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长期以来，由于多种原因，我们语文课的阅读教学与作文教学严重脱节，特别是小说教学，许多人认为小说中考不会考查，学生自己读读，了解一下故事情节就行了。殊不知，我们这样做恰恰忽视了小说教材的示范作用。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说中有生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，因而是我们广大中学生学习写作的很好典范。我们要努力挖掘小说的内涵，学习小说中的创作技巧，灵活地运用到我们的写作中去。
一、阅读小说，激发写作兴趣
谁都知道阅读和写作是不可分割的，二者是紧密相连的、相互作用的。阅读相当于知识的输入，写作便是知识的输出。可在日常教学中，二者相脱离的现象比较严重，这也就直接导致了初中生怕写作、写作难的现象。为什么？很重要的一个原因便是学生对写作缺乏兴趣。学生缺乏兴趣，便会对写作产生一种消极的、反感的抵触心理，对他们而言，写作是一件异常痛苦的事情。为什么缺乏写作兴趣？直接原因是学生脑子里还不知道怎么作文或文章怎么写。学生这样一种状态怎么能谈得上写作呢？更谈不上写作兴趣了。要解决学生的写作兴趣，让学生愿写作、会写作，没有捷径可走，得多看书，多读书。可初中生正处于活泼好动的阶段，阅读兴趣也需要培养。而小说以其生动有趣的语言、紧凑的故事情节等独特魅力，能使初中生对小说产生阅读兴趣。事实上很多会写作的人，绝大多数是从读小说发展来的，读多了，读通了，读精了，自然也就能写了，会写了。所以，要激发学生的写作兴趣需从培养学生阅读小说的兴趣开始，扎扎实实地一步一个脚印的去努力，才是解决问题的根本路径。当然，通过学生读小说来帮助写作，教师的阅读指导是必不可少的，一旦学生对写作有了兴趣，学生就会有写作的欲望，就会主动去将自己的见闻或感想记录下来，从而逐渐养成常练笔的好习惯。
那么怎么培养学生的写作兴趣呢？笔者认为，通过小说阅读可以极大地提高学生对写作的兴趣。小说的文笔细腻、语言生动形象、故事情节紧凑以及对人物的刻画和环境的描写都十分到位、逼真。小说的这些优点都极大地吸引着学生的眼球，给学生留下了深刻的印象，让学生对小说的阅读有着较浓厚的兴趣。例如：七年级下册《社戏》这篇小说是选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这篇文章描写了“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏以及月下归航等趣事，文笔幽默生动、用词准确，刻画出了农村孩子特有的勤劳、勇敢、活泼的性格特点，同时也表达出了在农村人与人之间的关系是纯真的，这正是作者所向往的。这篇小说极大地丰富了学生的内心世界，唤醒学生去回想自己所拥有的关于童年的美好回忆，触动学生的心灵，激发学生的写作灵感。当学生阅读了大量的小说文章后，必然会产生一种想要创作的欲望和冲动。此时，老师应该帮助学生去树立一个正确的阅读观念和写作观念，让学生明白写作的本质就是将自己的见闻和感想表达出来的一种方式，写作并没有想象中的那么复杂和痛苦。通过这种以读促写、以写促读的方式，让读、写有机结合，从而形成相互促进、相互作用的良性循环，使得学生在小说阅读中和写作中获得快乐、得到满足。
二、阅读小说，积累写作素材
作文是一个创作的过程，也是一个交流的过程。小说中对人物心理的刻画、对自然环境和社会环境的描写、故事情节的设计以及文化背景知识的介绍，这些都给学生的写作提供了大量的写作知识素材。学生通过对小说的阅读，一方面可以促使学生不断地积累图式，丰富自身的背景知识；另一方面也是在对已有的图式进行不断地激活；再者，一些经典优秀的小说在塑造学生健全的人格，树立正确的价值观、人生观以及世界观上起到了积极的推动作用，十分有利于学生的心灵净化以及精神品质的升华。如《社戏》这篇小说表达了农村人的质朴、热情、勤劳、善良等优秀品质，它告诉学生，人与人之间的相处可以是一种非常纯真的、友好的关系。
教师应指导学生认真阅读好现有初中课本中的小说类文章作品。初中课本中的小说文章都是经过精挑细选的，是极其经典的，是值得精读的。凡是要求学生精读的文章，要求学生认真做好读书笔记，写好读书心得体会。学生通过做读书笔记，不仅加深了对小说文章的深度理解，同时也是放大了对小说的阅读，有了自己读书体会，便是增加了已读小说成分含量，其实就是一种阅读积累。阅读积累是多方面的，既有写作内容方面的，也有写作技巧方面的，日积月累，就会厚积薄发。
三、阅读小说，琢磨写作技巧
小说作品中使用的语言都是非常有特点的、丰富多彩的。小说不仅用词准确、词汇丰富、句式灵活多变而且在修辞手法的使用上也是十分讲究的。例如：《社戏》中对小伙伴们开船动作的细节描写是非常生动形象、传神到位的：“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。这一系列的动作描写中，分别用了“拔”、“点”、“磕”、“架”四个动词来刻画小伙伴们开船的熟练动作和技巧。学生通过对小说的阅读，学会句式的灵活转换，提高对文字的处理能力以及熟练修辞手法的运用。与此同时，通过对小说的阅读还可以锻炼学生的模仿迁移能力，帮助学生掌握语言的运用规律，从而激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说中有生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，因而是我们广大中学生学习写作的很好典范。我们要努力挖掘小说的内涵，学习小说中的创作技巧，灵活地运用到我们的写作中去。
