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信息时代的经济与社会发展为教师的专业化发展创造了越来越多的条件。新一轮课程改革对教师专业化发展提出了更高的要求，我校为打造一支高素质的教师队伍，尽快实现教师的专业化发展，新一届领导班子把教师的专业化发展问题列为重要议事日程，并采取了以下的实践战略。
以人为本，整章建制，建立适应教师发展的管理机制
学校管理应以“促进人的发展”为价值取向，应该坚持“以人为本，重在激励”的管理机制，鼓励广大教师不断超越自我，去成为最好的自己，以此构建拥有共同愿景的学习型研究型学校，创设民主、开放、和谐的团队氛围，建立一支“理想远大，师德高尚，素质优良，业务精湛，追求卓越，改革创新”的教师队伍。
1.建立学习型组织，确定教师发展目标。学校工作规划把建立学习型的教师队伍、提高教师素质作为重要内容。要求教师走一年合格、三年称职、五年优秀、七年骨干、十年名师的专业化发展之路，每个教师依此制定自己的专业化发展规划。同时学校制定了《青年教师合格标准》《青年教师专业化发展考核方案》《学校名师和教学新秀培养方案》等制度，以此促进教师的专业化发展。
2.发挥骨干教师作用，帮带青年教师。为了发挥县级以上骨干教师的带头作用，引导青年教师尽快成长，我校制定了《教师帮带制度》，坚持以带帮教，以带促教的原则，以新老教师结对子的方式进行。每学年初，学校举办“拜师仪式”，签订《帮带责任书》，互帮互学，共同发展，一起成长。平时工作中，学校要求一个领导带动一个骨干教师或学科带头人，一个教研组长团结一帮群众，一个教研组长带动一批青年教师，给教师以更多的人文关怀。让教师时刻感受学校在关注自己的成长与进步，从而产生一种积极、向上的动力，更好地促进教师专业化发展。
3.建立评价制度，确保校本教研与培训质量。学校以“从教育教学的实践中发现课题，以课题引路，以课堂实践为平台，全面提高教育教学质量”为指导思想，重视教师校本教研，让教师在行动中研究，在研究中学习，在学习中发展，增强教师的专业技能。同时加强培训工作。一是确定校长是校本培训的第一责任人，制定详尽的校本培训实施计划，并落实到位；二是健全校本培训学习制度和考核评价制度；三是创造良好的校本培训环境与条件，确保校本培训经费。为了加强对青年教师的培训力度，我校编制了《学校青年教师校本培训教材》，并出台了《教师校内外培训合格标准》，促进了教师的成长，使我校整体教育教学水平得到明显的提高。
更新观念，与时俱进，搭建教师发展的平台
学校通过各种培训活动组织教师进行业务学习、政治理论学习和师风师德培训，加强教育教学理论学习，转变教育观念，从教师专业发展的角度引导教师树立终身学习的观念。教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质和教师专业技能，教师的教学行为和学生的学习必须发生转变，学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。教师只有终身重视自己的专业化发展，才能适应新时代的要求。 对于新招聘的教师学校严格按照《教师法》和《教育法》以及国家对高中教师资质要求，按照市县教育局规定的招聘程序面向全市招聘，通过严格的专业考试和素质面试，优中选优。录用后试用期一年，经考核不合格者当即辞退。而且我校严格规定当年二表本科以上的大学毕业生才有录用资格，这样严把入口关，极大地保障了师资水平，为教师的专业化发展提供了必要条件。
此外，对于全体教师，学校领导始终强调建立民主平等和谐互助的关系，给教师以更多的人文关怀。要求领导要经常关心教师的工作、学习和生活情况，在可能的情况下最大幅度提高教师的政治待遇和经济待遇，做到事业留魂、感情留心和待遇留人，让广大教师时刻感觉到人性管理的光辉，从而产生积极的向上的力量，从而形成了教师专业化发展的原动力，教师专业化发展的平台也就自然地搭建起来了。
狠抓教研，强化教改，促进教师的发展
随着我校的快速发展，教师队伍也面临着一些突出的问题，教师整体素质还不能完全适应新课程改革的要求。新课改的理念还没有在教学行为、教学方式、学习方式中得到体现、应用和升华，为此，我校创立以教师研究为主体，以问题为中心，以案例和课例为载体的校本教研模式，提高教师教研水平，促进其专业化发展。
1.积极开展“十个一”校本研训活动。即每单元说一节课，每周精备一个单元的课，每周写一篇教学反思，每周写一篇课堂评析或反思，每月参与研究一节课，每学期出一节汇报课，每学期研究一个教研专题，每学期进行一次业务竞赛，每学年精读一本教育专著，每年发表一篇教学研究论文。我们要求教师善于思考，善于对教育教学实践中获得的实践性知识进行反思、总结和归纳。两年来，我校有百余篇论文、案例在各级刊物发表并出版5本教育教学专著。
2.重视集体备课，组织教学开放活动。同事间要善于就某个教学问题或教育现象，进行研究和探讨。备课组每周进行一次集体“问题式”教研，引领教育教学工作。开展“教学开放周”活动，促使教师快速成长。互相观摩听课评课，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践、提高教育理论修养和实际教学水平的机会。此外。我校还不定期召开经验交流会、教学研讨会，进行自撰论文答辩、案例分析和研究，所有这些活动都大大促进了教师专业化的发展。
