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摘 要:继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是实现终身教育的重要手段，是科协最重要职能之一。本文从分析新形势下科协系统继续教育面临的任务入手，重点论述了科协系统继续教育职能定位，并对如何发展并壮大科协系统继续教育提出意见和建议。
关键词:科协;继续教育;职能
中图分类号：G720文献标识码：A
一、新形势下科协系统继续教育面临的新任务
(一)创建学习型社会背景下，科协系统继续教育有责任满足科技人员更加强烈的求知欲望
当今世界，知识经济蓬勃发展，科学技术日新月异，我们已进入一个加速向前发展的时代，更是一个以学习力取胜的时代。如果一个社会及其内部各组织系统知识信息交换过少过慢，那么该社会势必减缓变革发展的速度。科协系统继续教育的服务对象是科技人员，他们是科技迅猛发展的直接参与者，因此在学习型社会建设目标下，比起其他任何一个社会群体，科技人员都具有更强烈的学习求知欲望。有鉴于此，满足科技人员这种强烈的求知需求、为科技人员源源不断地提供自身发展壮大的动力是科协系统继续教育的责任，更是义务。
(二)建设创新型国家背景下，科协系统继续教育需要培养科技人员更加持久的创新能力
建设创新型国家是关系社会主义现代化建设全局的重大战略决策。学习推动创新，创新呼唤学习。在建设创新型国家的征程中，科技人员比起以往任何时候都要有更强烈的创新动机、更明确的创新目标和更持久的创新动力，以培养科技人员创新能力为最终目标的科协要把学习作为创新的源动力，就必须不断提升开发利用各种继续教育资源的本领，通过继续教育使科技人员拥有更高、更强、更持久的创新能力。
(三)信息化时代发展背景下，科协系统继续教育需要构建更加完备的学习网络
信息化是人类社会进步发展到一定时期所产生的一个新阶段。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果，它为人类提供非常有效的交往手段，增进相互理解，促进共同繁荣。有人把信息化社会的特点归纳为“四化”，即智能化、电子化、全球化、非群体化，在这一发展趋势下，继续教育的信息化就成为继续教育改革和发展的必然结果。科协在长期的继续教育实践中认识到，随着社会环境发生了深刻变化，要顺应科技人员继续教育规律，原来的一些学习方法、机制已不完全适应时代的要求。只有不断创新科技人员学习内容、学习方法、学习载体、学习机制等，构建更加完备的学习网络，才能有效提升科技人员的学习力，保证学习的效果。
(四)多元文化发展背景下，科协系统继续教育需要具有更好的社會导向功能
在人类社会越来越复杂化，信息流通越来发达的情况下，文化的更新转型日益加快，新的文化层出不穷，未来科技发展的趋势也势必受到多元文化的影响。一种先进的文化能对社会的演进和发展起示范和引导的作用，也只有先进的文化，才会发挥真正的导向作用。要全面提高全社会的先进文化意识，首先应从社会公众科学素质入手。科协具有丰富的科技教育资源，因此在科技人员和社会公众中传播科技知识，促使人们掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，对于提高国家自主创新能力、增强公民科学素质，构建社会主义和谐社会，都具有很好的社会导向作用。
二、新形势下科协系统继续教育的职能定位
(一)科协系统继续教育是建设学习型组织的重要手段
继续教育是相比传统的学校教育的一种全新的教育领域，教育对象是已经脱离正规教育，负有成人责任的人们，它是以新理论、新知识、新技术、新方法的补充、更新、拓宽和提高为内容的一种教育活动，学习的目的是为了更好适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。从这个意义上来说，继续教育就成为引导人们开展不断学习、终身学习，进而促进学习型社会形成的重要途径。学习型社会是由无数学习型组织构成的，各级科协和科技社团正是这无数学习型组织的重要内容之一，继续教育为科技人员提供了全新的教育理念，为学习型科技社团组织建设铺设了一条便捷通道。
1.知识更新
科协系统继续教育首先是一种知识更新的教育。联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。科协肩负着推动国家科技事业发展的历史重任，要确保科技人员知识的陈腐化，确保其知识信息跟得上时代的步伐，就必须不断更新、时学时新，科协系统继续教育在其中就起了举足轻重的作用。
