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【摘 要】新一轮地理课程标准已经出台，而与新地理标准所对应的新地理教材在部分地区尚未投入使用，旧教材课程内容不完全符合新地理课程标准，对于培养学生地理核心素养力不从心。教材中部分教学案例，数字统计老旧，已不在适用于当前的地理教学。而历年地理高考题是在真实准确的地理背景下，由高校专家与一线地理教师合力打造，俱有高度的科学性与时代性，符合地理课程标准与地理考试说明。将地理高考题改编成地理教学案例，有利于培养学生的地理核心素养，有利用地理课堂教学。
【关键词】地理高考题；地理教学案例；地理核心素养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0006-01
一、选择地理高考题作为地理教学案例原因
1.材料背景科学准确。
地理高考题是以真实准确的地理环境为背景编制而成，背景材料俱有高度的科学性与准确性。如2017年高考全国文综Ⅰ卷第37题主要探讨山地垂直自然带内部的分异规律，材料来自东北林业大学学报王洪桥等人的《长白山高山苔原带植物群落、土壤、游径侵蚀对践踏干扰的响应》，本文以长白山西坡核心景区的苔原带为研究对象，探讨苔原带游径的植物群落、土壤、游径侵蚀等对践踏干扰的响应。[1]
2.内容时尚新颖。
社会热点是地理高考题重要的背景材料来源，在近几年高考题中，无论是全国卷还是地方卷，“一带一路”，“中国优秀传统文化”，“环境保护”等社会热点问题在地理高考题中所占比重逐年上升。同时社会热点也是课堂中重要的教学案例来源，将些类高考题引入地理教学中，可以激发学生的好奇心与学习兴趣，学生能够主动从地理角度看待社会问题，用地理理论解释社会现象，让学生感觉到地理就在身边，与日常生活紧密相联。
3.符合地理课程标准。
由中华人民共和国教育部制定，普通高中地理课程标准（2017年版），基本理念为培养公民必备的地理核心素养，构建以地理核心素养为主导的地理课程。近年来的地理高考题，愈发凸显地理价值追求，洋溢地理核心素养。在没有投入使用新地理教材的地区，将近年地理高考题改编成地理教学案例，应用于地理课堂教学中，符合地理课程标准对于培养人的要求。
二、如何选择地理高考题作为地理教学案例
课堂教学中的重难点与基础知识是地理高题中的高频考点，因此在讲授重难点知识时，可以从地理高考题中找出相关知识内容，将其改变成教学案例与课后练习题，在选择高考题作为地理教学案例时，应注意以下几点：
1.符合当前课堂的授课内容。
高考題通常以递进的形式层层展开，难度逐渐深入，或依据一定的线索将各知识板块进行串联，综合性较强。当课堂知识作为新内容首次出现在学生的视野中，应注意案例所覆盖的知识内容，知识水平与知识范围。
2.对教学内容进行有针对性的解释。
由于地理科学文理兼容，并不完全符合理学学科绝对严谨的逻辑思维，在大的地理背景下会出现“特殊情况”，这种“特殊情况”符合地理学科区域性的基本特点。在地理高考题中可以找到大量“特殊情况”，并将其改编为教学案例。
例如，讲授区域农业生产这一教学内容时，河流的入海口，三角洲孕育农耕文明，主要原因为用水便利，土壤肥沃，地势低平；热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种，迁移农业，需要将地面上的草木砍伐后烧毁，并利用草木灰作肥料，再发展农耕文明；而生活在尼罗河口的古埃及人在刀耕火种方式出现之前，就能在沉积物上直接耕种，主要是因为尼罗河泛滥区植被缺失，不需要用火焚烧。可参考2017年全国文综Ⅱ卷第7题。[2]
3.适当扩充地理额外知识，提高地理课堂的趣味性。
适当的扩充额外内容，有助于学生更好的理解课堂知识，激发学生的学习兴趣。例如，在湘教版必修二交通运输布局及其对区域发展的影响这节课中，完成铁路运输的内容讲解后，以2015年全国一卷第37题为基础，适当扩充青藏铁路的铺设难度以及我国科学工作者是如何战胜困难成功建设的，从而加深学生对铁路交通布局这一知识内容的印象。
三、将地理高考题改编成地理教学案例（以农业区位因素为例）
例1：以2016年全国一卷第36题为基础进行改编。
茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日l0时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。
广西横县种植茉莉历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。l983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。横县县城集聚了100多家花场。图5示意横县在广西的位置和范围。[3]
由于该题目的问题设置与本节课的教学目标相差较大，因此只利用了背景材料内容，并将一部分问题设置也改编进入背景材料。
