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【摘 要】 在新课程的理念倡导下小组合作学习是当前课堂有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，本文分析了小学英语小组合作学习的特征与含义，分析了外语课堂合作学习中的现状，提出了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主、合作学习能力和优化小组合作学习评价机制的教学模式。
【关键词】 小学英语；合作学习；教学模式；教学策略
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
随着新课程的改革深入推进，小学英语课堂上的合作学习已经被很多教师所任何和应用。教师必须要学生充分地意识到提升合作学习的重要性。在小学生踏入学校之日起，教师就应该向他们灌输合作学习的理念，进而培养他们的合作学习意识。在实践中，教师可以举一些实例，让学生知道、感受到合作是现代人必须具备的一种基本的素养。在英语的学习中，合作学习的价值更为凸显，因为诸多的情境对话、小游戏是一个人所无法有效完成的。让学生了解合作学习重要性之后，就要在合作学习的方法上给予他们充分的指导，在小学阶段，我们小学英语课堂教学在一些特定的教材重，可以倾向使用“思考一组对一共享”的合作学习模式，更能提高学生英语学习的效果。
一、小学英语合作学习的含义与特征
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
二、优化教学，提高合作學习课堂的有效策略
1.进行合理的分组
开展小组合作作品展示，让学生感知团队合作的乐趣和意义所在。例如，我在参加县课堂教学展示暨英语活动观摩研讨会活动中“合作学习”教学活动展示时，一位教师执教《剑桥少儿英语》第一级下册Unitl5“A birthday party”一课时，在总结延伸部分我组织学生进行小组合作，共同制作生日许愿树卡，用句子“1 want…；1 want to be….把自己的愿望写在卡片上温馨提示：①6人小组合作设计一棵许愿树卡，并把组内成员的名字和愿望写下来。 （具体分工：小组长1人、小画家1人、记录员2人、发言人2人。）②各组长展示作品，并派2名发言人汇报组内成员的愿望。发挥学生各自的潜能，学生用英语去做事，才能使学到的知识更稳固、更灵活，使知识成为创造力的翅膀。在学习中感受到成功的体验，体现了合作精神。得到了在场听课老师和专家的好评，获得了一等奖。
2.把握好合作学习的时机
以创设浓厚的英语语言氛围为目标。引导学生通过小组合作讨论学习。BlJd，组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。我在教学《新标准英语》第二册“I likefootball.”这一课时，针对课文内容，创设运动会的主题场景，在操练句子是让学生用：“I like…”“I don’t like…”开展四人小组造句比赛，确定小组长，根据小组长的安排轮流造句，轮流倾听，最后轮流发言。让学生用英语思维，培养发散性思维，多开VI讲英语的好习惯。使全班学生的英语学习能力都得到提高。课堂上要呈现出生动活泼，学生愿意全身心投入的气氛，这样孩子才愿意自觉，主动的学习。发挥团队合作创新精神，增强集体荣誉感。利用团队的力量提高学习效率。使学生在明确目的的情况下，小组合作学习过程中合理的分工合作，发挥组内成员团体智慧
3.培养学生的合作意识
利用优等生的资源切实到位地在全班各小组去指导学习小组讨论。我在上“They’re monkeys.”一课时，在拓展部分创设去动物园的情景让学生先在小组中当一名解说员。用句子“It’s a… It’s…”“They’re……， They’re……”来介绍动物极其特点，把发言权交给学生提高了学生学习积极性。用所学知识与旧知识结合，进行知识拓展。各小组再派代表当全班同学老师的解说员。进行“优秀解说小组”的比赛评价，小组合作完成任务，体现同学间互助合作交流。在真实语境中活学活用，培养灵活运用语言的能力。对本课的知识又提高了一个层面。
4.建立一套有序的合作规则
利用合作学习的教学模式使大班教学小块化。很好地捉住了学生好竞争的心理，突破了重难点。同桌生生互动，有困难的学生寻求优等生或老师的帮助。如在上蜥标准英语》第一册第六模块第一单元“Thi s ismy school.”一课时通过多媒体课件呈现学生喜欢的动画人物喜洋洋的在教室的场景从而引入课文主题，教师每人发一张有相关单词和词组的卡片，然后引导学生两人小组合作交流，一人说，一人倾听并记录教室内可能有的物品。通过相互交流获取不同的信息，突现这节课的新词和新旬：pupil，school，room，English teacher：What’Sthis/that？ It’S a…This ismy…和更多有关的词语，实现了语言的创造性。极大地调动了学生参与教学活动的积极性，把文本的内涵揭示得更加丰富、完整，提高学习质量和效率。
三、营造宽松的学习环境，提高教学效果
课堂上用约定手势教师控制课堂秩序，避免了使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。为营造宽松的学习环境课后把一些好的学习方法可以推荐给学生，如在同桌或朋友问可以合作听写单词，做对话练习，对唱英文歌曲，单词接龙，一起编对话，生生互相评价，或共同合作制作英语手抄报与其别的合作作品互评。通过2人或多人共同学习，培养其团队创新能力。提高学习的生动性最终达到对英语的持续兴趣。
四、结束语
