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【摘 要】心理因素直接影响英语学习效果。每个学生都想把英语学好，但在学习过程中难免会遇到困难和遭受失败，学生很容易产生消极情绪，形成心理障碍。如何提高中学生英语学习的心理素质是大面积提高英语教学质量的关键。
【关键词】英语教学 心理 动机 情感 注意 兴趣
英语教学是一个复杂的系统工程，心理因素在很大程度上直接影响英语学习的效率。积极向上的情感、和谐的师生关系有助于学生积极主动参加英语学习活动，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度，如：焦虑、紧张、害怕、厌恶、害羞等，则会影响英语学习潜力的正常发挥。
因此我想从以下几个方面浅谈心理素质在英语学习中的积极作用以及如何提高中学生英语学习的心理素质。
一、 建立良好的师生关系，发挥情感的积极作用常言道：亲其师，而信其道。师生关系是影响学生英语学习的最主要的情感因素。和谐、融洽的师生关系，能使学生你产生好感、喜欢你，他们也会“爱屋及乌”喜欢你所教的学科，渴望学好这门学科，甚至期盼着你去上课。因此，教师除了应有渊博的学科知识和教学技能外，对待学生应该民主、信任、宽容，就像对待朋友一样，与他们打成一片，成为他们的知心朋友；通过谈心的方式了解他们的内心世界，理解他们的苦衷，想学生所想，急学生所急；以长者的身份用爱心去感染他们，以积极乐观的激情教育感化他们，与他们进行情感沟通，做到以情动人、以理服人、以德育人，消除心理障碍，换取他们对教师的亲切感、信任感；时时让学生感到老师的关爱，让他们充分体验到大家庭的温暖，让爱的情感增强教学效果。
二、 培养良好的学习动机动机是一种促使学习者采取行动的欲望，是一种直接推动学生进行学习的内部动力。英语学习必须经过长时间的不断努力才能有效，所以我们千万不能忽视动机对学习的促进作用。如果学生没有学习英语的良好动机或动机不够的话，这种学习活动就难以发动起来或难以维持下去。多数学生都认为英语是升学考试的主要学科，为了应付升学考试而学习，他们的这种动机是属于外部动机，也是暂时的动机。在学生初学英语时，教师就应让他们认识到掌握一门外语对社会和个人都很重要，应让他们认识到英语是时代信息的首要载体，是世界信息的主要来源，学会了英语就等于打开了世界之窗。我们还应通过生动活泼的形式引导学生接触英语，适当组织课外活动，如组建英语角、唱英语歌等，鼓励学生积极参与活动，让学生体验到成功，从而激发他们进一步学习英语的愿望，逐渐培养对英语学习的兴趣，激发学习动机，并利用原有的动机，如好奇心、求知欲等使内外动机相结合，产生学习英语的需要，调动学习积极性和主动性，启发学生积极思维，形成一种强烈而稳定的、长久的学习动机。当然一个人的学习动机不可能是单一的，也不可能是固定不变的，所以教师还需要经常研究学生的学习动机，不断激发学生的学习动机。
三、 培养学生学习英语的兴趣兴趣出勤奋，兴趣出天才。学生对英语学习的兴趣浓厚与否，直接影响学习英语的效果。如果一个英语教师每节课都是拿着一支粉笔和两尺教鞭，站在三尺的讲台上，采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，进行简单的知识灌输或知识转移，使学生处于被动应付的地位，成为接受知识的“容器”，而不是自主知识的“习得者”，那么学生就会感到枯燥乏味，上课注意力不集中，对英语学习不感兴趣。要激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习、愉快学习，教师首先要精心设计每一节课，合理安排教学内容的难度和进度，组织好课堂教学的每一个环节，充分利用各种现代媒体和直观教学手段，把教材内容活化在学生面前，增强教学的直观性、趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率，激发学习兴趣。我们还应结合教学内容，选择有新异的、让学生感兴趣的教学方式来诱导学生的好奇心和求知欲，如上课前安排三到五分钟的时间让学生简单地自我介绍、讲故事、笑话等，而不是做单一的值日报告，这个环节虽然时间短，内容少，但能使每个学生都有机会开口说英语，有勇气站在讲台上表现自己，有助于增强学生学习英语的自信心，活跃课堂气氛，调动学生听、说的积极性，缩短师生之间的距离。再如每节课结束之前，有的教师只是要求学生机械记忆所学的单词、短语和句型，开始一两节课学生可能还会做到，但时间久了学生就会感到枯燥乏味。如果教师换一种方式，如果是低年级的学生就采用Chant 和Singing方式，把每节课的句型、短语、单词进行复习巩固，学生既会感到轻松愉快，又掌握了知识；如果是高年级学生，可以给学生几分钟的时间，要求学生运用所学的单词、短语和句型，即兴编一个故事、一段对话或一个笑话等，这样既达到用英语进行交际的目的，又把课堂推向了高潮，充分发挥了学生的想象力，培养了学生创新思维能力、实践能力和独立学习的能力，激发了学生的学习兴趣，使学生既兴奋又紧张，保持高效的学习态度。
