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【摘要】新课改的是对素质教育理念的实施，新课改的目标就是通过改变传统的教学方式，设定新的教学目标，创新教学手段和方法。目的就是为了提高学生的学习能力和综合素质。班主任在学校教育中扮演着独特的角色。作为班主任如何把握课改要求，促进学生全面发展的教育研究是必须面对的问题。本文笔者根据多年的教学经验，对乡镇初中班主任工作中面临的问题进行了分析，并提出了相应的对策。
【关键词】新课改乡镇初中班主任问题对策
班级是组成学校的基本细胞，班级管理工作更是学校管理工作的重要环节，班主任既是教学的骨干力量，又是班级管理工作的组织者和管理者，从一定角度上讲，班主任起着连接和协调各科的作用，班主任的这两种身份使班主任成为新课程改革成功与否的关键因素。近几年来，我国教育部门对初中教育越来越重视，并且通过新课标的改革，提出了有利于学生学习能力及素质全面发展的方法，初中班主任的班级管理工作也需要在新课标的倡导下小断的革新。研究初中班主任管理工作中的问题与对策具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对新课改背景下乡镇初中班主任工作中的问题及对策进行了探讨。
一、乡镇初中班主任工作中存在的主要问题
1.1 以班主任角度看，主要存在的问题
（1）教学和管理观念落后
传统的教学和管理方式都是以应试教育的方式为主，学生所有的重点都放在成绩的提高上面， 班主任把教学的重点放在学生成绩的提高上，忽视了学生的全面发展，这是与素质教育理念背道而驰的。特别是教育工作，是一种充满创造性的工作，要求班主任在教学和管理工作中，针对学生的需求，尊重学生的差异，实施差异性教学，培养学生各方面的兴趣，促进学生的全面发展。创造班主任要结合实践，不断地创新教学和管理方式，形成自己的科学的教学理念。但是现实的情况并不是这样，有较大一部分的班主任，由于缺乏科学的理论指导，理论知识不足，在学生的教学和管理工作中，全凭个人主观意识，对学生的管理也没有科学性，这样就会阻碍学生的全面发展。因此从上面可以看出，初中班主任应该不断地改变教学和管理理念，与时俱进。
（2）初中班主任的心理健康出现问题
心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。
1.2 以学生的角度看，主要存在的问题
（1）农村留守儿童问题 “父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则流传在农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生父母外出打工，孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童问题。“留守儿童”的产生给学校教育带来了许多难点。他们心理发展的不健康、思想品行较差、人格发展失衡、学习成绩较差、安全问题令人担忧，严重影响了他们的正常学习和生活，因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。
（2）不容回避的学困生问题 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。出现“学困生”的原因是多样的，但学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。
（3）学习情绪低落 我国的经济社会不断发展，社会思想形态意识也不断发展，并且纷繁复杂，学生受到一些不良思想的影响，出现沉迷网络、上课睡觉、迟到早退、早恋、考试作弊等现象。
二、乡镇初中班主任工作的对策
2.1从班主任自身角度，主要实施以下对策
（1）提高初中班主任的个人素养
首先，班主任应通过各种渠道获取理论知识，提高自身的素养提高班主任的理论素养，可以通过以下几个途径进行：第一，班主任要确立终身学习观念，特别是对新课程理念下的教育内容要深人钻研；第二，要丰富班主任校本培训形式，把培训立足课堂和实践班主任校本培训的方式立足于教育实践，拓宽班主任的工作视野；第三，班主任应将哲学观点运用到实际工作中，寓德育于行为规范教育之中，制度约束与尊重个性相结合的班级管理工作，才会取得更好的效果。
（2）运用多种方式缓解初中班主任心理压力
作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为學生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
2.2从初中学生角度，主要实施以下对策
（1）对于农村“留守儿童”问题的思考
