《小小游乐园》是大象版《科学》教材二年级上册的第二单元，是整套教材工程与技术领域的第一个单元，也是低年段对学生处理信息能力培养的第二个单元。在本单元中，学生将经历技术学习和工程领域的一些实践活动，如辨别身边常见的材料，认识常见工具，并用简单的工具对材料进行加工。在活动中，学生能通过多種方式表达自己的设计和想法，能对自己和他人的作品提出改进意见。学生将通过一系列活动获得丰富的操作体验，进而获得科学态度以及技术设计实践能力的发展，动手能力和创造力的提升。
　　工程与技术领域的学习强调从学生的直接经验和亲身体验出发，立足于做中学和学中做。活动以学生的亲手操作、亲身体验为基础，面向全体学生。每一个学习者都应该是设计者、制作者、评价者和改进者。在学习过程中，要围绕技术设计这一核心环节开展活动。强调设计不是空想，要从实际出发，解决实际问题，满足人们的实际需求。在制作过程中要不断反思，根据情况及时修改和调整原来的设计。为此，工程与技术领域的教材结构基本由任务、设计、制作、评价四部分组成。
　　教材安排3个课时完成本单元的教学，以任务驱动统领整个单元，内容设计遵循了整体性、层次性、趣味性和可操作性原则，其中《滑梯》是本单元的起始课。作为技术与工程领域的第一课，本课选择了学生最为熟悉的滑梯作为载体进行教学，一方面贴近学生的生活，另一方面由于滑梯制作简单，更容易使学生获得成就感，从而树立学习该领域知识的信心。基于以上分析，我们确定的本课教学目标是：描述用肉眼观察和简单仪器观察的不同;使用工具对材料进行简单加工。
　　本课教学需要准备的材料：光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工刀、透明胶带。
　　教 学 过 程
　　1.创设情境导入
　　师：每个人都有属于自己的小玩偶，你最爱的玩偶是什么？
　　生：玩具小猴。
　　生：布娃娃。
　　师：这些玩偶一定给你们带来了很多快乐，那么你们有没有关心过它们？有没有想过为它们做点什么或者送一份礼物呢？
　　生：有。
　　师：想一想你们的玩偶，它们需要什么呢？
　　生：我想给我的布娃娃建一个房子，这样它就不用睡在玩具箱里了。
　　生：我想给我的玩具小猴建一座游乐园，这样我上学去了，它在家就不孤单了。
　　师：同学们的想法真贴心，你们都很善于关心别人。你看，今天老师也带来了一对玩偶，他们是丁丁和当当。他们想拥有一座游乐园，你们能帮助他们实现梦想吗？
　　生：能！
　　师：游乐园里面有很多游乐设施，比如滑梯、跷跷板、秋千等，今天我们就先做一部小滑梯吧。
　　生：好！
　　教学分析：一个好的工程与技术活动，要符合以学生发展为最终目标的科学教育观。创设关心自己的玩偶，为玩偶制作游乐场的情境来导入教学，既蕴含了关爱他人的情感、态度、价值观的教育，又指向整个单元的任务目标。
　　2.提出任务
　　师：既然是滑梯，那就要能让丁丁和当当顺利地滑下才行。请大家看一看老师给大家准备的滑梯图片，再结合自己滑滑梯的经历，想一想，如何建造滑梯才能保证他们能顺利地滑下来？
　　生：滑梯的滑道要很光滑才行。
　　生：滑梯要足够高，否则他们就不会往下滑了。
　　生：不能太高，太高了不安全。
　　师：是啊，滑梯的滑道不仅要光滑，而且要有一定的倾斜度，同时还要保证滑梯整体比较稳固。
　　教学分析：确定什么样的目标与怎样确定目标，是工程项目的起点。一般而言，只有既适合学生知识水平及能力，又有一定实际意义及生活情趣的工程目标，才能激发学生开展技术活动的兴趣。低年段学生容易兴奋，他们在动手前对目标的认知往往是模糊的，这不利于他们工程思维的建立。为此，在这个环节应明确地提出任务目标，重视引导学生的研究方向，并通过谈话，使他们对要完成的任务有清楚的认知，从而为后续的设计和制作奠定坚实的基础。
　　3.设计
　　师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，待会儿请材料员来领，仔细观察这些材料，然后同伴之间互相说一说这些材料的名称和特点。
　　生：老师，我发现这两张卡纸虽然看起来差不多，但摸起来感觉不太一样。
　　师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再仔细观察一下，看看它们有什么区别。