四、鼓励学生克服困难、增强自信心英语毕竟是与汉语完全不相同的一门语言，在漫长的学习过程中，学生肯定会遇到这样或那样的困难，有的学生遇到挫折和失败后就退却了，不想再尝试了，逐渐形成怯弱、绝望、懒惰、自卑等性格特征。人们常说“失败是成功之母”，失败并不可怕，可怕的是把一次又一次的失败化作一种自我否定，一种自我压抑，一种可怕的自卑，形成一蹶不振的心理障碍，阻碍人们达到成功的彼岸。其实每一个学生都有成功的愿望和潜能，每个学生都有“闪光点”，我们应抓住时机在恰当時候给予鼓励，哪怕是一点细微的进步都应加以表扬，让学生随时会感到老师对他们的关注和支持。在课堂上，我们还应多创造机会，注意学生的个体差异，让各个阶段的学生都有机会表现自己，并根据学生不同的程度给他们制定“够一够”能摸得着的学习目标，使他们通过自己的努力获得成功的体验，通过克服困难获得的成功能够提高成就动机，增强学习英语的自信心。因此教师千万不要吝啬对学生的表扬和鼓励，少批评，少指责，始终注意评价的激励性，帮助学生克服困难充满自信，成功的表扬能成为学生永恒的动力。
五、善于吸引学生的注意力学生在课堂上积极性的标志是感兴趣地注意听老师讲课，并积极参与教学活动。积极性状态首先表现在注意集中上，没有集中的注意是难以从事任何活动的。中学生的特点是好动，注意力难以长时间集中。如果老师照本宣科，千篇一律地重复简单的东西，就难以吸引学生的注意力。为了使学生保持长久的注意力，老师应了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，尽可能把教学活动设计为研究性的学习活动，采用任务型教学法、情景教学法等来进行教学，把英语当成真正的工具去教，凡是学生自己能够完成的事让他们自己去做，这样他们才会有时间，有机会去思考、实践、体验、感悟、创造和应用，使学生通过自身的努力和亲身的体验主动获得知识和信息，并用所获得的知识去解决问题，让学生在不断完成任务的过程中，提高学生的思维能力、交流活动能力，达到掌握和运用知识的目的，从而更好地发挥学生的主动性和创造性，把学生的随意注意转为随意后注意，使学生在不经意的过程中学习，这样才能更有效地吸引学生的注意力，获得较好的学习效果。
总之，我们应该用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，根据不同的教学内容选择最适合自己学生的教学方式，采用不同的教学手段来提高学生的心理素质，排除心理障碍。让每一个学生在每一次教学活动中都有实实在的收获，只有这样才能大面积提高英语教学质量。
【关键词】英语教学 心理 动机 情感 注意 兴趣
英语教学是一个复杂的系统工程，心理因素在很大程度上直接影响英语学习的效率。积极向上的情感、和谐的师生关系有助于学生积极主动参加英语学习活动，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度，如：焦虑、紧张、害怕、厌恶、害羞等，则会影响英语学习潜力的正常发挥。
因此我想从以下几个方面浅谈心理素质在英语学习中的积极作用以及如何提高中学生英语学习的心理素质。
一、 建立良好的师生关系，发挥情感的积极作用常言道：亲其师，而信其道。师生关系是影响学生英语学习的最主要的情感因素。和谐、融洽的师生关系，能使学生你产生好感、喜欢你，他们也会“爱屋及乌”喜欢你所教的学科，渴望学好这门学科，甚至期盼着你去上课。因此，教师除了应有渊博的学科知识和教学技能外，对待学生应该民主、信任、宽容，就像对待朋友一样，与他们打成一片，成为他们的知心朋友；通过谈心的方式了解他们的内心世界，理解他们的苦衷，想学生所想，急学生所急；以长者的身份用爱心去感染他们，以积极乐观的激情教育感化他们，与他们进行情感沟通，做到以情动人、以理服人、以德育人，消除心理障碍，换取他们对教师的亲切感、信任感；时时让学生感到老师的关爱，让他们充分体验到大家庭的温暖，让爱的情感增强教学效果。
二、 培养良好的学习动机动机是一种促使学习者采取行动的欲望，是一种直接推动学生进行学习的内部动力。英语学习必须经过长时间的不断努力才能有效，所以我们千万不能忽视动机对学习的促进作用。如果学生没有学习英语的良好动机或动机不够的话，这种学习活动就难以发动起来或难以维持下去。多数学生都认为英语是升学考试的主要学科，为了应付升学考试而学习，他们的这种动机是属于外部动机，也是暂时的动机。在学生初学英语时，教师就应让他们认识到掌握一门外语对社会和个人都很重要，应让他们认识到英语是时代信息的首要载体，是世界信息的主要来源，学会了英语就等于打开了世界之窗。我们还应通过生动活泼的形式引导学生接触英语，适当组织课外活动，如组建英语角、唱英语歌等，鼓励学生积极参与活动，让学生体验到成功，从而激发他们进一步学习英语的愿望，逐渐培养对英语学习的兴趣，激发学习动机，并利用原有的动机，如好奇心、求知欲等使内外动机相结合，产生学习英语的需要，调动学习积极性和主动性，启发学生积极思维，形成一种强烈而稳定的、长久的学习动机。当然一个人的学习动机不可能是单一的，也不可能是固定不变的，所以教师还需要经常研究学生的学习动机，不断激发学生的学习动机。