实践证明，小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，良好的方法保证了学习的效率，也让学生终身受益。只要教师在每个小组内合理分工，明确职责。在小学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。最终达到合作学习的有效和高效。
【关键词】 小学英语；合作学习；教学模式；教学策略
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
随着新课程的改革深入推进，小学英语课堂上的合作学习已经被很多教师所任何和应用。教师必须要学生充分地意识到提升合作学习的重要性。在小学生踏入学校之日起，教师就应该向他们灌输合作学习的理念，进而培养他们的合作学习意识。在实践中，教师可以举一些实例，让学生知道、感受到合作是现代人必须具备的一种基本的素养。在英语的学习中，合作学习的价值更为凸显，因为诸多的情境对话、小游戏是一个人所无法有效完成的。让学生了解合作学习重要性之后，就要在合作学习的方法上给予他们充分的指导，在小学阶段，我们小学英语课堂教学在一些特定的教材重，可以倾向使用“思考一组对一共享”的合作学习模式，更能提高学生英语学习的效果。
一、小学英语合作学习的含义与特征
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
二、优化教学，提高合作學习课堂的有效策略
1.进行合理的分组
开展小组合作作品展示，让学生感知团队合作的乐趣和意义所在。例如，我在参加县课堂教学展示暨英语活动观摩研讨会活动中“合作学习”教学活动展示时，一位教师执教《剑桥少儿英语》第一级下册Unitl5“A birthday party”一课时，在总结延伸部分我组织学生进行小组合作，共同制作生日许愿树卡，用句子“1 want…；1 want to be….把自己的愿望写在卡片上温馨提示：①6人小组合作设计一棵许愿树卡，并把组内成员的名字和愿望写下来。 （具体分工：小组长1人、小画家1人、记录员2人、发言人2人。）②各组长展示作品，并派2名发言人汇报组内成员的愿望。发挥学生各自的潜能，学生用英语去做事，才能使学到的知识更稳固、更灵活，使知识成为创造力的翅膀。在学习中感受到成功的体验，体现了合作精神。得到了在场听课老师和专家的好评，获得了一等奖。
2.把握好合作学习的时机
以创设浓厚的英语语言氛围为目标。引导学生通过小组合作讨论学习。BlJd，组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。我在教学《新标准英语》第二册“I likefootball.”这一课时，针对课文内容，创设运动会的主题场景，在操练句子是让学生用：“I like…”“I don’t like…”开展四人小组造句比赛，确定小组长，根据小组长的安排轮流造句，轮流倾听，最后轮流发言。让学生用英语思维，培养发散性思维，多开VI讲英语的好习惯。使全班学生的英语学习能力都得到提高。课堂上要呈现出生动活泼，学生愿意全身心投入的气氛，这样孩子才愿意自觉，主动的学习。发挥团队合作创新精神，增强集体荣誉感。利用团队的力量提高学习效率。使学生在明确目的的情况下，小组合作学习过程中合理的分工合作，发挥组内成员团体智慧
3.培养学生的合作意识
利用优等生的资源切实到位地在全班各小组去指导学习小组讨论。我在上“They’re monkeys.”一课时，在拓展部分创设去动物园的情景让学生先在小组中当一名解说员。用句子“It’s a… It’s…”“They’re……， They’re……”来介绍动物极其特点，把发言权交给学生提高了学生学习积极性。用所学知识与旧知识结合，进行知识拓展。各小组再派代表当全班同学老师的解说员。进行“优秀解说小组”的比赛评价，小组合作完成任务，体现同学间互助合作交流。在真实语境中活学活用，培养灵活运用语言的能力。对本课的知识又提高了一个层面。
4.建立一套有序的合作规则
利用合作学习的教学模式使大班教学小块化。很好地捉住了学生好竞争的心理，突破了重难点。同桌生生互动，有困难的学生寻求优等生或老师的帮助。如在上蜥标准英语》第一册第六模块第一单元“Thi s ismy school.”一课时通过多媒体课件呈现学生喜欢的动画人物喜洋洋的在教室的场景从而引入课文主题，教师每人发一张有相关单词和词组的卡片，然后引导学生两人小组合作交流，一人说，一人倾听并记录教室内可能有的物品。通过相互交流获取不同的信息，突现这节课的新词和新旬：pupil，school，room，English teacher：What’Sthis/that？ It’S a…This ismy…和更多有关的词语，实现了语言的创造性。极大地调动了学生参与教学活动的积极性，把文本的内涵揭示得更加丰富、完整，提高学习质量和效率。
三、营造宽松的学习环境，提高教学效果
课堂上用约定手势教师控制课堂秩序，避免了使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。为营造宽松的学习环境课后把一些好的学习方法可以推荐给学生，如在同桌或朋友问可以合作听写单词，做对话练习，对唱英文歌曲，单词接龙，一起编对话，生生互相评价，或共同合作制作英语手抄报与其别的合作作品互评。通过2人或多人共同学习，培养其团队创新能力。提高学习的生动性最终达到对英语的持续兴趣。
四、结束语
实践证明，小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，良好的方法保证了学习的效率，也让学生终身受益。只要教师在每个小组内合理分工，明确职责。在小学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。最终达到合作学习的有效和高效。