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摘 要：“你想到了什么？是一只小鸟。你的想法真有趣。”我正在和低年级学生一起讨论他所画的奇形的黄颜色区域。我很不理解学生创作的画面，所以好奇地问。他的回答让我真切地想知道为什么。孩子说：“这块颜色是小鸟，他正在快乐地飞。”孩子的想象力真让我佩服。我随口问：“你觉得它幸福吗？”“幸福。”简单的答案却让我深思，什么是“幸福”？对小鸟来说，幸福也许是指自由飞翔。对孩子们来说，小鸟的幸福就在这块黄色的有趣的造型中，可孩子们的幸福又在哪儿？对教师来说幸福又去哪儿找？新教育的誕生，使我懵懂地意识到孩子们幸福了，教师才能幸福；教师幸福了，孩子们才能幸福。朱永新教授说过新教育是“幸”教育，是师生过一种幸福完整的教育生活。在这样的教育生活里，作为美术教师的我想去课堂中找寻那种幸福。
关键词：幸福；孩子们；教育
一、 幸福，在教师充满爱的微笑里
铃声再次响起，我又一次踏入了六（1）班——这个熟悉的地方。很多学生好像意识到了我的到来，陆陆续续地停了下来，开始整理着桌上的一大堆作业。仅仅少数的同学还在奋力拼搏着写作业，我也真希望他们能早点完成。我微笑着对他们说：“好了，先放好吧。上课！”这时大部分学生才真正回到了美术课堂。想想这帮孩子，升学压力一点都不差于我们初中那会儿。而我们的小学生活和他们比起来又幸福多了。所以，不忍心去严格对待这些疲惫的孩子，我希望孩子们在我的美术课上能轻松地、愉快地生活。
上课了，到了布置作业环节，孩子们拿起了铅笔慢慢地开始构思着画面。创作没多久，有些孩子开始蠢蠢欲动了，一会儿和周边的人说话，一会儿和后面的人说话。慢慢地，声音由少变多，又由多变少。在这过程中，我仿佛听到对画面评价的搞笑声；听到了想看别人画作的请求声；听到了孩子们的戏弄声等等；而这次的我，却出奇的平静。课堂上的声音一段一段，我没有刻意去指证某某孩子，也没有委婉地去让孩子们放下想聊的话题，而是带着欣赏的角度去看着孩子们。我撑起下巴，孩子们的举动都在眼里，可我不想成为他们的约束者。这边传来说笑声那边也传来说笑声，孩子们也不时看看我。我也很坦然地回敬他们，向他们轻微弯起自己的嘴角，低调的微笑表示着我没有刻意要阻止你，聪明的你可以轻轻地聊。
看着看着，我觉得他们可爱多了，还难得会传出小小的笑声。他们的笑虽然掩盖了很多，可很自然。我想着离期末考试还剩下不到一个月的时间，能看着他们轻松的学习状态真的很欣慰。孩子们其实也很懂，看着我默默无声，许多孩子也把心思重新又回到了绘画中；有的开始认真思索起自己心中的“蓝图”。再次回想起这节课，我觉得微笑让孩子们慢慢地向我走进，让我清晰地聆听到孩子们的心声。在学生心情愉悦的同时，我也收获了幸福。这种幸福是来自内心的关爱，是种羁绊。
二、 幸福，在教师用心的教学设计里
在《捏彩陶泥》一课中，为了让学生感受到捏泥的快乐，我创设了有趣的情境教学，主要围绕着圣诞节展开。从导入到结局以圣诞老人为主线一气呵成。通过圣诞老人带领孩子们一起走进“看谁变得快，看谁学得像，看谁变得多”，这三大环节让学生从中了解，学会捏泥手法。以装饰美丽的圣诞公园为创作动力，最后在下雪中、倒计时中圆满地结束本课。
通过实践，我发现环节的趣味性让学生兴奋不已。在创作环节结束了，还有许多学生不愿意停下。“老师，别拿；老师，还没好；老师，我还有”等等迫切的话语，让我觉得他们仿佛已经沉浸在为圣诞庄园装饰的情景中，正在体验着浓浓的圣诞气息。在评价环节，孩子们将自己作为游客一起去游览装扮后的圣诞公园，而我做为导游去引导学生欣赏这美丽的情景。孩子们的成功感在这一刻得到了极大的满足。之后还以装置艺术的形式展现，通过喷雪，让学生感受到雪中的圣诞公园，这是无比的幸运。孩子们看到了雪花一片片落在了自己装扮好的圣诞公园上，雪中的情景更是令他们感到自豪。最后的结尾，还一起倒数迎接即将来到来的圣诞节。我想孩子们在倒数的时候一定带着很多憧憬。回忆起这节课孩子们的表现，他们是那么的积极。他们的希望、欲望、期待都得到了满足。在孩子们眼里，幸福就在这。若干年后，孩子们也许不记得捏泥的技巧，但一定会记起雪中的圣诞美景，一定会记得一起倒计时的那种快乐。