　　生：我发现一张表面很平，另一张表面凹凸不平。
　　生：哇，原来一张光滑一些，另一张粗糙一些。
　　生：放大镜真神奇。
　　生：我会选择用光滑的卡纸做滑梯的滑道，这样才能使丁丁和当当顺利地滑下来。
　　师：看来大家都有不少发现，现在请同伴之间用这样的语言进行交流，“我先用肉眼观察了光滑的滑道和粗糙的滑道，发现光滑的滑道……粗糙的滑道……再用放大镜观察两种滑道，发现光滑的滑道……粗糙的滑道……”。
　　（学生相互交流。）
　　师：选择好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了，在设计之前可以参考奇奇的设计方案，并学着在《活动手册》上画出自己的滑梯设计图。
　　（学生画滑梯设计图。）
　　师：同学们都画得很认真，相信你们的设计方案一定很精彩。谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这样设计？
　　生：大家好，这是我的设计方案，我选择了光滑的卡纸作为滑道，选择了牙膏盒制作滑梯的底座，还选择剪刀和胶水作为工具。
　　师：你在展示自己设计图的时候还介绍了选择的材料和工具，你的表达很有条理！老师建议你在制作的时候可以将光滑的卡纸用胶水贴在滑道上。
　　生：我也选择了光滑的卡纸作为滑道，不过底座我选择用纸杯，我觉得把纸杯倒扣过来做底座会更加稳固。 　　师：你的想法很有创意，而且还考虑到滑梯的稳固性。老师建议你将滑道和底座用透明胶粘牢固一些。
　　教学分析：本环节的教学包括三方面内容：一是让学生认识和辨别生活中常见的材料，材料是学生设计和制作的基礎。不了解可以使用的材料和工具，后续的设计和制作也就无从谈起。本环节的教学目标之一就是在教师指导下，学生能用语言初步描述物体的特征和材料的性能等信息。二是选择合适的材料，包括利用工具辨别材料，并描述用肉眼观察和简单仪器观察的不同。三是进行设计，绘制设计草图。由于本单元是技术与工程领域的第一个单元，所以只要求学生能够按照教材上的样例绘画即可，其目的一方面是让学生了解设计是技术与工程的重要环节，另一方面也可以为后续的展示交流做准备。
　　4.制作
　　师：刚才同学们都展示了自己的设计方案，相信你们已经迫不及待地想动手制作了。在开始之前，老师还要给你们一些温馨提示：一是要注意安全，在使用美工刀、剪刀的时候要小心，避免划伤手指，用完后及时将工具收回;二是要相互帮助，这样你不仅会更快、更好地完成作品，还能体验到合作的乐趣;三是要保持安静，轻声交流。
　　（学生动手制作。）
　　教学分析：在技术与工程内容的教学中，若教师指导过于细致，容易限制学生思维，导致作品千篇一律，学生制作时间少，难以按时完成任务;若指导不足，学生在不清楚制作目标及注意事项的情况下，完成的作品质量较差，甚至还会出现安全问题。因此，在本课中，首先强调安全问题，其次强调习惯问题，目的是强化学生的安全意识，帮其养成良好的学习习惯。
　　5.评价
　　师：刚才同学们动手制作的时候都很投入，不少同学还能够相互帮助，希望你们保持这种良好的学习品质。现在你们一定特别想向同学们展示自己的劳动成果吧？
　　生：是的。
　　师：别着急，工程师一般在完成一件作品之后，会先对自己的作品进行测评，也就是检查自己的作品有没有达到预期的目标。现在我们像工程师一样，从功能性、稳固性和美观三个方面，对自己的滑梯进行测试和评价。首先，测试一下丁丁和当当能否顺利地滑下来，这是滑梯最重要的功能;其次，看看自己的滑梯是否足够稳固，也就是是否容易倾倒;最后，从美观的角度进行评价，也就是看看滑梯外观是否漂亮，做工是否细致，比例是否协调。《活动手册》里的评价栏可以帮助你尽快完成这项工作。
　　（学生对自己的作品进行自评。）
　　师：刚才同学们都对自己的作品进行了自我评价，虽然我们的作品还不够完美，但没有关系，我们还可以继续对作品进行改进和完善，相信你们一定可以做出令自己满意的滑梯！
　　教学分析：评价是技术与工程领域教学中的重要内容。实际教学中，由于学生完成作品后十分兴奋，教师调控课堂较为吃力，往往使此环节流于形式。为此，在本环节的教学中，教师要求学生像工程师一样对作品进行测评，可以借助活动手册上涂笑脸的方式进行评价，确保评价的有效性。
　　总