2.“学习能力”更新和重塑
法国著名教育家保罗·朗格朗认为：终身教育的重点是养成学习的习惯和获得继续学习的能力，即学会学习。上海明德学习型组织研究所在研究世界各国学习型组织理论和实践案例后也得出：创建学习型组织至始至终要坚持发展学习能力的原则。目前，在科技系统队伍中，学历高、专业强的现象普遍存在，据统计从全国范围看科技人员中具有本科及以上学历的占72.1%，上海也曾对企业中的科技人员做过调查，调查样本显示企业中具有本科以上学历的科技人员占60.9%，因此科协系统的继续教育不能仅仅停留在传播新知识、新技能的阶段和层面，更重要的是要更新甚至重塑科技人员的学习能力，使其掌握能创造出对社会、组织和个人更重要价值的各项技能和手段。
(二)科协系统继续教育是“以人为本”的具体体现
以人为本，是科学发展观的本质和核心，也是现代教育的基本价值。就科协系统继续教育来说，其本身也是一种以科技人员为本的教育。因为，科协系统的继续教育就是从看重科技人员自身的价值和科技人员所追求的社会成就而出发的一种教育，是一种随着社会科技进步发展对科技人员的学习要求而发展起来的教育。从这个意义上来说，科协系统继续教育就具有实现“以人为本”的功能作用。
1.自我满足和实现
现代人的自我价值和自我尊严更多的是来自于个性的张扬和自我的满足，这一点在科技人员的身上表现的更为明显。科协系统继续教育就是深刻了解到科技人员的这一特性，突出了“以科技人员为本”开展继续教育。科技人员是个特殊的社会群体，他们往往学历高，但工作压力大，业余时间少，因此科协系统继续教育以科技人员的需求为出发点，着眼于解决科技人员为什么学、学什么、什么时候学、到哪里学、怎么学等的问题，目的就是使继续教育符合科技人员成长和发展的规律，充分发挥科技人员学习的积极性、主动性，满足他们学习的欲望，实现自我个性发展。
2.自我提升和超越
被誉为当代最杰出的新管理大师彼得·圣吉在其著作《第五项修炼》中提出了学习型组织建立与发展必须具备的技术，其一即自我超越。他认为，自我超越是人们不断扩展自己创造生命中真正心之所向的能力，必须从个人追求不断学习为起点，以提升自己的人生价值、活出生命的意义。根据第二次全国科技工作者状况调查报告显示：与第一次调查相比，科技工作者在工作中表现出较高的热情，他们社会参与意识明显增强。上海科协在对企业科技工作者状况进行调查中也发现，上海企业的科技工作者对自身的社会责任定位比较明确，认为“做好本职工作促进科技进步”（占60.5%），“遵守科技工作者的职业道德”（占29.7%）、“提高公众的科学文化素质”（占10.7%）是科技工作者应承担的三项最重要的社会责任。可见，科技人员对自身的要求不仅仅是停留在满足自身的成长与发展上，他们更多的是希望参与更广泛的社会活动，并在其中展示和实现更高的社会价值。而科技人员只有在不断地学习、提高的基础上，逐步完善、提升和超越自己，才能使自己成为一个符合时代要求的全面发展的现代科技人，才能实现自我的终极价值。科协系统继续教育在这个过程中，就能以继续教育的形式帮助科技人员不断学习、提高来不断提升和超越自我。
(三)科协系统继续教育是实现科技创新的重要途径
1.科协系统继续教育培养创新人才
创新型人才是创新的核心。通常科技人员经过常规学校教育后，基本掌握本专业的基础知识，离创新工作实践还有一定距离。科协系统继续教育正是通过在传播新知识、新理念、新技术、新方法的同时，传播创新思维，使得科技人员具备了思考和打破常规的能力，进而让他们认清事物发展规律和变化趋势，看到自己的差距，并不断的取得变革和改进，实现创新的目的。
2.科协系统继续教育营造创新环境
创新环境是孕育科技创新的土壤，是科技创新赖以生存的基础。胡锦涛主席在全国科学技术大会的讲话中曾强调指出：“要在全社会培育创新意识, 倡导创新精神, 大力提倡敢为人先、敢冒风险的精神, 大力倡导敢于创新、勇于竞争和宽容失败的精神, 努力营造鼓励科技人员创新、支持科技人员实现创新的有利条件。” 这里的“条件”即指包括孕育创新的社会环境。营造良好的创新环境，应当开创平等、自由、和谐、宽松、激励的创新氛围，科协系统继续教育正是通过培养科技人员的创新意识和创新思维，以营造积极探索、锐意创新、自由发挥个性的环境为目标，从而达到终身学习的理想境界，引导组织不断取得创新创造的成功。