“这是一幅充满生命的画。”是的，整堂课就像一幅画，孩子们的点点滴滴让画面充实，色彩斑斓。这是一幅可以珍藏的画，因为从这幅画面中可以看到孩子们正在享受着，创作着，幸福着。
三、 幸福，在师生共同参与的故事里
这次，我将动画片《汽车总动员》搬到了课堂，融入《画汽车》一课，引导学生成为课堂中的主角，一起和闪电麦坤共同演绎属于他们的动画故事。整堂课的教学环节还是紧扣闪电麦坤，故事情节主线从和闪电交朋友，到和闪电一起闯龙卷风，再是和闪电一起比赛，最后观看闪电在赛场上的表现。环环相扣，剧情合理。孩子们很乐于参与其中，他们正快乐地表演着。“你们瞧，谁来了？”边说边放出了闪电麦坤走出来的酷酷画面，再配上激情的音乐。孩子们一下子走近了它——“闪电麦坤”。“你们愿意和闪电交朋友吗？”就这样，故事开始了。
“闪电麦坤的速度可快了，你们想坐上这辆车一起去比赛吗？”“想。”孩子们想象着坐进了车里，手握方向盘。这时电子白板上也出现了驾驶舱的画面，后续将展开一段激烈的赛场较量。只听见“嘟，嘟，嘟”响声刚落，车急速地飞奔起来。我试着在前面表演着“往左打方向，往右转，往左往左”。短短的驾驶旅程一会儿结束了。面对这帮低年级的孩子，我不得不说他们很可爱。
课后，我问孩子们，这节课你最喜欢什么？有的说是开汽车，有的说画汽车，有的是玩汽车。“那你们开心吗？”“开心。”是啊，你们的喜悦也渲染了我，让我也像你们一样在这节课里一起欢乐，一起玩耍。是你们让我觉得回到了童年，找回了沉淀已久的心灵。我觉得我很幸福，你们呢？其实，我还想说这节课最重要的就是有了你们的参与。这个故事如果没有你们的演绎就缺少了灵魂，你们是最出色的，最淳朴的演绎家。
课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生共同的生命历程，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。在充满美的艺术课堂上，能唤起幸福感的只有孩子们的童心和灵性。追寻艺术的本真，开启生命意义的美术课堂，亲近学生，亲近艺术，生命就有了深度和广度。
作者简介：
顾德贤，江苏省昆山市，昆山市玉山镇司徒街小学。
关键词：幸福；孩子们；教育
一、 幸福，在教师充满爱的微笑里
铃声再次响起，我又一次踏入了六（1）班——这个熟悉的地方。很多学生好像意识到了我的到来，陆陆续续地停了下来，开始整理着桌上的一大堆作业。仅仅少数的同学还在奋力拼搏着写作业，我也真希望他们能早点完成。我微笑着对他们说：“好了，先放好吧。上课！”这时大部分学生才真正回到了美术课堂。想想这帮孩子，升学压力一点都不差于我们初中那会儿。而我们的小学生活和他们比起来又幸福多了。所以，不忍心去严格对待这些疲惫的孩子，我希望孩子们在我的美术课上能轻松地、愉快地生活。
上课了，到了布置作业环节，孩子们拿起了铅笔慢慢地开始构思着画面。创作没多久，有些孩子开始蠢蠢欲动了，一会儿和周边的人说话，一会儿和后面的人说话。慢慢地，声音由少变多，又由多变少。在这过程中，我仿佛听到对画面评价的搞笑声；听到了想看别人画作的请求声；听到了孩子们的戏弄声等等；而这次的我，却出奇的平静。课堂上的声音一段一段，我没有刻意去指证某某孩子，也没有委婉地去让孩子们放下想聊的话题，而是带着欣赏的角度去看着孩子们。我撑起下巴，孩子们的举动都在眼里，可我不想成为他们的约束者。这边传来说笑声那边也传来说笑声，孩子们也不时看看我。我也很坦然地回敬他们，向他们轻微弯起自己的嘴角，低调的微笑表示着我没有刻意要阻止你，聪明的你可以轻轻地聊。