三、 培养学生学习英语的兴趣兴趣出勤奋，兴趣出天才。学生对英语学习的兴趣浓厚与否，直接影响学习英语的效果。如果一个英语教师每节课都是拿着一支粉笔和两尺教鞭，站在三尺的讲台上，采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，进行简单的知识灌输或知识转移，使学生处于被动应付的地位，成为接受知识的“容器”，而不是自主知识的“习得者”，那么学生就会感到枯燥乏味，上课注意力不集中，对英语学习不感兴趣。要激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习、愉快学习，教师首先要精心设计每一节课，合理安排教学内容的难度和进度，组织好课堂教学的每一个环节，充分利用各种现代媒体和直观教学手段，把教材内容活化在学生面前，增强教学的直观性、趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率，激发学习兴趣。我们还应结合教学内容，选择有新异的、让学生感兴趣的教学方式来诱导学生的好奇心和求知欲，如上课前安排三到五分钟的时间让学生简单地自我介绍、讲故事、笑话等，而不是做单一的值日报告，这个环节虽然时间短，内容少，但能使每个学生都有机会开口说英语，有勇气站在讲台上表现自己，有助于增强学生学习英语的自信心，活跃课堂气氛，调动学生听、说的积极性，缩短师生之间的距离。再如每节课结束之前，有的教师只是要求学生机械记忆所学的单词、短语和句型，开始一两节课学生可能还会做到，但时间久了学生就会感到枯燥乏味。如果教师换一种方式，如果是低年级的学生就采用Chant 和Singing方式，把每节课的句型、短语、单词进行复习巩固，学生既会感到轻松愉快，又掌握了知识；如果是高年级学生，可以给学生几分钟的时间，要求学生运用所学的单词、短语和句型，即兴编一个故事、一段对话或一个笑话等，这样既达到用英语进行交际的目的，又把课堂推向了高潮，充分发挥了学生的想象力，培养了学生创新思维能力、实践能力和独立学习的能力，激发了学生的学习兴趣，使学生既兴奋又紧张，保持高效的学习态度。
四、鼓励学生克服困难、增强自信心英语毕竟是与汉语完全不相同的一门语言，在漫长的学习过程中，学生肯定会遇到这样或那样的困难，有的学生遇到挫折和失败后就退却了，不想再尝试了，逐渐形成怯弱、绝望、懒惰、自卑等性格特征。人们常说“失败是成功之母”，失败并不可怕，可怕的是把一次又一次的失败化作一种自我否定，一种自我压抑，一种可怕的自卑，形成一蹶不振的心理障碍，阻碍人们达到成功的彼岸。其实每一个学生都有成功的愿望和潜能，每个学生都有“闪光点”，我们应抓住时机在恰当時候给予鼓励，哪怕是一点细微的进步都应加以表扬，让学生随时会感到老师对他们的关注和支持。在课堂上，我们还应多创造机会，注意学生的个体差异，让各个阶段的学生都有机会表现自己，并根据学生不同的程度给他们制定“够一够”能摸得着的学习目标，使他们通过自己的努力获得成功的体验，通过克服困难获得的成功能够提高成就动机，增强学习英语的自信心。因此教师千万不要吝啬对学生的表扬和鼓励，少批评，少指责，始终注意评价的激励性，帮助学生克服困难充满自信，成功的表扬能成为学生永恒的动力。
五、善于吸引学生的注意力学生在课堂上积极性的标志是感兴趣地注意听老师讲课，并积极参与教学活动。积极性状态首先表现在注意集中上，没有集中的注意是难以从事任何活动的。中学生的特点是好动，注意力难以长时间集中。如果老师照本宣科，千篇一律地重复简单的东西，就难以吸引学生的注意力。为了使学生保持长久的注意力，老师应了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，尽可能把教学活动设计为研究性的学习活动，采用任务型教学法、情景教学法等来进行教学，把英语当成真正的工具去教，凡是学生自己能够完成的事让他们自己去做，这样他们才会有时间，有机会去思考、实践、体验、感悟、创造和应用，使学生通过自身的努力和亲身的体验主动获得知识和信息，并用所获得的知识去解决问题，让学生在不断完成任务的过程中，提高学生的思维能力、交流活动能力，达到掌握和运用知识的目的，从而更好地发挥学生的主动性和创造性，把学生的随意注意转为随意后注意，使学生在不经意的过程中学习，这样才能更有效地吸引学生的注意力，获得较好的学习效果。
总之，我们应该用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，根据不同的教学内容选择最适合自己学生的教学方式，采用不同的教学手段来提高学生的心理素质，排除心理障碍。让每一个学生在每一次教学活动中都有实实在的收获，只有这样才能大面积提高英语教学质量。