3.不定期举办专家业务讲座、业务竞赛和业务论坛活动。各类活动有效地促进了我校教师业务水平的提高。如，“音河杯”优质课大赛、青年教师说课竞赛、现代教育技术竞赛等公开课。最近，我校举行了青年教师汇报课大赛，市县专家对青年教师的课堂教学进行了诊断，对各学科的课堂教学提出了合理化的建议。
4.实行全员培训。按省、市有关文件要求，全员参加省市各级新课程培训并要求撰写教育理论笔记不少于2000字，培训返校后学校进行培训论坛，交流培训心得，拟定专业化发展自我提高计划。计算机培训采取专人指导与课余自学相结合原则。学校安排计算机专业教师利用每周四业务学习时间对45岁以下的教师进行专题培训，每个教研组安排专人对组员进行技术指导，提高了教师的计算机应用水平。多媒体课件的开发利用，极大地丰富了教学手段。教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，计算机和学科教学得到最大程度的整合，现在我校大多数教师已经能够利用课件授课。
5.研讨班、校本课程等形式的科研活动。学校专门成立青年教师研讨班，把青年教师的培养工作列为教师专业化发展的突破口。鼓励青年教师做终生学习、与时俱进的楷模。教师必须在教学中不断学习专业知识，广泛涉猎相关知识，掌握信息技术，多读书，多创新，做终生学习的身体力行者。我校关于青年教师研讨班活动的做法和经验已经在报刊发表，并向全市推广。为充分落实教师在教育教学过程中的主导作用，我校积极支持教师进行校本课程的开发。我校的“汉字艺术”“艺体课程”“语言与文字应用”“快速阅读”等校本课程教材已编制完毕，并进入实验阶段。
此外，我校还通过课题牵动来鼓励青年教师参加教育科研促进教师专业化发展，如，我校自2005年以来参加市级“作业评价优质化理论与实践”的实验后，广大教师既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定性采用评语的形式。如，“你的进步很大，继续努力你将更强”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度，学生获得了成功的体验，从而树立学习自信心。
几年来，我们抓教研、促教改，抓好教师岗位培训，把提高教师的专业化水平作为兴校之本，坚持普及与提高相结合，校本培训与外出学习相结合，理论与实践相结合。通过以上卓有成效的工作，我校教师的教育理论水平、教育教学实践能力和教育科学研究能力得到了提高，推动了新课改的深入开展，优化了教师队伍，促进了教师专业化发展。
(作者单位：黑龙江甘南县第二中学)
以人为本，整章建制，建立适应教师发展的管理机制
学校管理应以“促进人的发展”为价值取向，应该坚持“以人为本，重在激励”的管理机制，鼓励广大教师不断超越自我，去成为最好的自己，以此构建拥有共同愿景的学习型研究型学校，创设民主、开放、和谐的团队氛围，建立一支“理想远大，师德高尚，素质优良，业务精湛，追求卓越，改革创新”的教师队伍。
1.建立学习型组织，确定教师发展目标。学校工作规划把建立学习型的教师队伍、提高教师素质作为重要内容。要求教师走一年合格、三年称职、五年优秀、七年骨干、十年名师的专业化发展之路，每个教师依此制定自己的专业化发展规划。同时学校制定了《青年教师合格标准》《青年教师专业化发展考核方案》《学校名师和教学新秀培养方案》等制度，以此促进教师的专业化发展。
2.发挥骨干教师作用，帮带青年教师。为了发挥县级以上骨干教师的带头作用，引导青年教师尽快成长，我校制定了《教师帮带制度》，坚持以带帮教，以带促教的原则，以新老教师结对子的方式进行。每学年初，学校举办“拜师仪式”，签订《帮带责任书》，互帮互学，共同发展，一起成长。平时工作中，学校要求一个领导带动一个骨干教师或学科带头人，一个教研组长团结一帮群众，一个教研组长带动一批青年教师，给教师以更多的人文关怀。让教师时刻感受学校在关注自己的成长与进步，从而产生一种积极、向上的动力，更好地促进教师专业化发展。
3.建立评价制度，确保校本教研与培训质量。学校以“从教育教学的实践中发现课题，以课题引路，以课堂实践为平台，全面提高教育教学质量”为指导思想，重视教师校本教研，让教师在行动中研究，在研究中学习，在学习中发展，增强教师的专业技能。同时加强培训工作。一是确定校长是校本培训的第一责任人，制定详尽的校本培训实施计划，并落实到位；二是健全校本培训学习制度和考核评价制度；三是创造良好的校本培训环境与条件，确保校本培训经费。为了加强对青年教师的培训力度，我校编制了《学校青年教师校本培训教材》，并出台了《教师校内外培训合格标准》，促进了教师的成长，使我校整体教育教学水平得到明显的提高。
更新观念，与时俱进，搭建教师发展的平台