(四)科协系统继续教育是提升公民科学素质的重要渠道
2010年底，中国科协公布了第八次中国公民科学素质调查结果，调查显示，2010年我国具备基本科学素质的公民比例达到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67个百分点，比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。虽然我国公民科学素质水平有所提高，但是仅相当于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和欧盟（1992年5%）等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。在提高公民科学素质方面，我们还任重道远。而在这一过程中，科协系统继续教育能做的事情可以有很多。例如通过现代科技知识培训，使社会公众了解当代世界科学技术发展的现状、动向和趋势，掌握基本的科学方法，树立科学思想和科学精神，在全社会起到引导示范作用等等。简言之，继续教育的形式可以多样化，目的只有一个，即在全社会引领尊重科学、崇尚科学、热爱科学的良好风尚。
三、新形势下充分发挥科协系统继续教育作用的有效途径
(一)提高对科协系统继续教育职责的认识
提高认识是任何一项事业发展的基础和前提，只有在思想上达到统一，才能将认识转化为有效地行动。做好科协系统继续教育工作，关键在认识，只有对继续教育的重要意义有了深刻的理解和认识，继续教育工作才能真正做好。要充分认识科技人员在推进我国自主创新和科技事业发展中的重要地位，加深对科技工作者的情感，树立为科技人员服务的意识；要明确了解科协系统继续教育职责任务，进一步增强做好这项工作的紧迫感和责任感，提高继续教育工作的自觉性、主动性、积极性；要准确把握科协系统继续教育规律，摸清新形势下继续教育面临的新情况、新任务，提高处理和解决继续教育发展中遇到问题的能力。
(二)整合继续教育资源
科协具有丰富的继续教育资源，整合的意义就在于优化资源的配置，使分散的、闲置的、重复使用的继续教育资源进行配置、激活和有机融合，形成合力，满足科技人员更高要求，创造出新的价值。可以依托科协、科技社团、园区、企业、继续教育办学机构共同打造科技人员继续教育网络，提供集知识更新、人才培养、信息咨询等于一体的专业性继续教育服务综合体；打造具有科技特色的培训品牌，把专业技术知识、科技管理、创新思维、创新文化、科学素质等作为培训的基本内容，根据科技人员成长的轨迹设置不同阶段课程体系，增强培训效果。
(三)发挥科协系统继续教育阵地优势
要把科协下设的继续教育办学机构作为继续教育重要阵地，充分发挥其在科技教育研究、继续教育宣传、项目开发、教学组织与保障等方面的经验优势，凸显其服务科技事业发展的继续教育特色。继续教育办学机构也应该在充分了解科协的职能性质以及科技人员继续教育任务、特点、形式等的基础上，着力完善继续教育内容、不断创新继续教育方式、努力提高继续教育质量，积极为科协和科技社团的继续教育贡献力量。
(四)建立起与人才需求结构相适应的有效机制体制
科协系统继续教育应该进一步把握好人才供求规律，根据地区经济发展方式转变和产业结构调整，以及各项社会事业发展的需要，在研究科技人才专业素质结构、层级结构、分布结构上下功夫，并依此科学规划和制定科技人员继续教育的重点方向和主要任务，实现科技人才培养与地区经济社会发展相和谐。同时，科协系统继续教育还要致力于国际性科技人才的培养，为科技人员和科研成果走向世界、参与国际竞争打下基础。
(五)实现培训方式方法的创新
科协系统继续教育必须在培训的方式方法上实现创新，转变培训理念，坚持传统方式和现代技术相结合，探索开放式、多元化的培训模式。可以把现代信息技术的成果运用到培训中，积极开发继续教育的教材和多媒体课件等教学资源，改进课程设置，实现交流互动、共同对话、引导启发、资源共享相结合，为科技人员提供方便、灵活、个性化的学习服务。
参考文献
[1]张声雄，徐韵发.创建中国特色的学习型社会[M].南昌：江西人民出版社，2003.
[2]冯长根.科技社团进行继续教育的任务、意义及在当前国内外形势下的思考[J].继续教育，2010,(1).
[3]高志敏. 继续教育概念辨析[J]. 河北师范大学学报，2001,(1).
[4]中国科协.第二次全国科技工作者状况调查的基本情况和主要发现[R].北京：中国科协，2009,(7).