在讲授农业区位因素时，讲述完五种自然区位因素（光，热，水，土，地）后，呈现第一段背景材料及地图，引导学生对茉莉花的自然区位因素进行分析。（1）种植茉莉花主要受哪些自然因素影响？光照，热量，水分，土壤，地形五大自然区位因素。（2）具体分析横县有利于茉莉生长的自然原因。引导学生将茉莉花的生长习性与横县的自然环境联系起来。①茉莉喜高温，抗寒性差。横县位于北回归线以南，高温期较长，热量充足。②花蕾开发时对温度和湿度要求较高。根据横县所处的位置与气候特点，横县高温期湿度高，有利于花蕾开放吐香，且冬季受寒潮影响小，气温较高。③生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。横县地形以河流冲积平原为主，茉莉花主要种植在平原地势较高的旱地上，因此种植地离河较近，便于灌溉。土层深厚，土壤肥沃，利于茉莉根系发育。地形平坦，便于种植。地势较高，排水良好，不易受洪水侵袭。
之后再呈现第二段文字材料，以同样的方式引导学生分析有利于茉莉花产业发展的社会经济因素及原因，如种植茉莉花历史悠久；市场需求旺盛；花源供应充足且品质佳；县城交通便利，便于收集花蕾；县城基础设施较好，便于生产组织。
例2：2017年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）第12题第（3）小题。
近年来，由优质咖啡加工的白咖啡深受中国青年喜爱。这种优质咖啡适宜生长在热量充足，光照适度，湿度大，土壤较肥沃的环境，由于易遭受虫害还需人工精心护理。
（3）怡保地区具备哪些种植优质咖啡的有利区位条件？提取图10中信息并说明。（9分）
〖XC55.JPG；%30%30〗
讲解完第一个案例后，呈现案例2，该题目可直接作为农业区位因素的教学案例来使用，让学生根据刚学到的知识与方法，自行分析怡保地区有利于种植优质咖啡的区位条件，最后教师再进行补充与总结，并强调区位因素的分析应包括自然区位因素与社会经济因素两大部分。体现地理科学的综合性，培养学生综合思维。
将两道高考题改编的地理教学案例应用于地理教学中，能够使学生较好的理解当前所学习的农业区位因素的知识，同时培养学生的读图能力，地理信息的获取与加工能力以及地理综合分析能力，并且以隐性学习方式帮助学生建立区位因素这一类知识的学习方法，在潜意识下培养学生的地理核心素养。
参考文献
[1]章莉，江沁洋.评析一：从七个视角看“山地垂直自然带”一题[J].中学地理教学参考，2017（15）：7-8.
[2]2017年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（全国Ⅱ卷）地理试题[J].地理教学，2017（13）：49-51.
[3]2016年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试（课标Ⅰ卷·地理）[J].地理教学，2016（13）：45-48.
【关键词】地理高考题；地理教学案例；地理核心素养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0006-01
一、选择地理高考题作为地理教学案例原因
1.材料背景科学准确。
地理高考题是以真实准确的地理环境为背景编制而成，背景材料俱有高度的科学性与准确性。如2017年高考全国文综Ⅰ卷第37题主要探讨山地垂直自然带内部的分异规律，材料来自东北林业大学学报王洪桥等人的《长白山高山苔原带植物群落、土壤、游径侵蚀对践踏干扰的响应》，本文以长白山西坡核心景区的苔原带为研究对象，探讨苔原带游径的植物群落、土壤、游径侵蚀等对践踏干扰的响应。[1]
2.内容时尚新颖。
社会热点是地理高考题重要的背景材料来源，在近几年高考题中，无论是全国卷还是地方卷，“一带一路”，“中国优秀传统文化”，“环境保护”等社会热点问题在地理高考题中所占比重逐年上升。同时社会热点也是课堂中重要的教学案例来源，将些类高考题引入地理教学中，可以激发学生的好奇心与学习兴趣，学生能够主动从地理角度看待社会问题，用地理理论解释社会现象，让学生感觉到地理就在身边，与日常生活紧密相联。
3.符合地理课程标准。
由中华人民共和国教育部制定，普通高中地理课程标准（2017年版），基本理念为培养公民必备的地理核心素养，构建以地理核心素养为主导的地理课程。近年来的地理高考题，愈发凸显地理价值追求，洋溢地理核心素养。在没有投入使用新地理教材的地区，将近年地理高考题改编成地理教学案例，应用于地理课堂教学中，符合地理课程标准对于培养人的要求。
二、如何选择地理高考题作为地理教学案例
课堂教学中的重难点与基础知识是地理高题中的高频考点，因此在讲授重难点知识时，可以从地理高考题中找出相关知识内容，将其改变成教学案例与课后练习题，在选择高考题作为地理教学案例时，应注意以下几点：
1.符合当前课堂的授课内容。
高考題通常以递进的形式层层展开，难度逐渐深入，或依据一定的线索将各知识板块进行串联，综合性较强。当课堂知识作为新内容首次出现在学生的视野中，应注意案例所覆盖的知识内容，知识水平与知识范围。
2.对教学内容进行有针对性的解释。
