语？”对于这样的问题，学生们是这样回答的：“‘窃窃私语’就是说话的声音很轻很轻，别人几乎听不见，当我们不想让其他人听见说话内容的时候就会窃窃私语。”在这样的理解下，教师还让学生表演一下什么样的情况是‘窃窃私语’，通过这样的过程让学生对于这样的词语有准确的理解。
　　总之，在语文学习的过程中，我们不能忽略每一个词语的学习，每一个词语都是我们研究的对象，读出词语背后的深刻意蕴，就能让我们的语文阅读事半功倍，词语教学，将其和阅读感悟完美融合，让语文课堂魅力无穷。
　　作者单位：江苏省南通市通州区姜灶小学（226300）