[5]上海市科协课题组.上海科技工作者状況专题调查报告集（2006-2010）[R].上海：上海科协，2010,(8).
【责任编辑:王红军】
关键词:科协;继续教育;职能
中图分类号：G720文献标识码：A
一、新形势下科协系统继续教育面临的新任务
(一)创建学习型社会背景下，科协系统继续教育有责任满足科技人员更加强烈的求知欲望
当今世界，知识经济蓬勃发展，科学技术日新月异，我们已进入一个加速向前发展的时代，更是一个以学习力取胜的时代。如果一个社会及其内部各组织系统知识信息交换过少过慢，那么该社会势必减缓变革发展的速度。科协系统继续教育的服务对象是科技人员，他们是科技迅猛发展的直接参与者，因此在学习型社会建设目标下，比起其他任何一个社会群体，科技人员都具有更强烈的学习求知欲望。有鉴于此，满足科技人员这种强烈的求知需求、为科技人员源源不断地提供自身发展壮大的动力是科协系统继续教育的责任，更是义务。
(二)建设创新型国家背景下，科协系统继续教育需要培养科技人员更加持久的创新能力
建设创新型国家是关系社会主义现代化建设全局的重大战略决策。学习推动创新，创新呼唤学习。在建设创新型国家的征程中，科技人员比起以往任何时候都要有更强烈的创新动机、更明确的创新目标和更持久的创新动力，以培养科技人员创新能力为最终目标的科协要把学习作为创新的源动力，就必须不断提升开发利用各种继续教育资源的本领，通过继续教育使科技人员拥有更高、更强、更持久的创新能力。
(三)信息化时代发展背景下，科协系统继续教育需要构建更加完备的学习网络
信息化是人类社会进步发展到一定时期所产生的一个新阶段。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果，它为人类提供非常有效的交往手段，增进相互理解，促进共同繁荣。有人把信息化社会的特点归纳为“四化”，即智能化、电子化、全球化、非群体化，在这一发展趋势下，继续教育的信息化就成为继续教育改革和发展的必然结果。科协在长期的继续教育实践中认识到，随着社会环境发生了深刻变化，要顺应科技人员继续教育规律，原来的一些学习方法、机制已不完全适应时代的要求。只有不断创新科技人员学习内容、学习方法、学习载体、学习机制等，构建更加完备的学习网络，才能有效提升科技人员的学习力，保证学习的效果。
(四)多元文化发展背景下，科协系统继续教育需要具有更好的社會导向功能
在人类社会越来越复杂化，信息流通越来发达的情况下，文化的更新转型日益加快，新的文化层出不穷，未来科技发展的趋势也势必受到多元文化的影响。一种先进的文化能对社会的演进和发展起示范和引导的作用，也只有先进的文化，才会发挥真正的导向作用。要全面提高全社会的先进文化意识，首先应从社会公众科学素质入手。科协具有丰富的科技教育资源，因此在科技人员和社会公众中传播科技知识，促使人们掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，对于提高国家自主创新能力、增强公民科学素质，构建社会主义和谐社会，都具有很好的社会导向作用。
二、新形势下科协系统继续教育的职能定位
(一)科协系统继续教育是建设学习型组织的重要手段
继续教育是相比传统的学校教育的一种全新的教育领域，教育对象是已经脱离正规教育，负有成人责任的人们，它是以新理论、新知识、新技术、新方法的补充、更新、拓宽和提高为内容的一种教育活动，学习的目的是为了更好适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。从这个意义上来说，继续教育就成为引导人们开展不断学习、终身学习，进而促进学习型社会形成的重要途径。学习型社会是由无数学习型组织构成的，各级科协和科技社团正是这无数学习型组织的重要内容之一，继续教育为科技人员提供了全新的教育理念，为学习型科技社团组织建设铺设了一条便捷通道。
1.知识更新
科协系统继续教育首先是一种知识更新的教育。联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。科协肩负着推动国家科技事业发展的历史重任，要确保科技人员知识的陈腐化，确保其知识信息跟得上时代的步伐，就必须不断更新、时学时新，科协系统继续教育在其中就起了举足轻重的作用。
2.“学习能力”更新和重塑