农村“留守儿童”问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，必须予以高度重视并及时解决。首先，家庭要落实教育监护措施，父母外出务工时，要保证孩子有可靠的监护人。父母在外还要利用多种通讯方式与子女沟通交流，让孩子感受到亲情温暖。另外还要与孩子的班主任、其他代管人保持经常性的联系，共同商讨教育的方式与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。其次，学校要进一步完善相关教育措施。积极开展和完善农村寄宿制学校的建设，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”，为农村留守儿童提供健康的、封闭式的教育环境，解决儿童由于家庭教育的缺失而导致的问题出现。再次，教师在教授学生知识时，更要关注他们的身心健康发展，有条件的学校要成立心理咨询机构，使留守儿童错误心理得到及时矫正。此外学校还应利用各种通讯条件加强与家长的联系沟通，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。
（2）学困生问题的对策
面对农村学困生要“以长补短，以优代困 ”，即对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。每天上课至少提问 3 到 5 次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时可以在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找到乐趣，享受进步的喜悦。针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
（3）积极引导学生走出思想误区
一方面，班主任要及时跟学生进行沟通，掌握学生的思想动态。要经常与学生交流，加深师生之间的感情，拉近师生之间的距离。同时，要有针对性地与一些“问题学生”进行交流与沟通，引导树立正确的思想观念，改正错误，弥补不足之处。另一方面，班主任要帮助学生正确理解思想文化，明白学习的重要性。让所有学生明白，学习是学生的职责，是实现自身理想以及提高自身能力的必要准备。
总之，要做好班主任的工作，尤其是乡镇初中班主任的复杂工作，坚信“爱”是育人的基础，“鼓励”是进步的阶梯，“信任”是无坚不摧的灵魂。教育改革必须由下而上、由内而外，从改变教师的心灵开始，让教师真正主动地参与改革，从而促使教师主动地进行教育理念的变革、教育方式的更新和教育目标的变化，使教育改革的成功成为可能。另外，初中班主任应该从学生的实际情况为切人点，采取科学有效的管理措施来解决初中班级管理工作当中的问题，充分的发挥班主任的领导作用，全面的促进初中学校的教育质量的提高及初中生身心健康的发展。
参考文献
[1]李爱民.初中班主任教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012，（2）：173.
[2]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012，（1）：203.
[3]段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011，（10）：243.
【关键词】新课改乡镇初中班主任问题对策
班级是组成学校的基本细胞，班级管理工作更是学校管理工作的重要环节，班主任既是教学的骨干力量，又是班级管理工作的组织者和管理者，从一定角度上讲，班主任起着连接和协调各科的作用，班主任的这两种身份使班主任成为新课程改革成功与否的关键因素。近几年来，我国教育部门对初中教育越来越重视，并且通过新课标的改革，提出了有利于学生学习能力及素质全面发展的方法，初中班主任的班级管理工作也需要在新课标的倡导下小断的革新。研究初中班主任管理工作中的问题与对策具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对新课改背景下乡镇初中班主任工作中的问题及对策进行了探讨。
一、乡镇初中班主任工作中存在的主要问题
1.1 以班主任角度看，主要存在的问题
（1）教学和管理观念落后
传统的教学和管理方式都是以应试教育的方式为主，学生所有的重点都放在成绩的提高上面， 班主任把教学的重点放在学生成绩的提高上，忽视了学生的全面发展，这是与素质教育理念背道而驰的。特别是教育工作，是一种充满创造性的工作，要求班主任在教学和管理工作中，针对学生的需求，尊重学生的差异，实施差异性教学，培养学生各方面的兴趣，促进学生的全面发展。创造班主任要结合实践，不断地创新教学和管理方式，形成自己的科学的教学理念。但是现实的情况并不是这样，有较大一部分的班主任，由于缺乏科学的理论指导，理论知识不足，在学生的教学和管理工作中，全凭个人主观意识，对学生的管理也没有科学性，这样就会阻碍学生的全面发展。因此从上面可以看出，初中班主任应该不断地改变教学和管理理念，与时俱进。
（2）初中班主任的心理健康出现问题
心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。
1.2 以学生的角度看，主要存在的问题
（1）农村留守儿童问题 “父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则流传在农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生父母外出打工，孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童问题。“留守儿童”的产生给学校教育带来了许多难点。他们心理发展的不健康、思想品行较差、人格发展失衡、学习成绩较差、安全问题令人担忧，严重影响了他们的正常学习和生活，因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。