学校通过各种培训活动组织教师进行业务学习、政治理论学习和师风师德培训，加强教育教学理论学习，转变教育观念，从教师专业发展的角度引导教师树立终身学习的观念。教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质和教师专业技能，教师的教学行为和学生的学习必须发生转变，学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。教师只有终身重视自己的专业化发展，才能适应新时代的要求。 对于新招聘的教师学校严格按照《教师法》和《教育法》以及国家对高中教师资质要求，按照市县教育局规定的招聘程序面向全市招聘，通过严格的专业考试和素质面试，优中选优。录用后试用期一年，经考核不合格者当即辞退。而且我校严格规定当年二表本科以上的大学毕业生才有录用资格，这样严把入口关，极大地保障了师资水平，为教师的专业化发展提供了必要条件。
此外，对于全体教师，学校领导始终强调建立民主平等和谐互助的关系，给教师以更多的人文关怀。要求领导要经常关心教师的工作、学习和生活情况，在可能的情况下最大幅度提高教师的政治待遇和经济待遇，做到事业留魂、感情留心和待遇留人，让广大教师时刻感觉到人性管理的光辉，从而产生积极的向上的力量，从而形成了教师专业化发展的原动力，教师专业化发展的平台也就自然地搭建起来了。
狠抓教研，强化教改，促进教师的发展
随着我校的快速发展，教师队伍也面临着一些突出的问题，教师整体素质还不能完全适应新课程改革的要求。新课改的理念还没有在教学行为、教学方式、学习方式中得到体现、应用和升华，为此，我校创立以教师研究为主体，以问题为中心，以案例和课例为载体的校本教研模式，提高教师教研水平，促进其专业化发展。
1.积极开展“十个一”校本研训活动。即每单元说一节课，每周精备一个单元的课，每周写一篇教学反思，每周写一篇课堂评析或反思，每月参与研究一节课，每学期出一节汇报课，每学期研究一个教研专题，每学期进行一次业务竞赛，每学年精读一本教育专著，每年发表一篇教学研究论文。我们要求教师善于思考，善于对教育教学实践中获得的实践性知识进行反思、总结和归纳。两年来，我校有百余篇论文、案例在各级刊物发表并出版5本教育教学专著。
2.重视集体备课，组织教学开放活动。同事间要善于就某个教学问题或教育现象，进行研究和探讨。备课组每周进行一次集体“问题式”教研，引领教育教学工作。开展“教学开放周”活动，促使教师快速成长。互相观摩听课评课，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践、提高教育理论修养和实际教学水平的机会。此外。我校还不定期召开经验交流会、教学研讨会，进行自撰论文答辩、案例分析和研究，所有这些活动都大大促进了教师专业化的发展。
3.不定期举办专家业务讲座、业务竞赛和业务论坛活动。各类活动有效地促进了我校教师业务水平的提高。如，“音河杯”优质课大赛、青年教师说课竞赛、现代教育技术竞赛等公开课。最近，我校举行了青年教师汇报课大赛，市县专家对青年教师的课堂教学进行了诊断，对各学科的课堂教学提出了合理化的建议。
4.实行全员培训。按省、市有关文件要求，全员参加省市各级新课程培训并要求撰写教育理论笔记不少于2000字，培训返校后学校进行培训论坛，交流培训心得，拟定专业化发展自我提高计划。计算机培训采取专人指导与课余自学相结合原则。学校安排计算机专业教师利用每周四业务学习时间对45岁以下的教师进行专题培训，每个教研组安排专人对组员进行技术指导，提高了教师的计算机应用水平。多媒体课件的开发利用，极大地丰富了教学手段。教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，计算机和学科教学得到最大程度的整合，现在我校大多数教师已经能够利用课件授课。
5.研讨班、校本课程等形式的科研活动。学校专门成立青年教师研讨班，把青年教师的培养工作列为教师专业化发展的突破口。鼓励青年教师做终生学习、与时俱进的楷模。教师必须在教学中不断学习专业知识，广泛涉猎相关知识，掌握信息技术，多读书，多创新，做终生学习的身体力行者。我校关于青年教师研讨班活动的做法和经验已经在报刊发表，并向全市推广。为充分落实教师在教育教学过程中的主导作用，我校积极支持教师进行校本课程的开发。我校的“汉字艺术”“艺体课程”“语言与文字应用”“快速阅读”等校本课程教材已编制完毕，并进入实验阶段。
此外，我校还通过课题牵动来鼓励青年教师参加教育科研促进教师专业化发展，如，我校自2005年以来参加市级“作业评价优质化理论与实践”的实验后，广大教师既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定性采用评语的形式。如，“你的进步很大，继续努力你将更强”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度，学生获得了成功的体验，从而树立学习自信心。
几年来，我们抓教研、促教改，抓好教师岗位培训，把提高教师的专业化水平作为兴校之本，坚持普及与提高相结合，校本培训与外出学习相结合，理论与实践相结合。通过以上卓有成效的工作，我校教师的教育理论水平、教育教学实践能力和教育科学研究能力得到了提高，推动了新课改的深入开展，优化了教师队伍，促进了教师专业化发展。
(作者单位：黑龙江甘南县第二中学)