由于地理科学文理兼容，并不完全符合理学学科绝对严谨的逻辑思维，在大的地理背景下会出现“特殊情况”，这种“特殊情况”符合地理学科区域性的基本特点。在地理高考题中可以找到大量“特殊情况”，并将其改编为教学案例。
例如，讲授区域农业生产这一教学内容时，河流的入海口，三角洲孕育农耕文明，主要原因为用水便利，土壤肥沃，地势低平；热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种，迁移农业，需要将地面上的草木砍伐后烧毁，并利用草木灰作肥料，再发展农耕文明；而生活在尼罗河口的古埃及人在刀耕火种方式出现之前，就能在沉积物上直接耕种，主要是因为尼罗河泛滥区植被缺失，不需要用火焚烧。可参考2017年全国文综Ⅱ卷第7题。[2]
3.适当扩充地理额外知识，提高地理课堂的趣味性。
适当的扩充额外内容，有助于学生更好的理解课堂知识，激发学生的学习兴趣。例如，在湘教版必修二交通运输布局及其对区域发展的影响这节课中，完成铁路运输的内容讲解后，以2015年全国一卷第37题为基础，适当扩充青藏铁路的铺设难度以及我国科学工作者是如何战胜困难成功建设的，从而加深学生对铁路交通布局这一知识内容的印象。
三、将地理高考题改编成地理教学案例（以农业区位因素为例）
例1：以2016年全国一卷第36题为基础进行改编。
茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日l0时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。
广西横县种植茉莉历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。l983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。横县县城集聚了100多家花场。图5示意横县在广西的位置和范围。[3]
由于该题目的问题设置与本节课的教学目标相差较大，因此只利用了背景材料内容，并将一部分问题设置也改编进入背景材料。
在讲授农业区位因素时，讲述完五种自然区位因素（光，热，水，土，地）后，呈现第一段背景材料及地图，引导学生对茉莉花的自然区位因素进行分析。（1）种植茉莉花主要受哪些自然因素影响？光照，热量，水分，土壤，地形五大自然区位因素。（2）具体分析横县有利于茉莉生长的自然原因。引导学生将茉莉花的生长习性与横县的自然环境联系起来。①茉莉喜高温，抗寒性差。横县位于北回归线以南，高温期较长，热量充足。②花蕾开发时对温度和湿度要求较高。根据横县所处的位置与气候特点，横县高温期湿度高，有利于花蕾开放吐香，且冬季受寒潮影响小，气温较高。③生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。横县地形以河流冲积平原为主，茉莉花主要种植在平原地势较高的旱地上，因此种植地离河较近，便于灌溉。土层深厚，土壤肥沃，利于茉莉根系发育。地形平坦，便于种植。地势较高，排水良好，不易受洪水侵袭。
之后再呈现第二段文字材料，以同样的方式引导学生分析有利于茉莉花产业发展的社会经济因素及原因，如种植茉莉花历史悠久；市场需求旺盛；花源供应充足且品质佳；县城交通便利，便于收集花蕾；县城基础设施较好，便于生产组织。
例2：2017年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）第12题第（3）小题。
近年来，由优质咖啡加工的白咖啡深受中国青年喜爱。这种优质咖啡适宜生长在热量充足，光照适度，湿度大，土壤较肥沃的环境，由于易遭受虫害还需人工精心护理。
（3）怡保地区具备哪些种植优质咖啡的有利区位条件？提取图10中信息并说明。（9分）
〖XC55.JPG；%30%30〗
讲解完第一个案例后，呈现案例2，该题目可直接作为农业区位因素的教学案例来使用，让学生根据刚学到的知识与方法，自行分析怡保地区有利于种植优质咖啡的区位条件，最后教师再进行补充与总结，并强调区位因素的分析应包括自然区位因素与社会经济因素两大部分。体现地理科学的综合性，培养学生综合思维。
将两道高考题改编的地理教学案例应用于地理教学中，能够使学生较好的理解当前所学习的农业区位因素的知识，同时培养学生的读图能力，地理信息的获取与加工能力以及地理综合分析能力，并且以隐性学习方式帮助学生建立区位因素这一类知识的学习方法，在潜意识下培养学生的地理核心素养。
参考文献
[1]章莉，江沁洋.评析一：从七个视角看“山地垂直自然带”一题[J].中学地理教学参考，2017（15）：7-8.
[2]2017年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（全国Ⅱ卷）地理试题[J].地理教学，2017（13）：49-51.
[3]2016年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试（课标Ⅰ卷·地理）[J].地理教学，2016（13）：45-48.