（2）不容回避的学困生问题 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。出现“学困生”的原因是多样的，但学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。
（3）学习情绪低落 我国的经济社会不断发展，社会思想形态意识也不断发展，并且纷繁复杂，学生受到一些不良思想的影响，出现沉迷网络、上课睡觉、迟到早退、早恋、考试作弊等现象。
二、乡镇初中班主任工作的对策
2.1从班主任自身角度，主要实施以下对策
（1）提高初中班主任的个人素养
首先，班主任应通过各种渠道获取理论知识，提高自身的素养提高班主任的理论素养，可以通过以下几个途径进行：第一，班主任要确立终身学习观念，特别是对新课程理念下的教育内容要深人钻研；第二，要丰富班主任校本培训形式，把培训立足课堂和实践班主任校本培训的方式立足于教育实践，拓宽班主任的工作视野；第三，班主任应将哲学观点运用到实际工作中，寓德育于行为规范教育之中，制度约束与尊重个性相结合的班级管理工作，才会取得更好的效果。
（2）运用多种方式缓解初中班主任心理压力
作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为學生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
2.2从初中学生角度，主要实施以下对策
（1）对于农村“留守儿童”问题的思考
农村“留守儿童”问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，必须予以高度重视并及时解决。首先，家庭要落实教育监护措施，父母外出务工时，要保证孩子有可靠的监护人。父母在外还要利用多种通讯方式与子女沟通交流，让孩子感受到亲情温暖。另外还要与孩子的班主任、其他代管人保持经常性的联系，共同商讨教育的方式与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。其次，学校要进一步完善相关教育措施。积极开展和完善农村寄宿制学校的建设，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”，为农村留守儿童提供健康的、封闭式的教育环境，解决儿童由于家庭教育的缺失而导致的问题出现。再次，教师在教授学生知识时，更要关注他们的身心健康发展，有条件的学校要成立心理咨询机构，使留守儿童错误心理得到及时矫正。此外学校还应利用各种通讯条件加强与家长的联系沟通，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。
（2）学困生问题的对策
面对农村学困生要“以长补短，以优代困 ”，即对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。每天上课至少提问 3 到 5 次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时可以在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找到乐趣，享受进步的喜悦。针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
（3）积极引导学生走出思想误区
一方面，班主任要及时跟学生进行沟通，掌握学生的思想动态。要经常与学生交流，加深师生之间的感情，拉近师生之间的距离。同时，要有针对性地与一些“问题学生”进行交流与沟通，引导树立正确的思想观念，改正错误，弥补不足之处。另一方面，班主任要帮助学生正确理解思想文化，明白学习的重要性。让所有学生明白，学习是学生的职责，是实现自身理想以及提高自身能力的必要准备。
总之，要做好班主任的工作，尤其是乡镇初中班主任的复杂工作，坚信“爱”是育人的基础，“鼓励”是进步的阶梯，“信任”是无坚不摧的灵魂。教育改革必须由下而上、由内而外，从改变教师的心灵开始，让教师真正主动地参与改革，从而促使教师主动地进行教育理念的变革、教育方式的更新和教育目标的变化，使教育改革的成功成为可能。另外，初中班主任应该从学生的实际情况为切人点，采取科学有效的管理措施来解决初中班级管理工作当中的问题，充分的发挥班主任的领导作用，全面的促进初中学校的教育质量的提高及初中生身心健康的发展。
参考文献
[1]李爱民.初中班主任教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012，（2）：173.
[2]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012，（1）：203.
[3]段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011，（10）：243.