法国著名教育家保罗·朗格朗认为：终身教育的重点是养成学习的习惯和获得继续学习的能力，即学会学习。上海明德学习型组织研究所在研究世界各国学习型组织理论和实践案例后也得出：创建学习型组织至始至终要坚持发展学习能力的原则。目前，在科技系统队伍中，学历高、专业强的现象普遍存在，据统计从全国范围看科技人员中具有本科及以上学历的占72.1%，上海也曾对企业中的科技人员做过调查，调查样本显示企业中具有本科以上学历的科技人员占60.9%，因此科协系统的继续教育不能仅仅停留在传播新知识、新技能的阶段和层面，更重要的是要更新甚至重塑科技人员的学习能力，使其掌握能创造出对社会、组织和个人更重要价值的各项技能和手段。
(二)科协系统继续教育是“以人为本”的具体体现
以人为本，是科学发展观的本质和核心，也是现代教育的基本价值。就科协系统继续教育来说，其本身也是一种以科技人员为本的教育。因为，科协系统的继续教育就是从看重科技人员自身的价值和科技人员所追求的社会成就而出发的一种教育，是一种随着社会科技进步发展对科技人员的学习要求而发展起来的教育。从这个意义上来说，科协系统继续教育就具有实现“以人为本”的功能作用。
1.自我满足和实现
现代人的自我价值和自我尊严更多的是来自于个性的张扬和自我的满足，这一点在科技人员的身上表现的更为明显。科协系统继续教育就是深刻了解到科技人员的这一特性，突出了“以科技人员为本”开展继续教育。科技人员是个特殊的社会群体，他们往往学历高，但工作压力大，业余时间少，因此科协系统继续教育以科技人员的需求为出发点，着眼于解决科技人员为什么学、学什么、什么时候学、到哪里学、怎么学等的问题，目的就是使继续教育符合科技人员成长和发展的规律，充分发挥科技人员学习的积极性、主动性，满足他们学习的欲望，实现自我个性发展。
2.自我提升和超越
被誉为当代最杰出的新管理大师彼得·圣吉在其著作《第五项修炼》中提出了学习型组织建立与发展必须具备的技术，其一即自我超越。他认为，自我超越是人们不断扩展自己创造生命中真正心之所向的能力，必须从个人追求不断学习为起点，以提升自己的人生价值、活出生命的意义。根据第二次全国科技工作者状况调查报告显示：与第一次调查相比，科技工作者在工作中表现出较高的热情，他们社会参与意识明显增强。上海科协在对企业科技工作者状况进行调查中也发现，上海企业的科技工作者对自身的社会责任定位比较明确，认为“做好本职工作促进科技进步”（占60.5%），“遵守科技工作者的职业道德”（占29.7%）、“提高公众的科学文化素质”（占10.7%）是科技工作者应承担的三项最重要的社会责任。可见，科技人员对自身的要求不仅仅是停留在满足自身的成长与发展上，他们更多的是希望参与更广泛的社会活动，并在其中展示和实现更高的社会价值。而科技人员只有在不断地学习、提高的基础上，逐步完善、提升和超越自己，才能使自己成为一个符合时代要求的全面发展的现代科技人，才能实现自我的终极价值。科协系统继续教育在这个过程中，就能以继续教育的形式帮助科技人员不断学习、提高来不断提升和超越自我。
(三)科协系统继续教育是实现科技创新的重要途径
1.科协系统继续教育培养创新人才
创新型人才是创新的核心。通常科技人员经过常规学校教育后，基本掌握本专业的基础知识，离创新工作实践还有一定距离。科协系统继续教育正是通过在传播新知识、新理念、新技术、新方法的同时，传播创新思维，使得科技人员具备了思考和打破常规的能力，进而让他们认清事物发展规律和变化趋势，看到自己的差距，并不断的取得变革和改进，实现创新的目的。
2.科协系统继续教育营造创新环境
创新环境是孕育科技创新的土壤，是科技创新赖以生存的基础。胡锦涛主席在全国科学技术大会的讲话中曾强调指出：“要在全社会培育创新意识, 倡导创新精神, 大力提倡敢为人先、敢冒风险的精神, 大力倡导敢于创新、勇于竞争和宽容失败的精神, 努力营造鼓励科技人员创新、支持科技人员实现创新的有利条件。” 这里的“条件”即指包括孕育创新的社会环境。营造良好的创新环境，应当开创平等、自由、和谐、宽松、激励的创新氛围，科协系统继续教育正是通过培养科技人员的创新意识和创新思维，以营造积极探索、锐意创新、自由发挥个性的环境为目标，从而达到终身学习的理想境界，引导组织不断取得创新创造的成功。
(四)科协系统继续教育是提升公民科学素质的重要渠道