看着看着，我觉得他们可爱多了，还难得会传出小小的笑声。他们的笑虽然掩盖了很多，可很自然。我想着离期末考试还剩下不到一个月的时间，能看着他们轻松的学习状态真的很欣慰。孩子们其实也很懂，看着我默默无声，许多孩子也把心思重新又回到了绘画中；有的开始认真思索起自己心中的“蓝图”。再次回想起这节课，我觉得微笑让孩子们慢慢地向我走进，让我清晰地聆听到孩子们的心声。在学生心情愉悦的同时，我也收获了幸福。这种幸福是来自内心的关爱，是种羁绊。
二、 幸福，在教师用心的教学设计里
在《捏彩陶泥》一课中，为了让学生感受到捏泥的快乐，我创设了有趣的情境教学，主要围绕着圣诞节展开。从导入到结局以圣诞老人为主线一气呵成。通过圣诞老人带领孩子们一起走进“看谁变得快，看谁学得像，看谁变得多”，这三大环节让学生从中了解，学会捏泥手法。以装饰美丽的圣诞公园为创作动力，最后在下雪中、倒计时中圆满地结束本课。
通过实践，我发现环节的趣味性让学生兴奋不已。在创作环节结束了，还有许多学生不愿意停下。“老师，别拿；老师，还没好；老师，我还有”等等迫切的话语，让我觉得他们仿佛已经沉浸在为圣诞庄园装饰的情景中，正在体验着浓浓的圣诞气息。在评价环节，孩子们将自己作为游客一起去游览装扮后的圣诞公园，而我做为导游去引导学生欣赏这美丽的情景。孩子们的成功感在这一刻得到了极大的满足。之后还以装置艺术的形式展现，通过喷雪，让学生感受到雪中的圣诞公园，这是无比的幸运。孩子们看到了雪花一片片落在了自己装扮好的圣诞公园上，雪中的情景更是令他们感到自豪。最后的结尾，还一起倒数迎接即将来到来的圣诞节。我想孩子们在倒数的时候一定带着很多憧憬。回忆起这节课孩子们的表现，他们是那么的积极。他们的希望、欲望、期待都得到了满足。在孩子们眼里，幸福就在这。若干年后，孩子们也许不记得捏泥的技巧，但一定会记起雪中的圣诞美景，一定会记得一起倒计时的那种快乐。
“这是一幅充满生命的画。”是的，整堂课就像一幅画，孩子们的点点滴滴让画面充实，色彩斑斓。这是一幅可以珍藏的画，因为从这幅画面中可以看到孩子们正在享受着，创作着，幸福着。
三、 幸福，在师生共同参与的故事里
这次，我将动画片《汽车总动员》搬到了课堂，融入《画汽车》一课，引导学生成为课堂中的主角，一起和闪电麦坤共同演绎属于他们的动画故事。整堂课的教学环节还是紧扣闪电麦坤，故事情节主线从和闪电交朋友，到和闪电一起闯龙卷风，再是和闪电一起比赛，最后观看闪电在赛场上的表现。环环相扣，剧情合理。孩子们很乐于参与其中，他们正快乐地表演着。“你们瞧，谁来了？”边说边放出了闪电麦坤走出来的酷酷画面，再配上激情的音乐。孩子们一下子走近了它——“闪电麦坤”。“你们愿意和闪电交朋友吗？”就这样，故事开始了。
“闪电麦坤的速度可快了，你们想坐上这辆车一起去比赛吗？”“想。”孩子们想象着坐进了车里，手握方向盘。这时电子白板上也出现了驾驶舱的画面，后续将展开一段激烈的赛场较量。只听见“嘟，嘟，嘟”响声刚落，车急速地飞奔起来。我试着在前面表演着“往左打方向，往右转，往左往左”。短短的驾驶旅程一会儿结束了。面对这帮低年级的孩子，我不得不说他们很可爱。
课后，我问孩子们，这节课你最喜欢什么？有的说是开汽车，有的说画汽车，有的是玩汽车。“那你们开心吗？”“开心。”是啊，你们的喜悦也渲染了我，让我也像你们一样在这节课里一起欢乐，一起玩耍。是你们让我觉得回到了童年，找回了沉淀已久的心灵。我觉得我很幸福，你们呢？其实，我还想说这节课最重要的就是有了你们的参与。这个故事如果没有你们的演绎就缺少了灵魂，你们是最出色的，最淳朴的演绎家。
课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生共同的生命历程，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。在充满美的艺术课堂上，能唤起幸福感的只有孩子们的童心和灵性。追寻艺术的本真，开启生命意义的美术课堂，亲近学生，亲近艺术，生命就有了深度和广度。
作者简介：
顾德贤，江苏省昆山市，昆山市玉山镇司徒街小学。