一、阅读小说，激发写作兴趣
谁都知道阅读和写作是不可分割的，二者是紧密相连的、相互作用的。阅读相当于知识的输入，写作便是知识的输出。可在日常教学中，二者相脱离的现象比较严重，这也就直接导致了初中生怕写作、写作难的现象。为什么？很重要的一个原因便是学生对写作缺乏兴趣。学生缺乏兴趣，便会对写作产生一种消极的、反感的抵触心理，对他们而言，写作是一件异常痛苦的事情。为什么缺乏写作兴趣？直接原因是学生脑子里还不知道怎么作文或文章怎么写。学生这样一种状态怎么能谈得上写作呢？更谈不上写作兴趣了。要解决学生的写作兴趣，让学生愿写作、会写作，没有捷径可走，得多看书，多读书。可初中生正处于活泼好动的阶段，阅读兴趣也需要培养。而小说以其生动有趣的语言、紧凑的故事情节等独特魅力，能使初中生对小说产生阅读兴趣。事实上很多会写作的人，绝大多数是从读小说发展来的，读多了，读通了，读精了，自然也就能写了，会写了。所以，要激发学生的写作兴趣需从培养学生阅读小说的兴趣开始，扎扎实实地一步一个脚印的去努力，才是解决问题的根本路径。当然，通过学生读小说来帮助写作，教师的阅读指导是必不可少的，一旦学生对写作有了兴趣，学生就会有写作的欲望，就会主动去将自己的见闻或感想记录下来，从而逐渐养成常练笔的好习惯。
那么怎么培养学生的写作兴趣呢？笔者认为，通过小说阅读可以极大地提高学生对写作的兴趣。小说的文笔细腻、语言生动形象、故事情节紧凑以及对人物的刻画和环境的描写都十分到位、逼真。小说的这些优点都极大地吸引着学生的眼球，给学生留下了深刻的印象，让学生对小说的阅读有着较浓厚的兴趣。例如：七年级下册《社戏》这篇小说是选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这篇文章描写了“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏以及月下归航等趣事，文笔幽默生动、用词准确，刻画出了农村孩子特有的勤劳、勇敢、活泼的性格特点，同时也表达出了在农村人与人之间的关系是纯真的，这正是作者所向往的。这篇小说极大地丰富了学生的内心世界，唤醒学生去回想自己所拥有的关于童年的美好回忆，触动学生的心灵，激发学生的写作灵感。当学生阅读了大量的小说文章后，必然会产生一种想要创作的欲望和冲动。此时，老师应该帮助学生去树立一个正确的阅读观念和写作观念，让学生明白写作的本质就是将自己的见闻和感想表达出来的一种方式，写作并没有想象中的那么复杂和痛苦。通过这种以读促写、以写促读的方式，让读、写有机结合，从而形成相互促进、相互作用的良性循环，使得学生在小说阅读中和写作中获得快乐、得到满足。
二、阅读小说，积累写作素材
作文是一个创作的过程，也是一个交流的过程。小说中对人物心理的刻画、对自然环境和社会环境的描写、故事情节的设计以及文化背景知识的介绍，这些都给学生的写作提供了大量的写作知识素材。学生通过对小说的阅读，一方面可以促使学生不断地积累图式，丰富自身的背景知识；另一方面也是在对已有的图式进行不断地激活；再者，一些经典优秀的小说在塑造学生健全的人格，树立正确的价值观、人生观以及世界观上起到了积极的推动作用，十分有利于学生的心灵净化以及精神品质的升华。如《社戏》这篇小说表达了农村人的质朴、热情、勤劳、善良等优秀品质，它告诉学生，人与人之间的相处可以是一种非常纯真的、友好的关系。
教师应指导学生认真阅读好现有初中课本中的小说类文章作品。初中课本中的小说文章都是经过精挑细选的，是极其经典的，是值得精读的。凡是要求学生精读的文章，要求学生认真做好读书笔记，写好读书心得体会。学生通过做读书笔记，不仅加深了对小说文章的深度理解，同时也是放大了对小说的阅读，有了自己读书体会，便是增加了已读小说成分含量，其实就是一种阅读积累。阅读积累是多方面的，既有写作内容方面的，也有写作技巧方面的，日积月累，就会厚积薄发。
三、阅读小说，琢磨写作技巧
小说作品中使用的语言都是非常有特点的、丰富多彩的。小说不仅用词准确、词汇丰富、句式灵活多变而且在修辞手法的使用上也是十分讲究的。例如：《社戏》中对小伙伴们开船动作的细节描写是非常生动形象、传神到位的：“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。这一系列的动作描写中，分别用了“拔”、“点”、“磕”、“架”四个动词来刻画小伙伴们开船的熟练动作和技巧。学生通过对小说的阅读，学会句式的灵活转换，提高对文字的处理能力以及熟练修辞手法的运用。与此同时，通过对小说的阅读还可以锻炼学生的模仿迁移能力，帮助学生掌握语言的运用规律，从而激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。