2010年底，中国科协公布了第八次中国公民科学素质调查结果，调查显示，2010年我国具备基本科学素质的公民比例达到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67个百分点，比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。虽然我国公民科学素质水平有所提高，但是仅相当于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和欧盟（1992年5%）等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。在提高公民科学素质方面，我们还任重道远。而在这一过程中，科协系统继续教育能做的事情可以有很多。例如通过现代科技知识培训，使社会公众了解当代世界科学技术发展的现状、动向和趋势，掌握基本的科学方法，树立科学思想和科学精神，在全社会起到引导示范作用等等。简言之，继续教育的形式可以多样化，目的只有一个，即在全社会引领尊重科学、崇尚科学、热爱科学的良好风尚。
三、新形势下充分发挥科协系统继续教育作用的有效途径
(一)提高对科协系统继续教育职责的认识
提高认识是任何一项事业发展的基础和前提，只有在思想上达到统一，才能将认识转化为有效地行动。做好科协系统继续教育工作，关键在认识，只有对继续教育的重要意义有了深刻的理解和认识，继续教育工作才能真正做好。要充分认识科技人员在推进我国自主创新和科技事业发展中的重要地位，加深对科技工作者的情感，树立为科技人员服务的意识；要明确了解科协系统继续教育职责任务，进一步增强做好这项工作的紧迫感和责任感，提高继续教育工作的自觉性、主动性、积极性；要准确把握科协系统继续教育规律，摸清新形势下继续教育面临的新情况、新任务，提高处理和解决继续教育发展中遇到问题的能力。
(二)整合继续教育资源
科协具有丰富的继续教育资源，整合的意义就在于优化资源的配置，使分散的、闲置的、重复使用的继续教育资源进行配置、激活和有机融合，形成合力，满足科技人员更高要求，创造出新的价值。可以依托科协、科技社团、园区、企业、继续教育办学机构共同打造科技人员继续教育网络，提供集知识更新、人才培养、信息咨询等于一体的专业性继续教育服务综合体；打造具有科技特色的培训品牌，把专业技术知识、科技管理、创新思维、创新文化、科学素质等作为培训的基本内容，根据科技人员成长的轨迹设置不同阶段课程体系，增强培训效果。
(三)发挥科协系统继续教育阵地优势
要把科协下设的继续教育办学机构作为继续教育重要阵地，充分发挥其在科技教育研究、继续教育宣传、项目开发、教学组织与保障等方面的经验优势，凸显其服务科技事业发展的继续教育特色。继续教育办学机构也应该在充分了解科协的职能性质以及科技人员继续教育任务、特点、形式等的基础上，着力完善继续教育内容、不断创新继续教育方式、努力提高继续教育质量，积极为科协和科技社团的继续教育贡献力量。
(四)建立起与人才需求结构相适应的有效机制体制
科协系统继续教育应该进一步把握好人才供求规律，根据地区经济发展方式转变和产业结构调整，以及各项社会事业发展的需要，在研究科技人才专业素质结构、层级结构、分布结构上下功夫，并依此科学规划和制定科技人员继续教育的重点方向和主要任务，实现科技人才培养与地区经济社会发展相和谐。同时，科协系统继续教育还要致力于国际性科技人才的培养，为科技人员和科研成果走向世界、参与国际竞争打下基础。
(五)实现培训方式方法的创新
科协系统继续教育必须在培训的方式方法上实现创新，转变培训理念，坚持传统方式和现代技术相结合，探索开放式、多元化的培训模式。可以把现代信息技术的成果运用到培训中，积极开发继续教育的教材和多媒体课件等教学资源，改进课程设置，实现交流互动、共同对话、引导启发、资源共享相结合，为科技人员提供方便、灵活、个性化的学习服务。
参考文献
[1]张声雄，徐韵发.创建中国特色的学习型社会[M].南昌：江西人民出版社，2003.
[2]冯长根.科技社团进行继续教育的任务、意义及在当前国内外形势下的思考[J].继续教育，2010,(1).
[3]高志敏. 继续教育概念辨析[J]. 河北师范大学学报，2001,(1).
[4]中国科协.第二次全国科技工作者状况调查的基本情况和主要发现[R].北京：中国科协，2009,(7).
[5]上海市科协课题组.上海科技工作者状況专题调查报告集（2006-2010）[R].上海：上海科协，2010,(8).
【责任编辑:王红军】